初中信息技术-【课堂实录】探索图像的拍摄艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

让照片更加赏心悦目——《构图与图像调整》教学设计设计者：一级教师课型：新授课授课年级：初中六年级一、教材分析本节课选自泰山出版社《初中信息技术》第一册（上）第三单元微项目2“探索图像的拍摄艺术”的专题1的内容。本课是在继承了前面的学习的基础上，运用构图、光线、色彩等基本的美学原理和基础的图像处理技术（Photoshop）改善图像质量，增强表现力,学生能运用合适的信息技术，发挥自身的创造能力和想象力，恰当表达自己的思想。整个教学过程中，设置具体的任务让学生在探究学习、尝试操作过程中，逐步掌握知识和操作技能，最终完成任务，体验成就感，提升道德素养。二、学情分析本课的教学对象是初中一年级的学生。学生通过学习微项目1，已经具备了一定的图像处理能力。Photoshop是一款功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习有一定的困难。大部分学生对于图片的处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前准备充足的学习资源。初一的学生思想比较单纯，容易被生活中的一些不良现象所影响，需要加以引导。因此，在教学中如何培养学生的情感态度与价值观目标显得尤其重要。三、教学目标1.知识与技能目标⑴学会用三分法分析图片构图，掌握裁切重新构图的要素。⑵掌握调整图像的亮度、对比度、饱和度、色彩平衡的方法。2.过程与方法目标⑴通过掌握三分法分析进行图片构图，合理裁剪图片合成图片整体化效果；通过调整图像大小、亮度、对比度、饱和度、色彩平衡的调整，实现对学生创新意识的激发。⑵引导学生用合作学习的方式来解决在学习中遇到的困难，培养学生观察、思考与归纳总结的能力，锻炼对他人信息活动过程和结果进行评价的能力。3.情感态度与方法价值观目标⑴体验利用Photoshop进行图像编辑、裁剪的优势，感觉学习的愉悦。⑵培养学生欣赏美、创造美的能力，提高艺术素养。⑶体验不同图像信息的互充、增强主题表达的优势，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点，传递正能量，增强网络安全意识、道德与法律意识。四、教学重点与难点重点：学会用三分法分析图片构图，掌握图片裁剪的方法。难点：基于构图知识，根据审美及实际需求合理裁剪图片。五、教学策略1.运用任务探究教学法，在整个教学环节中通过学生对任务的探究达到预期的教学目的。2.运用合作学习的方式，让学生学会相互交流，以弥补彼此在知识技能上的缺陷。3.借助学习助手让学生学会多种方式获取帮助，实现分层教学。学习助手中包括任务的微课视频，操作提示，课堂评价等模块，让学生能以更多的方式及时获取帮助。4、用文件分发、屏幕广播，示范转播等网络教学平台的功能完成常规教学与信息技术教学优势的整合互补。六、教学准备1.任务及任务素材Photoshopcs8.0，学习课件、学习助手与“素材”文件夹（相关的图片素材）放于D盘下的“构图与图片调整”文件夹下。2.投影仪、网络畅通的计算机、电子教室利用多媒体电子教室的广播教学功能向学生布置任务，演示操作方法。在学生操作过程中，利用投影仪显示任务的要求及相关的资料或提示信息。3.学习小组根据情况，划分4人一个学习小组，推选出组长，召集各个小组组长座谈，进一步了解学情，鼓励小组长当好老师的助手，做好互帮互学小组的带头人。七、教学过程环节名称与需时教学过程设计意图课前准备【学生活动】上课铃响之前学生有序进入机房，对号入座。各小组长检查学生带教材等课前准备情况，存在问题的小组向老师汇报。【教师活动】课前说明：1.利用电子教室的分发功能下发“构图与图片调整”文件夹于学生机D盘。2.当你在自主探究学习的过程中遇到困难时，一定充分发挥小组的合作探究精神，并且利用好学习助手微课视频和操作提示来辅导自己完成相应的学习任务。3.