初中英语-Full Moon,Full Feelings.教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5FullMoon,FullFeelings.教学设计教学目标：1.知识目标：学生熟练掌握重点词汇和短语。2.能力目标：学生能通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时。3.情感目标:

学生了解文本故事的起源和节日习俗,深刻理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重难点：教学重点：掌握重点单词、短语和句型。教学难点：通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时。教学环节：Ⅰ.Pre-reading:1.Beforebeginningtheclass,letstudentsenjoymooncakesandmusic.2.Playaguessinggame-What’sinthebox?ThenT:Whatdoesthemooncakelooklike?It’sintheshapeofafullmoon.Whatfestivalcanyouthinkof?WhatcanwedoatMid-AutumnFestival?3.Learnsomeusefulexpressions:eatmooncakes,admirethemoon,layoutfruitsanddesserts,watchtheTVprogramⅡ.While-reading: Predictthemainideaaccordingtothetitleandthepicture.ReadPara1&3andfillintheblanks.WhattoeatandwhattodoatMid-AutumnFestival?ReadPara2quicklyandanswer:Howmanycharactersareinthestory?Whoarethey?Firstenjoyavideo-Chang’eFlyingtotheMoon,thenreadPara2quicklyandputthepicturesintotherightorder.ReadPara2againandfillinthechart.Trytoretellthewholestory.Ⅲ.Post-reading:Groupwork:Role-playtheshow:人物角色：HouYi,Chang’e,Goddess,PangMeng要求：1.先做自我介绍；2.注意用或快或慢的语速表达人物的情绪变化3.表演自然大方，尽量脱稿HouYi:Imakeit!Ishotdowntheninesuns!Goddess:Thankyou,HouYi.Yousavedthepeopleontheearth.HouYi:Mypleasure.Goddess:Giveyoumagicmedicine.Whoeverdrankitcouldliveforever.HouYi:Chang’e,lookatthemagicmedicine,Iwanttodrinkwithyou,sowecanliveforever.(Oneday,HouYiwasnotathome.)PangMeng:Hey,bringthemedicinetomenow,orI’llkillyou!（态度强硬）Chang’e:Noway,youbadguy!No!（态度坚决）HouYi:Chang’e,Chang’e,whereareyougoing?（伤心）(Onenight)HouYi:Themoonissoround,Iseemywife!(欣喜)Chang’e,isthatyou?Theseareyourfavoritefruitsanddesserts.HowIwishyoucouldcomeback!T:Justnow,weweremovedbythelovebetweenHouYiandChang’e.Theyseparatedbuttheylovedeachother.Nomatterwhoweare,wealsohavetofaceseparationfromalovedone.Butwecanstilladmirethebeautyofthemoonunderthesamesky.Andourheartsarefullforever.Ⅳ.Summary:Sumupwhattheyhavelearnedthisclass.Ⅴ.Enjoyapoem.Ⅵ.Homework:Youmust:WriteyourfeelingsabouttheMid-AutumnFestival.Ifyoucan:Writetheendingofthisstory,usingyourimagination.学情分析经过初中两年半的英语学习，学生有了一定的阅读能力和英语表达基础。学生对本课这一类的神话传说故事比较熟悉，在阅读过程中能较好地根据自己的背景知识进行词义猜测、上下文语意揣摩等，从而扫清语言障碍，获得阅读的自信。学生比较乐意参与对语篇的解读，并有超越语篇来诠释文本内涵的语言基础和心理准备。而且学生仍然有强烈的表演欲望，因此他们在情境表演中能够释放潜能，更加投入地体会人物和故事情感。初三学生上课不愿积极发言，需要通过竞争、游戏和表演等多种形式激发他们参与的热情。效果分析整堂课都在浓浓的中秋氛围中进行。本课以full为主线，从fullobjects到fullstory再到fullfeelings，最后学生在欣赏一首配乐诗朗诵中结束，整节课学生在解读文本信息的过程中自始至终体会圆满和团圆的精神。