小学科学-水变咸了教学设计学情分析教材分析课后反思

《水变咸了》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学一年级上册第34、35页内容。二、教学目标1、知道什么是溶解现象。2、在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。3、养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。4、了解溶解在生活中的应用。三、教学准备材料：一袋食盐、一袋白糖、8支筷子、15个钥匙、水槽、小烧杯。实验记录单（打印好杯子）课件教学过程(一)故事引入，激发兴趣师：听说四班的小朋友个个都是遵守纪律的小明星，这节课我们就一起来看看大家的表现。准备好了吗？上课！故事导入（看PPT）生：国王、挑水工师：对，从前啊，有一个国王，他的王宫里有非常多的盐，因为盐炒菜可以让我们的菜特别好吃，但是这个国王有点自私，他的盐从来都不分给大家。但是大家都特别想要盐。有一位从皇宫向外运水的人，想到了一个好办法，每天都能把食盐运出皇宫，分给大家。孩子们，这个人是怎么把食盐带到王宫外边的呢？谁来说一说？生说师：食盐放到水里真的会化吗？如果会，他又是怎样化的呢？同学们想不想亲自研究一下？（二）自主设计实验探究1.预热铺垫观察食盐溶解实验师：看这儿，认识吗？生：盐！师：对，大家看到的盐是什么样的？生说师：如果把食盐放到装有水的杯子里，食盐的颗粒会发生什么变化呢？生猜（可以小组讨论）师：大家看这是老师给大家准备的实验材料，我们一起来看有食盐、放了水的杯子、小勺、筷子。师：我们可以怎么样来做这个实验呢？小组讨论生说做法（用勺子把盐放进杯子里、搅拌、）师：我们的实验是要观察实验的颗粒会有什么变化你觉得应该在什么时候观察？（刚放入时、搅拌、静置一会儿后）师：非常好，老师来演示一遍大家仔细看（用白板投影）师：看了老师的实验你觉得自己在实验时有什么需要注意的地方吗？生说：师PPT出示。(温馨提示)提醒实验过程中完成实验记录单师：老师看大家已经等不及了，那赶快行动起来！（生以小组为单位开始实验）PPT音乐生完成记录单并展示，注意完整的描述实验现象师：食盐先是沉到了杯子底部，食盐的颗粒慢慢变小，搅拌静置一段时间食盐的颗粒越来越小最后不见了。2.继续探究观察白糖在水中的变化师：同学们看这里也是白色的生活中非常常见的生：白糖！师：对，同学们想不想看看白糖放到水里会不会化呢？我们可以用观察食盐的方法来看看白糖在水里会发生什么变化？师：谁来说一说你准备怎么实验？生说过程，师注意评价及引导师：那在实验过程中应该注意什么呢？生说，师评价（生动手开始实验）师：请同学们将桌面整理整齐做好，谁来说一说白糖在水里的变化与食盐有什么相同？生：白糖和食盐一样，放到水里都会化，最后都看不见了。揭示溶解定义（板书）（三）感官体验水变咸了师：就像同学们说的食盐和白糖在水里化了，这两个杯子里的水还是原来的水吗？师：我们怎么样才能知道是不是呢？生：可以尝一尝！师：大家注意，在不知道杯子里装的是什么的时候千万不要随便尝，今天老师给大家准备的被子和水都是消过毒的，可以放心尝。师：指导学生正确用筷子尝杯子里的水。生体验：1号杯子里的水是闲的、2号杯子里的水是甜的。师：同学们认为水变咸了的原因是什么？水变甜了的原因又是什么？（引导学生明确：食盐放到水里，食盐化了，水变成了食盐水；白糖放到水里化了，水变成了白糖水。）（四）活学活用回顾开头故事师：现在你能运用新学到的知识来解释故事里的那个人是怎么把食盐运出王宫外的吗？（把食盐溶解到水中利用拉水的机会运出）（五）生活中的科学感冒冲剂、树木生病农药喷洒、买菜用水冲洗（六）拓展活动师：这节课大家通过亲手实验知道了白糖和食盐在水中很容易溶解。大家还从生活中找到了不少溶解现象，这说明科学就在我们身边，只要我们留心观察和思考，处处都有学问。师：关于溶解你还想知道些什么？生说回家后在一只浅盘子里装少量的食盐水，把盘子放到窗台上，每天观察食盐水的变化，把你看到的和想到的记录到《科学学生活动手册》中。《水变咸了》学情分析一年级的学生已经经过了半年的科学学习，学生对科学课的认识得到了一定的提高，部分学生已经学会了自己收集资料，大部分学生已经学会了仔细的观察和进行简单的探究实验。学生在实验前已经具备了猜测，讨论明确自己的实验方案，然后进行实验验证。学生具备了初步的探究的能力，学生小组内的合作交流也有了一定的基础，一年级的学生都喜欢实验，但学生往往只是凭着自己的兴趣边玩儿边做，导致观察不仔细，实验显得无序，混乱，科学探究的良好习惯尚未养成。水变咸了是课本的第四单元中的第三课，水是常见的、与学生生活密切相关的物质。水常常成为学生玩耍的对象，在玩耍中他们会发现很多有趣的现象。