通过小组评价的方法，评选出本节课的优胜小组和优秀个人。训练学生养成良好的上机习惯。课前说明有助于学生进入角色。创设情境导入新课（4′）【教师活动】展示一组优美的电子照片，引出本节课的课题。展示教学目标用欣赏优美照片来引出课题，能激发学生的学习兴趣。知识储备（3′）在学习新知识之前，老师给同学们留了2个抢答题，为今天的学习做好能量储备。【学生活动】抢答：说出下面工具的名称和作用①②给小组加笑脸【教师活动】提出问题：一张好照片应该具备哪些要素？【学生活动】小组讨论交流，然后由各组推选代表回答。【教师活动】总结：必须有一个鲜明的主题能把注意力引向被摄主体一幅好照片必须画面简洁。要做好这三点，都必须注意构图以及色彩的搭配。这节课我们就一起来探讨学习一下这两点。一周一节课，学生知识的遗忘是不可避免的，所以温故是非常必要的。思路的理解对后续的实践学习特别重要，直接影响学生的速度与质量。自主探究构建新知（20′）探究任务一：三分法分析图像构图图1三分法是最基本构图方式。三分法，有时也称作井字构图法，是一种在摄影、绘画、设计等艺术中经常使用的构图手段。将场景用两条竖线和两条横线分割，就如同是书写中文的“井”字。这样就可以得到4个交叉点，然后再将需要表现的重点放置在4个交叉点中的一个即可。它的原理是一种简易的黄金分割，将主体放在三分法的交叉点上，实际就是让主体接近黄金分割点（0.618），从而达到最舒适的视觉效果。课件展示图片，以该图片展示黄金分割点位置及作用（拍摄主体尽量靠近黄金分割点，如图1图1【练习一】：1.利用photshop软件打开“构图.psd”，利用三分法原理对图片进行裁剪，使狗狗处于黄金分割点位置。2.将图片另存于D盘下的“构图与图像调整”文件夹中，文件名为“姓名+构图裁剪.jpg”。【提示】：⑴执选中工具栏的裁剪工具→拖动鼠标在画面上选择→双击鼠标完成裁剪。⑵执行菜单项：文件→存储为（格式选择：JPEG）在PS中添加参考线辅助分析构图的方法：

1.视图→新建参考线

2.选中水平→位置输入33.3%（注：此处单位用像素、厘米、百分比均可）→确定

3.同样的方法添加66.7%的水平参考线和垂直的两条参考线。【学生活动】1.独立完成任务一的2个问题；2.小组内相互评价一下完成情况；3.完成任务的小组推荐1名代表演示做法；4.完善作品。【教师活动】1.巡视、指导；2.汇总学生面上出现的问题；3.对学生的演示情况进行指导性的评价，引导演示学生完成任务；图24.展示两幅作品，让学生分析。你觉得哪幅图片布局更加合理？图2生：第一幅，衬托狗狗跑得很快，摄影者调焦、按快门时，它快跑出视线了。师：分析得很有创意。生：第二幅，因为在她跑的方向上还有一段空间。生：两幅都可以，动物都在黄金分割点上。师总结，三位学生的分析都有道理，单考虑运动对象的布局，都符合三分法，难分输赢，区别在于路径，合理的布局需要考虑运动主体行进方向上有足够空间。因此第二幅的布局更加合理。5.给勇于演示的同学进行小组加分。【练习二】运用三分法构图原理合理裁剪小鸟图片，改变小鸟过于居中布局。图图3学生操作并上传练习，有两种结果，裁掉左边，小鸟在右黄金分割点附近与裁掉右边，小鸟在左黄金分割点附近。教师对比裁剪图片，并询问学生两种裁剪结果是否都合理。学生（举手回答）赞同裁掉左边的，运用了“运动行径”理由说明，保留小鸟目光所在区域，裁掉左边较合理。其他学生表赞同，教师肯定学生的正确到位。学生完善练习。探究任务二：调整图像的亮度、对比度、色彩及平衡拍摄照片时，有时因为天气或技术原因，造成图像曝光不足，不能较好地表现主题，这时需要对照片进行调整。【练习三】：1.调整图像的亮度与对比度至合适。2.选择不同的区域，调整图像的颜色值至合适。3.将图片另存于D盘下的“构图与图像调整”文件夹中，文件名为“姓名+调整.jpg”。【提示】：1.依次执行菜单项图像→调整→亮度/对比度，打开对话框后确认“预览”已勾选，拖动滑块进行调整，随时注意观察预览效果，最后点击“好”按钮确认。2.选中“魔棒”工具，按住shift键，多次选中叶子的区域，然后依次执行菜单项图像→调整→色彩平衡，调整颜色值，满意后点击“好”按钮确认。