课前学生听着王菲的歌曲《明月几时有》，吃着教师发的月饼，轻松进入了课堂学习环境。猜测游戏环节学生积极参与，对文章进行合理的导入，为学生做好了情感、话题和语言上的准备。回答问题WhatcanwedoatMid-AutumnFestival？后引入四个表达，学生从已有认知向新的认知迁移，有效帮助学生减少阅读障碍，为学生顺利进入文本情境做好了铺垫。给图片排序，学生对故事有了更直观更清晰的脉络。利用思维导图复述突出强调了动词过去式，帮助学生有效记忆，这不仅加强了学生对故事人物和情节的理解，也增强了他们学习语言的自信。学生在小组表演环节最活跃，参与热情最高。教师准备了头饰、刀子、药瓶、水果点心等多种道具，提供了更为真实的情境，学生充分发挥了自身的潜能。同时要求学生声音洪亮、充满感情地完成对话，也能很好地检测了学生的发音。学生们在表演过程中找到了自信。教材分析本课标题为FullMoon,FullFeelings，是鲁教版八年级下册Unit5SectionA部分的3a。SectionA部分的3a是教材改版后新增加的内容，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。课文共三段，以介绍中秋节的来历为主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、逄蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。这篇课文以嫦娥奔月成仙、自我牺牲为主线，描述了人们在月下摆设香案，向嫦娥祈求吉祥平安，并由此传承开来的中秋节拜月的风俗。这篇文章包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，初中生在阅读时能充分体会阅读带来的语言享受，并在此基础上形成自己的语言输出。对学生而言，这是了解和传承传统文化的绝佳平台，能够激发他们的浪漫主义情怀。评测练习1.Predictthemainidea.()A.HowtheMid-AutumnFestivalcomesfrom.B.HowthepeoplecelebratetheMid-AutumnFestival.C.AstoryaboutHouYiandChang’e.2.ReadParagraph1&3andfillintheblanks.3.ReadParagraph2andanswerthequestion:Howmanycharactersareinthestory?Whoarethey?4.ReadPara2carefullyandputthepicturesintotherightorder.5.ReadParagraph2againandfillinthechart.6.Trytoretellthewholestory.7.Groupwork:Role-playshow.HouYi:Imakeit!Ishotdowntheninesuns!Goddess:Thankyou,HouYi.Yousavedthepeopleontheearth.HouYi:Mypleasure.Goddess:Giveyoumagicmedicine.Whoeverdrankitcouldliveforever.HouYi:Chang’e,lookatthemagicmedicine,Iwanttodrinkwithyou,sowecanliveforever.Chang’e:Great!Let’sdoitanotherday.(Oneday,HouYiwasnotathome.)PangMeng:Hey,bringthemedicinetomenow,orI’llkillyou!（态度强硬）Chang’e:Noway,youbadguy!No!（态度坚决）HouYi:Chang’e,Chang’e,whereareyougoing?(Onenight)HouYi:Themoonissoround,Iseemywife!（欣喜）Chang’e,isthatyou?Theseareyourfavoritefruitsanddesserts.HowIwishyoucouldcomeback!课后反思学生已经非常熟悉该故事，但是接触用英语呈现该故事的机会不多，所以我仅以故事本身为主要阅读内容。本课以full为主线，从fullobjects到fullstory再到fullfeelings，最后学生在欣赏一首配乐诗朗诵中结束，充分地把节日文化内涵融入其中。课件图片张贴彩色卡条都用圆形，小组评价用嫦娥奔月的形象，整节课学生自始至终体会圆满和团圆的精神。我抓住了故事文本的特点，从语言、结构、内容和文化等多个层次对文本进行了解读，教学活动也在阅读学习策略的指引下呈递进式进行。对故事的理解和掌握由易到难，从寻读人物角色开始，到细读故事情节的发展，寻找动作关键词，利用思维导图讲述故事，再到通过合作练习进行角色扮演。本课教学活动的设计始终以学生为主体。特别是分角色扮演是在小组内合作完成的。同时我在学生自主完成学习任务时给予了充足的时间，并耐心地观察课堂，指导学生。这一方式给了学生充分的吸收和接纳知识的机会，为后期阐释文化内涵做了良好铺垫。但本节课参与面还不够广，基础薄弱的学生没有得到足够关注和更有效引导。以后应该多研究如何激发此部分学生的学习热情和参与度。课标分析长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，重教师的主导作用而轻学生的主体地位。事实上，英语教师在教授语言知识的同时，要