一年级数学下册2两位数加一位数、整十数第四课时教案q（合集）

练习课练习十四部分习题。1.使学生进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法,提高计算的正确率。2.培养学生分析问题、解决问题的能力。3.对学生进行爱国主义教育,进行爱集体、维护集体荣誉的教育。1.进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2.提高学生计算的正确率。数字卡片,课件等。1.练习十四第8题。订正答案后,说一说下面这道题的计算方法。25+6=把25分成20和5,先用5+6=11,再用20+11=31。(两位数加一位数的进位加法)把6分成5和1,先用25+5=30,再用30+1=31。2.“用数学”。(练习十四第4题)(1)课件演示。让学生说一说看到了什么。(塑料袋中原有16个矿泉水瓶,小女孩儿又放进9个)求塑料袋中现在有多少个矿泉水瓶。(2)小组讨论:要想解决这个问题,需要知道哪些条件?用什么方法可以解决这个问题?你是怎么想的?(3)学生回答:根据画面,原有16个矿泉水瓶,又放进9个,求塑料袋中现在有多少个矿泉水瓶,就是把原来的16个矿泉水瓶和又放进去的9个矿泉水瓶合并,就可求出塑料袋中现在有多少个矿泉水瓶,即16+9=25(个)。1.练习十四的第12题。2.练习十四的第13题。3.练习十四的第15题。平平和芳芳都集邮。平平给了芳芳3枚后,两人的邮票同样多。原来平平的邮票比芳芳的多几枚?课堂作业新设计1.1824303642482432404856642.35+7=42(只)3.597080379290思维训练平平只有把自己比芳芳多的邮票,分成同样多的两份,一份给芳芳,另一份自己留下,他俩的邮票才能同样多。平平给了芳芳3枚,自己留下的也是3枚,所以,原来平平比芳芳多6枚邮票。2十几减8、7、6第三课时创设生动的童话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。2十几减8、7、6第一课时1.联系情境问题的尝试计算,使学生体会到了计算是源于需要解决的问题，而不是孤立存在的,这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。2.独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会到“合作”意义之所在。3.尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时学生有意识地对算法进行了对比和选择。4.学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法,然后通过用数学解决问题,最后是纯减法计算的练习,逐步达到了“看减法算式直接想出得数”的教学目标。十几减8教材例2及“做一做”的内容。1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2.培养学生提出问题的意识。3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。1.初步掌握十几减8的退位减法的计算方法。2.理解“破十法”。多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。口算。11-9=8+7=5+6=14-9=8+5= 7+4= 16-9= 7+7=1.教学例2。(1)出示例2。课件动态显示(或挂图)例2。老师提问:一共有几个风车,学生回答:12个。课件显示文字:有12个风车,卖了8个。这时课件显示文字:还剩几个?通过观察感知,解决问题。还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说说。老师巡视,注意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答,板书:12-8=。(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。①依靠摆学具(如小棒),算出答案。②看图,用点数的方法算出答案。③用“破十法”算出答案。先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。④想加算减,算出答案。因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差。⑤借助12-9的方法,算出答案。12-9=3,12-8=4(少减去1个,就得4)学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。老师再追问:为什么要把2和2相加?(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么?既让学生理解了“十几减8”的口算方法,又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。2.教材“做一做”第1题。(学生独立完成,老师巡视,然后集体订正)3.教材“做一做”第2题。(学生独立完成后,集体订正这3组题)4.教材“做一做”第3题。学生继续巩固“想加算减”的计算方法。1.比一比,赛一赛。16-8=11-9=19-10=15-9=12-8=13-8=18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9=2.判断。(对的在括号里画“√”,错的画“✕”)7+8=15()11-8=4()9+6=3()4+8=2() 15-9=6() 16-9=7()3.游戏“对口令”。游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。1.☆+J+△=10☆+J+△+△=12△=()2.☆+J+△=8☆+☆+J+△+☆=14☆=()课堂作业新设计1.8296459756962.√✕✕✕√√3.略思维训练1.因为☆+J+△+△-(☆+J+△)=12-10=2，所以△=2。2.因为☆+☆+J+△+☆-(☆+J+△)=14-8=6，即☆+☆=6，所以☆=3。教材习题“做一做”1.872.1351131463.2583694710十几减8方法:“破十法”“想加算减法”“点数法”等,其中“想加算减法”最简便。例2下面的“做一做”一共有三道练习题。第2题6道小题分成三栏,每一栏上下两题是加减法相对应,紧密配合练习“想加算减”的思路。第3题是在第2题的基础上,用自己喜欢的方法,增加抽象性,增加连贯性,以这种方式来提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。学生在前面已经系统学习了十几减9的计算,对20以内的退位减法有了初步了解,本节课的学习应该是有了很好的知识基础作铺垫。1.在故事情境中提出问题,激发学生的兴趣。学生吸收知识的过程不是被动的感受,而是主动的获取。课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级学生的年龄特点,恰当设置故事情境,把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出,一方面有效激发学生计算的欲望,同时又使学生体验到了学习计算的实际意义,初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生学习数学的兴趣,以及学好数学的愿望。2.采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。课程标准明确指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了