小学语文-《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计【学习目标】1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的崇高境界，从中受到启示与教育。【学习重难点】重点：有感情的朗读课文，理解词语意思。难点：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学准备】1.学生搜集季老先生资料；2.教学课件。教学过程一、导入：（出示德国风景图）引出哥廷根大学，过渡到季老先生（生根据自己搜集的资料回答，然后师小结）季羡林先生是我国著名的语言文字家教育家，我们上学期学习了有关他的一篇文章《小苗与大树的对话》，今天我们再来学习他的另一篇文章。（引出课题）板书，齐读课题。二、自主阅读，检查词语。1.检查词语，了解学情。词语（出示词语，纠正字音。预习方法：查字典、联系上下文理解词语等）三初读课文,整体感知.师：是啊,德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，当作者再次踏上这方国土时，他发出了怎样的感叹？请同学们快速浏览课文,找出书中的那句话。课件出示(多么奇丽的景色！多么奇特的民族！)师：（板书：奇丽奇特）再读这句话,读出感叹号.四.细读课文，品味“奇丽”“奇特”。师:奇丽的景色奇特的民族给季羡林先生留下了深刻的印象。(出示:读书要求)请默读课文思考：把你认为最美的景色画出来，在旁边写出自己的感受。（学习习惯的养成：不动笔墨不读书。）师生交流：1、景色的奇丽.我们一起来交流文中哪些地方写了景色的奇丽？(生答)大家观点一致,让我们一起感受这奇丽的景色.出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）大家都来读读这一部分,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面?此时此刻你的脑海中中仿佛出现了一副怎样的画面？谁还想补充？(总结学习方法：读了这些句子我们想到了这么丰富的画面，读文字想画面也是学习语文的好方法。)哪些词语让你感觉到特别美丽?理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”请大家想象一下，在你眼里“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？能把这种美景读出来吗？学生理解再利用课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。(总结学习方法：从两个成语中我们体会到景色的奇丽,抓住关键词语有助于我们更好的理解文章,这是学习的好方法.)花多：引导学生抓住“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、许多”等词语体会花的多。朗读（2）像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？生：五彩缤纷繁花似锦花红柳绿生：绚丽多彩傲然怒放花繁叶茂生：千姿百态百花争艳含苞待放生：百花齐放闭月羞花穿花蛱蝶师：同学们积累得可真多。现在咱们就把这两个词送回到句子里面吧。孩子们，你们再认真地看一看，还能从哪些词语中体会到景色奇丽？生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。（3）补充“如入山阴道上，应接不暇”的典故。从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。——王献之山阴：会稽郡山阴县（今浙江绍兴）王献之曾住在会稽郡，那里以山水优美著称。映发：互相映衬，彼此显现。（4）欣赏山阴道上的风景，并带着感受读一读。（5）欣赏德国街景，第三段改成小诗的形式，带着感受读这首奇丽的小诗。（6）生读，配乐读，男女生赛读，齐读。最后达到背诵的程度。师：沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他乡的青年季先生，情不自禁地发出这样的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、民族的奇特师:刚才我们感受了景色的奇丽,你从哪体会到民族的奇特?(用上我们刚才学习的方法来交流.)出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）奇特在哪儿？A爱花：爱花之真切令人吃惊。家家户户、爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。家家户户养花，这么爱花，很奇特。B还奇特在哪儿？与众不同的窗外养花：原来他们养花是那样的与众不同，读句子。窗外养花（2）师小结（引读）体会民族的奇特。师：我们只有爱花的人才养花,而德国.........因为他们认为(师指课题读)自己的花是让别人看的所以他们做到了他们是把花都栽种在临街窗户的外面.他们也这样做了花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（3）师：怪不得季先生发出这样的感慨出示句子:每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（4）当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？（敬佩、感动）请你读。（评价：读的真好，我被这种无私的境界所感动，读着这句话让我想起了这样的话：帮助别人，快乐自己。出示课件，读了这句话，让我想起了————（赠人玫瑰，手有余香奉献自己快乐人生）（5）拓展延伸:在我们的生活中有没有“人人为我，我为人人”的例子.过渡：50年后，当季先生再次踏上这块土地时，又有了这样的的感受。（1）（出示句子）：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（2）这里的“美丽”没有改变的是什么？变化的是什么？（景色美心灵美）（3）所以作者发出这样的感慨:(出示句子)多么奇丽的景色！多么奇特的民族！五、总结这节课我们跟随着季羡林先生一起认识了德国人养花的奇特，让我们欣赏了德国大街上的奇丽景色，体会了德国人那种人人为我，我为人人的精神。现在就让我们再一次品味一下德国的独特之处吧！请大家再一次深情地读课题！六、作业：1、推荐阅读：季羡林作品《留德十年》板书设计自己的花是让别人看的奇丽奇特花团锦簇姹紫嫣红人人为我我为人人《自己的花是让别人看的》课后反思《自己的花是让别人看的》这篇课文是人教版第十册第八组第一篇精读课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的精美隽永的短文。