3.执行菜单项：文件→存储为（格式选择：JPEG）所需时间：5分钟完成方式：自主探究评价方式：组内评价【学生活动】1.独立完成任务二的2个问题；2.小组内相互评价一下完成情况；3.完成任务的小组推荐1名代表演示做法；4.完善作品。【教师活动】1.巡视、指导；2.汇总学生面上出现的问题；3.对学生的演示情况进行指导性的评价，引导演示学生完成任务；4.解析学生面上的的问题，强调：⑴魔棒工具的使用；⑵shift键的使用。5.给勇于演示的同学进行小组加分。【教师活动】展示三分法是最基本的构图方式，让学生重点理解和掌握了三分法的原理和意义，对学生学会构图有非常重要的意义。因为硬件条件限制，让学生直接拍摄来学习构图比较麻烦，所以利用裁剪改变已有图像来学习三分法构图。培养学生的自学与探究能力。通过学生演示交流进一步巩固所学知识。通过相同景物的对比分析，培养学生审美能力；采用观点争鸣方式，理解三分法构图及运动主体布局的知识。让学生理解掌握运动对象构图的原则。通过巩固练习，加深对三分法构图的理解。用素材的选择，让学生体会图像调整的重要作用。通过学生独立探究学习，掌握基本操作；利用学生代表的演示，找出自己的不足并进一步完善。巩固完善（5′）【学生活动】1.结合学生演示及老师点评独自完善作品，并进行个性化修饰。【教师活动】1.巡视、指导；2.了解学生作品，以备评价。巩固知识，并完善素材为自己制作相册做准备。小组评价（5′）【学生活动】1.小组成员内部相互评价；2.推选出优秀作品以备参加小组之间的展示；3.每个小组推荐的作品进行展示，并解说。【教师活动】1.利用电子教室的学生演示功能，指定每个小组的优秀作品进行展示；2.对学生作品进行有针对性的点评；3.根据学生展示情况，有针对性地给小组加分；4.展示小组本节课的评价结果，鼓励优胜小组，激励其他小组。提高学生的学习积极性，增加集体荣誉感，板书小结（2′）【教师活动】1.引导学生提出本节课的课题及相关知识点；2.形成电子板书。布置作业（1′）让照片更加赏心悦目——《构图与图像调整》学情分析课型：新授课授课年级：初中一年级上学期一、基本情况我校六年级学生每班60人，在多媒体网络教室上课可以，但是录制视频效果确实差；而多媒体录播教室没有电脑，现安装上16台台式机形成网络教室，因此只安排16名学生，分成8个小组上课展示。二、学情分析我们学校地处城乡结合部，外地转入学生较多，学生家庭条件差别较大。虽然本节的部分内容在小学已有所涉及，但是学生对Photoshop的认识差距较大，大部分同学接触过图片裁剪，能简单地进行简单的裁剪；有的学生已经有了较长的截取图片历史，对图片处理的操作也比较熟练；但同时还有学生从没有接触过，对Photoshop及其操作还一窍不通！为了防止部分同学完成练习以后，无所事事、玩游戏，我们要充分利用这种差距，让学生互帮互助，以强带弱，达到共同提高，更好的完成教学质量。本节课的学习目的不仅只是让学生学会Photoshop构图和裁剪，还有关于Photoshop的理论知识；怎样让学生在学习这些理论知识时，既不感到枯燥乏味，又能全部掌握是一个难点；在制作课件时，通过图片视频，声音出现方式同步，这样可在声觉和视觉上共同引起学生的关注，可达到良好的学习记忆效果。让照片更加赏心悦目——《构图与图像调整》效果分析课型：新授课授课年级：初中一年级上学期一、优点

1.教学设计合理，环节紧凑，目标达成高度。2.课件生动活泼，适用性强，有助于吸引学生的注意力。3.在计算机网络教室上课，让学生在应用计算机网络的同时学习上图片裁剪。4.引导学生从播放的图片视频提取构图与裁剪的相关知识点，锻炼学生观察问题、发现问题的能力，应用实例选择来加深学生对三分法、裁剪等相关知识的理解。5.教学重难点突出，课堂管理较好。学生在计算机网络教室上课本来就出一种躁动不安的状态，他们的注意力在课堂之外的网络中。教师运用不断和学生进行问答互动，让学生回答问题来拉回学生的注意力，课堂秩序得到了有效的调控。6.二、建议

