初中英语-Beauty in common things教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit5Whataretheshirtsmadeof?-SectionB课题Unit5Whataretheshirtsmadeof?-SectionBreading教材分析教学重难点内容标准1提高学生的阅读水平和口语表达能力。2进一步学习本单元的语法要点---被动语态，让学生能够流利的用英语就中国传统艺术形式展开讨论。3开阔学生的视野和胸怀，了解不同的艺术形式，善于在普通事物中发现美，创造美。教学目标知识目标1学习并掌握一些重点词汇和短语。2能正确使用被动语态。让学生能够流利的用英语就传统文化、传统艺术形式展开讨论。能力目标1培养学生的口语交际能力，能够以传统艺术形式为话题展开讨论，在对话中自然的运用被动语态。2教会学生一定的阅读技巧，提高学生阅读、写作、口语表达等的各种能力。3通过阅读，提高自己的概括，找主题句和搜索细节信息的能力。情感目标通过介绍传统的中国文化元素，帮助学生了解不同的风俗习惯和文化背景，理解中国文化的多元性，引导学生善于在生活中发现美、创造美，。教学重点1)复习巩固部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)掌握和运用被动语态。教学难点1)掌握和熟练运用被动语态。2)在快速阅读中把握文章大意，抓住关键信息。3）了解文章结构特点：先总体介绍，后细节描述。方法解读教学方法“学练讲评”教学模式，小组合作法，讨论法、启发式教学教学准备1.全面把握教材，通过集体备课，认真搜集相关资料，制作多媒体课件。2.了解学生熟悉的传统艺术形式，充分了解学生。提前布置学生搜集相关资料，为上课做准备。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动一、温故知新由学生对话的视频，引出常用的被动语态的短语，复习学过的知识，引出潍坊。播放视频，引导学生回答问题，每个问题都含有重点短语：bemadeof,bemadein,flyakite观看视频，就视频内容回答问题，复习回顾已学重点短语bemadeof,bemadein,flyakite二、导学释疑1.列举潍坊、北京、四川的不同文化艺术形式，引出词组traditionalartforms2.明确阅读应分几步进行3.读前，根据文章标题，图片猜测文章大意4.读中快速阅读，找出文章主旨段，找出三种传统艺术形式。明确文章基本结构5.读中仔细阅读分段阅读，明确每段的主旨大意，学习每段中的重点单词、词组、句型1.导入几种传统艺术形式，引导学生学习Traditionalartforms2.帮助学生明确阅读应分几步进行3.读前，引导学生根据文章标题，图片猜测文章大意4.读中教授学生快速阅读的技巧，通过关键词句找出文章主旨段，明确本课的主题，教授三种传统艺术形式SkylanternspapercuttingChineseclayart5.读中教授学生仔细阅读的方法技巧，引导学生找准关键信息，教授每段的重点词汇1.学生了解几种传统艺术形式，学习Traditionalartforms2.明确阅读分几步进行，为接下来的阅读做好准备工作3.读前，利用课本给出的信息，由标题三幅图猜测大意：中国传统艺术4.读中快速阅读，找出文章主旨段，找出三种传统艺术形式,并用bemadeof短语，说出他们的原料5.读中仔细阅读注意文中的细节，第一段是主旨段，明确主旨大意。另三段分别以问题的方式，进行任务型阅读，并且学习重点词汇短语三、巩固提升对文章大意进行概括引导学生就三种艺术形式的材料、象征进行总结就三种艺术形式的材料、象征进行总结，形成思维导向图四、拓展延伸1.pair-work2.剪纸3.情感教育4.扩展阅读，作为知识补充1.就本课三个艺术形式进行讨论2.播放剪纸视频，学习剪纸3.美来源于生活1.进行pair-work，交流讨论三个艺术形式2.观看剪纸视频，尝试制作剪纸3.发现美，创造美板书设计Unit5Whataretheshirtsmadeof?Commonthings-----traditionalartformsSkylanternspapercuttingChineseclayart学情分析九年级的学生，英语基础知识有了一定基础，大部分学生能够运用本单元重点句型进行对话，但应用能力十分薄弱。阅读方面，大部分同学能够抓住核心句型和词汇，但是不能将阅读内容与现实情形相关联。同时，面对学生掌握英语的程度不一，采用分层教学和整体教学相结合的方式来完成教学任务，努力提高他们的英语水平。此外，学生在情感态度、学习策略和文化意识方面存在诸多需要进一步解决的问题。学生在之前的学习中已经接触了被动语态，大部分学生已经对被动语态有了一定的认知基础，能够在阅读中辨识出被动语态，因此在本单元让学生掌握被动语态的用法并不困难。在教学中，教师要对被动语态的一些特殊用法进行讲解。另外，被动语态涉及到动词的过去分词，教师要对动词的过去分词不规则变化进行归类，帮助学生掌握被动语态这一用法。本课是阅读课，主要讨论中国传统艺术形式，同时引导学生用英语正确表达中国的传统艺术形式和相关名称，进一步巩固本单元的语言目标结构-----被动语态。针对这种情况，培养学生良好的英语学习习惯，并为他们提高英语学习兴趣想一些办法。通过学生们喜欢的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过这节课的学习，学生在复习的基础上已经能够掌握被动语态的概念和结构，能够在实践中灵活地加以运用。同时通过本节课的学习，学生了解我我国多种传统艺术形式，比如孔明灯、剪纸和泥塑，加深了学生对中国传统艺术的了解和热爱，提升了学生对传统艺术的兴趣和欣赏水平，使学生能够感受到这些艺术形式中蕴含的文化和美。通过阅读这篇文章，以及最后共同探讨喜欢哪种艺术形式，既练习了被动语态的句型又锻炼了学生英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。