文章在介绍德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。这篇课文的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？带着问题，我反复读课文，仔细研读教学参考书，后来决定用围绕“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”这一主线问题入手来组织教学，紧扣“奇丽、奇特”引导学生体会德国景色的新奇与美丽和感悟德国“人人为我我为人人”的境界。引导学生体会“奇丽的景色奇特的民族”我安排了默读思考，给学生足够的时间,自己读书,自己思考，形成了自己独特的阅读感受后，然后全班汇报交流。学生智慧的火花相互碰撞,对自己的感悟,有了更新更深的认识。在理解“奇丽的景色”时，我抓住关键词“花团锦簇、姹紫嫣红”，来感受景色的奇丽，并补充“如入山阴道上，应接不暇”的典故，欣赏山阴道上的美景，来进一步深入感受德国奇丽的景色。带着自己的感受，我把第三段改写成了一首小诗，配乐美读，让孩子们好像走进美景。在理解“人人为我，我为人人”的境界时，我努力让学生感受德国人的“美丽”是体现在生活的各个角落，让学生体会到这其实是一种德国文化，让学生在这种文化中受到启示。一方面帮助了解“人人为我我为人人”的内涵；另一方面让孩子们联系自己的生活实际来说一说身边的“人人为我，我为人人”的事例。这样，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教育，感觉较深。最后由这种境界，点明这就是奇丽景色背后所隐藏着的这个民族的奇特之处，学到这里，学生已经从课文中感受到了这个有着奇丽景色的民族的奇特性，最后，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，从而再次突出主线。课上完了，在教学过程中，我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：1、教材钻研不够透彻，是本堂课最大的问题。我未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，也没有充分唤醒学生的求知欲。课堂上还未能很好的展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。2、没有给学生合作交流的机会，只是急于完成上课任务，所以被教案禁锢，被教案牵着走，没有给学生足够的时间自己内化感受，使课堂有些牵强的感觉。3、老师缺少教学机智，评价单一，不能很好调动学生的积极性。这一堂课讲下来，收获颇丰，同时，我也更深刻地发现了自己的不足和劣势，还需要我在今后的教育教学工作中来不断磨砺和成长。特别感谢这次活动给我很多的锻炼和启示。我会记住：没有完美的个人，只有完美的团队，取长补短，才能更好！《自己的花是让别人看的》课标分析《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的第一课。本课是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品。本教材通过准确而优美的语言，向我们展示了一幅幅美不胜收的德国风情画卷，内容丰富，具有不同凡响的人文性价值，是一篇精美隽永的好文章。本文篇幅较短，语言亲切自然，在讲述德国民风民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的人生哲理。教材先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。学生在了解德国的民族风情特点的同时，一是丰富优美语言的积累，培养良好的语感，提高阅读写作能力；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。新课标指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”为了使学生高效优质进行学习，根据教学内容和学生及学校实际情况我确定选择了多媒体教室环境，以此辅助突破教学中的重点、难点，以期高效优质完成本课时的学习任务。《自己的花是让别人看的》教材分析本文是语文人教版五年级下册第七单元的第一篇精读课文，本单元共有四篇课文，《自己的花是给别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》。其中，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。《自己的花是给别人看的》本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。《自己的花是让别人看的》学情分析五年级学生他们已有前四年的学习经验，能够自主进行语文学习，但他们往往只注重课文内容的把握，在抓住关键词句，深入理解课文，揣摩作者的表达方式方面还存在一定的难度。此外，文中“人人为我，我为人人”这一深刻的哲学道理，很多人穷尽一生都未能真正领悟，对于五年级学生来说，理解感悟也存在了一定的困难。根据学段目标，教材内容，以及学生的实际情况，我制定了如下的教学目标：1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式自主学习，学会“脊、莞，锦”等7个生字，认识“莞、姹、嫣”3个生字，正确读写“宇宙、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.通过“三读”（读准、读通、读懂），自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文第3自然段，积累文中优美的语言。3.通过“反复诵读、读议结合、展开想象等多种方式了解德国的风景和风俗特点，结合上下文和生活实际，感受体会“人人为我，我为人人”这一思想境界，并受到启发。教学重点：揣摩、积累语言，了解德国的风景和风俗特点。教学难点：使学生在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的熏陶感染。评测练习设计1.【题文】看拼音写词语yǔzhòudàɡàijǐliánɡchàzǐyānhóng()()()()【答案】宇宙大概脊梁姹紫嫣红【解析】考查对生字的掌握。注意同音字的辨别，可根据词语的意思来判定字形是否正确。书写时要注意字的笔顺。“梁”是上下结构，下面是“木”不是“米”。【难度】较易【结束】2.【题文】比一比，再组词。