在教学时加强对学生主体的尊重，教学活动的设计充分遵循学生的认知发展规律，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，努力去促进学生建立自己的观点和概念。水变咸了这一课从学生身边常见的现象入手，通过学习，不仅能让学生知道什么是溶解现象，能观察并描述食盐和白糖在水里的变化，让学生充分体会到科学与生活的紧密联系，并养成细致观察的习惯，能对食盐、白糖在水中的溶解现象表现出探究兴趣。《水变咸了》效果分析通过教学，学生能从自己感兴趣的故事入手提出问题，提出想要研究的问题，把食盐放到水里会发生什么变化，自己从身边的生活中找到实验材料能感受到生活处处有科学，能观察食盐和白糖在水中的变化，知道什么是溶解现象。小组实验的过程中，学生注意小组合作，分工明确，动手操作、观察、记录，学生们在汇报的过程中注意语言表述的完整性，综合养成细致观察的习惯，充分感受对食盐、白糖在水中溶解现象探究的兴趣。孩子们通过学习溶解联想到生活中有很多的溶解现象，体会到科学与生活紧密相连，一年级科学课的开设更多的让孩子们从身边的现象体会的科学的奥秘，可以说这一节课很好地体现了这一点。学生们通过污染的河水和被可乐过量腐蚀的牙齿让孩子们感受到科学的两面性。拓展活动让孩子们将探究活动由课内延伸到课外，可以培养学生长期观察的习惯。一年级学生的课堂学习习惯与科学探究习惯处于养成阶段，所以在课堂上及时提醒和纠正学生的相关问题，帮助其养成良好的习惯。《水变咸了》教材分析《水变咸了》一课是青岛版一年级上册第四单元的内容，水是常见的、与学生生活密切相关的物质。教科书以实物图的形式提示了本课探究活动中需要准备的主要材料——食盐、白糖、小勺子、筷子等，旨在提示学生为课堂探究活动做充分的材料和心理上的准备。本课建议用一课时来教学。教科书以问题“把食盐放到水里，有什么发现”为导向，引导学生进行猜想。把食盐放到水里，学生通过品尝活动知道水变咸了是因为食盐在水里化了的事实，初步认识溶解现象。教科书展示了学生实验的场景，泡泡语意在引导学生注意观察实验现象，进行思考，发现问题，作出假设，作出假设并通过品尝验证白糖在水里化了，进一步认识溶解现象。教科书给出了描述性的结论：食盐、白糖在水里看不见了，我们就说食盐、白糖溶解了。其目的就是让学生将食盐、白糖两种物质在水里的变化进行总结。，对溶解现象的理性的认识，理解溶解的含义。教材的拓展活动意在提示学生课下进行观察，把观察活动延伸到课外，培养学生长期观察的习惯。我会记录食盐在水里的变化我会记录食盐在水里的变化刚放入时搅拌过程中静置一会后《水变咸了》教后反思水变咸了这一课内容是青岛版小学科学第四单元第三课的内容，通过本课内容的学习让学生知道什么是溶解，能通过探究实验观察并描述食盐和白糖在水里的变化，并养成细致观察的习惯，能对实验、白糖在水中的溶解现象表现出探究的浓厚兴趣。本节课的教学过程通过故事导入激趣，让学生提出问题。自主设计实验探究，首先预热铺垫观察食盐的溶解实验，让生通过自主设计实验方案，明确注意事项后进行实验观察食盐在水里的变化，并注意完整的汇报。接着观察白糖在水里的变化，学生汇报所观察到的现象后师生一起得到什么是溶解。并回顾开头故事进行解释，最后学生联系生活说说在生活中见到过溶解现象。向学生初步展示科学的两面性，及拓展活动的呈现让学生将实验探究延伸到课外。在课堂中暴露出了很多的问题，学生的实验探究应该更充分的交给学生，在演示环节，对于一年级的新生不知道是不是该进行实验演示，教师应该放手大胆地让学生去动手实验，另外在试验材料上教师应该放手让学生从诸多材料中自行选择确定而不是由教师直接提供。教师在课堂上语言过于随意过于细碎，一年级的学生识字量比较少，对于溶解、静置这样的不能完全理解，因此教师用零碎的语言进行解释，课堂不够紧密，此外衔接不够顺畅还需要再修改。《水变咸了》课标分析课标要求通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识，培养提问的习惯，初步学习观察、得出结论等方法。小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动脑实践活动理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中简单的科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。此外在课堂中突出学生的主体地位，学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学中，教师突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用各种资源创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突