同时学生也了解了一个重要的阅读策略，让学生了解了文章的结构特点，先总体介绍，后细节描述。培养了学生理解分析问题的能力。在情感方面，使学生对传统文化充满热爱，培养了他们的民族自豪感，鼓励学生在生活中发现美、追求美、创造美。教材分析本单元的主题是两个人谈论日常生活用品是用什么原料制造的，以及出产地在什么地方。初步学习一般现在时的被动语态，了解中国的传统文化元素，了解常见的文章结构特点，看到中国在世界经济竞争中的优势。SectionB本部分在SectionA的基础上，重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸、泥塑等，通过介绍传统的中国文化元素，了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，同时引导学生用英语正确表达中国的传统艺术和相关名称，进一步巩固本单元的目标语言结构------被动语态。本课讲的是阅读版块，旨在培养学生的阅读能力，发展阅读和写作技能，通过阅读，提高自己的概括，找主题句和搜索细节信息的能力。同时介绍最具有中国特色的传统艺术，如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。这篇文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际意识和能力的培养也有潜移默化的作用。这篇文章还有一个重要的阅读策略，即让学生了解文章的结构特点，先总体介绍，后细节描述。通过读前读中读后三步，设计不同题型，让学生把握文章细节，帮助他们加深对文章的理解。最后进行开放性讨论，加深学生对中国传统艺术的了解和欣赏。逐步培养学生运用所学词汇和被动语态简单介绍某一个东西的特点，这是本部分的教学重点。活动2a是一个简单的图片展示活动，通过对我们中国传统艺术品的了解，培养他们的爱国主义情怀。通过略读精读，通过寻找中心句，回答问题，总结填表等活动对2b文章进行详细了解，并组织活动进行复习巩固。通过完成2c2d的问题对文章进行复习巩固。通过2e小组讨论回忆应用本单元所学重点句型，词汇，提高学生实际运用能力。测评练习1.Inordertofindajob,I___myinformationontheInternet.A.askedforB.foundoutC.sentoutD.heardfrom2.Thetableissodirty.Whydon’tyou____thetable____apieceofcloth? A.put;onB.cover;withC.turn;intoD.take;from3.Howmuchare_______?A.thepairofscissorB.thesepairsofscissorC.thepairofscissorsD.thesepairsofscissors4.Althoughheisold,heis_____andstrong.A.livingB.aliveC.lively D.lived5.Onethirdoftheearth’ssurface_____water.A.iscoveredbyB.wascoveredbyC.coversby6.________isusedformakingknivesinmostofChina.A.SteelB.BambooC.wood7.Thisisa__________storythatIwillneverforget.A.historicalB.historyC.historic8.Water___iceiftheweatherisbelowzeroA.willbeturnedoffB.willbeturnedtoC.willbeturnedinto9.This_____ismadeofmetalandplastic.A.pairofscissorsB.scissorsC.pieceofscissorsII.句型转换。1.LongjingTeaisproducedinHangzhou.(对画线部分提问）__________LongjingTea__________?2.Heseemsveryangry.(改为同义句）_____________heisveryangry.3.Ourschoolholdsasportsmeetingeveryyear.(改为被动语态）Asportsmeeting_________ inourschooleveryyear.4.Thefoodiscookedwithveryhightemperature.(改为同义句）Thefoodiscooked_____________________.5.DopeoplegrowriceinSouthChina?(改为被动语态）___rice________ bypeopleinSouthChina?课后反思通过本节课的备课，上课，磨课的过程，对教学有了更深的认识和想法，下面将我的心得总结如下：阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而九年级的英语教材中的阅读文章量大，句型多样，时态语态变化多端，考试时阅读分值也增加。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果能达到最优。

一、利用前一节课“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。

二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。

三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。

四、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

六、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达