暇（）姹（）颇（）锦（）瑕（）诧（）顽（）绵（）【答案】应接不暇白玉无瑕姹紫嫣红惊诧颇负盛名顽皮锦绣绵羊【解析】对形近字掌握情况的考查。根据偏旁部首分析字义，再组词。【难度】较易【结束】3.【题文】给下列划线的词语换一种说法，意思不变。（1）爱美大概也算是人的天性吧。（）（2）多么奇丽的景色！（）（3）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。（）【答案】（1）大约 （2）美丽 （3）好像【解析】对近义词的考查。提示：一般近义词都会是两个词中间有一个字重复。【难度】较易【结束】【题文】按要求写句子。人人为我，我为人人，这一种境界难道不耐人寻味吗？（改成陈述句）_________________________________________________________________德国人在临街窗户的外面栽种了许多花。（改成“把”字句）_________________________________________________________________（3）我对德国人爱花之真切不能不感到吃惊。（改成肯定句）_________________________________________________________________

【答案】（1）人人为我，我为人人，这一种境界耐人寻味。德国人把许多花栽种在临街窗户的外面。（3）我对德国人爱花之真切感到吃惊。【解析】句型转换能力的考查。（1）将反问句改成陈述句要去掉句子里的反问词及否定词，将问号改成句号。（2）改为“把”字句，先在主动者（主语）后加“把”字，再把被动者（宾语）移到“把”字后。（3）双重否定句改为肯定句式，要不句中的两个否定词去掉，句子原意不变。【难度】一般【结束】5.【题文】快乐阅读，我能行：正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，（

）。每一家都是这样，在屋子里的时候，（

）；走在街上的时候，（

）。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1）我会在文中括号内把句子补充完整，使句子更生动。（2）本文中描写花的词语有：___________、___________你还知道的有：___________、___________。（3）“这种境界”指什么？为什么说这种境界“耐人寻味”？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）生活中你有没有感受过类似的境界？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（5）我会选择正确的答案。①“正是这样”联系前文是指（

）A.德国养花的人很多

B.德国人养花是给别人看的

C.女房东养花是给别人看的。②“人人为我，我为人人”意思是（

）A.别人为我服务，我就为别人服务。

B.每个人心中有他人，为大众着想，就会产生人人服务于我的结果。

C.只有为别人服务了，别人才会来为我们服务。【答案】（1）应接不暇自己的花是让别人看的自己又看别人的花（2）花团锦簇 姹紫嫣红 百花齐放 绚丽多彩（3）指的是德国人把花种植在窗外，达到人人为我，我为人人的境界。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。（4）在班里同学轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。（5）BB【解析】（1）对课文内容背诵的考查。在平时的学习中要注意课文的背诵要求，养成积累好词好句的学习习惯。注意“应接不暇”的“暇”是日字旁。（2）对词语积累情况的考查。学习课内词语的时候，就要注意整理以前学过的同类型的词语。（3）对学生阅读和概括能力的考查。阅读文本后，提取相关信息，把握文章中心，即可回答此题。本题中要明白“我为人人”是因，“人人为我”是果。（4）考查学生联系生活实际的能力。从选段中提取中心句“人人为我，我为人人。”，结合自己的生活实际谈感受。（5）对学生分析理解文本能力的考查。可通过梳理文章的内容，理解文章的中心，选出正确的选项。第1题考查学生词语的指代，可以用代入