1.建议讲课方式再生动活泼一些，比较适合初一学生的身心发展特点。2.讲课速度有点快，适当放慢。让照片更加赏心悦目——《构图与图像调整》教材分析课型：新授课授课年级：初中一年级上学期本节课选自泰山出版社《初中信息技术》第一册（上）第三单元微项目2“探索图像的拍摄艺术”的专题1的内容。本课是在继承了前面的学习的基础上，运用构图、光线、色彩等基本的美学原理和基础的图像处理技术（Photoshop）改善图像质量，增强表现力,学生能运用合适的信息技术，发挥自身的创造能力和想象力，恰当表达自己的思想。整个教学过程中，设置具体的任务让学生在探究学习、尝试操作过程中，逐步掌握知识和操作技能，最终完成任务，体验成就感，提升道德素养。一、教材特点1.本教材在选择和设计教学模块时，精选学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验、主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。2.本教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究和合作交流。在精心设计的几个学习栏目中，“学习任务”是通过学习任务和作品范例激发学生的学习兴趣。并通过“任务分析”引导学生思考解决该任务的思路、方法及所需的计算机操作步骤；通过“操作指南”指导学生自己动手尝试，利用已有的经验和知识，理解新概念，掌握并应用有关的命令和操作；通过“探索活动”引导学生完成知识与技能的延伸与拓展。“阅读材料”则主要提供与本节知识点有关、但并不要求学生一定掌握的知识，供学有余力或感兴趣的学生阅读、学习。3.本套教材以简单的知识、技能为基础，由易到难编排内容；同时考虑到学生较大的个别差异和多样化的发展需求，教材在任务小结、练习与思考、阅读材料等部分都适当的为学生的自我拓展和提高留下了一定的空间。二、教学原则1.不断激发和保持学生的学习兴趣。学生对电脑学习有很高的兴趣，我们应该帮助学生保持这种兴趣；而对电脑有兴趣，并不等于学生对信息技术课的学习内容都感兴趣，因此，我们要注意在教学过程中，对学生感兴趣的内容注意把握，使他们的兴趣能够持久保持，对他们不感兴趣的内容要想办法激发他们的兴趣。2.采用任务驱动教学方法。我们应该在教学中采用任务驱动的教学模式，不断地探索和完善这种教学模式，以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，增强不同层次学生的学习兴趣。3.重视培养学生的实践能力。信息技术课要保证学生70%的上机时间，这是《中小学信息技术课程指导纲要》中明确规定的，其目的就是要让演多动手，培养学生的动手实践的能力，切不要教师一讲到底。另外，学生实践能力的培养还有一个重要方面，就是要培养运用信息技术解决学习中、生活中的实际问题的能力，学会应用。4.培养学生信息处理能力。以信息处理为主线，突出培养学生的信息意识以及获取、分析、处理和应用信息的能力、培养学生自主学习和合作学习的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧，即培养学生的创新精神和实践能力。这是信息技术刘区别电脑课的显著标志之一。5.应当将生本教育渗透到教学中。郭思乐教授提出了生本教育，他主要教育应该是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的主张，因此在信息技术教学中我觉得学生应当是主体，而教师只是引导者，组织者，我们应该突出学生、突出学习教的少学的多、突出合作、突出探究的理念。让照片更加赏心悦目——《构图与图像调整》评测练习课型：新授课授课年级：初中一年级上学期图2【练习一】：1.利用photshop软件打开“构图.psd”，利用三分法原理对图片进行裁剪，使狗狗处于黄金分割点位置。图22.将图片另存于D盘下的“构图与图像调整”文件夹中，文件名为“姓名+构图裁剪.jpg”。图3图3【练习三】：1.调整图像的亮度与对比度至合适