事半功倍+高效学习学习方法主题班会

事半功倍高效学习学习方法主题班会目录CONTENTS2、关于学习者的研究4、关于教育者的研究1、教育的探索3、知识的迁移教育的探索第一部分1.新时代的教育目标学会批判性地思考和阅读能够清晰有力地表达观点培养解决复杂问题的能力1.1批判性地思考和阅读02质疑探究01理解文本03评估与判断若要拓宽思维空间，就需要运用一定的方法引导写作者发现疑点和矛盾，形成认知冲突，激发个人的思考，拓宽思考的空间，使思考从一维走向多维，从浅表走向深层，从碎片化走向链条化。质疑与探究之后是辩驳与评估，包括：对基于文本的论证质量进行理性评估判断，寻找替代方案，辨别自己和他人观点背后的假设、立场、视角和逻辑谬误，寻求和对比不同观点，比较它们的依据和优缺点，进行比较，综合评估各方面因素，审慎得出结论。批判性阅读首先是理解文本。这里的理解，较之传统的阅读理解，其内涵更加丰富，是指辨识、分析、比较、归纳、概括、阐释文本中的语言现象和文学形象，以文本为依据，通过实证与逻辑的深度分析理解文本的逻辑思路或结构框架。1.2能够清晰有力地表达观点关键信息——多角度重复有些重要的关键信息，可能还没传达清楚，听众就忘了，所以要通过不同的角度、不同的方式重复表达这些关键信息。留给听众一些时间，给他们消化吸收刚才所讲的内容，让听众有个反应时间，这样信息的传达会比较有效、顺畅。难懂信息——留有空间“操作性表达”是指让别人听后能够具体可操作、可执行。复杂信息——辅助操作性表达1.3培养解决复杂问题的能力引导学生在不同问题情境中习得一般性问题解决知识引导学生在不同问题情境中习得一般性问题解决知识根据真实问题设计教学活动根据真实问题设计教学活动以相关认知能力和元认知能力的发展为目标以相关认知能力和元认知能力的发展为目标提升教师知识和技能提升教师知识和技能重视非认知因素的作用重视非认知因素的作用2.教育的三大发现“新概念”是指当读到文章某个位置时，之前没有出现过的概念。新概念的出现必然也意味着一个重要信息的出现。新概念是准确传达信息的基础01元认知就是对认知的认知，元认知能力很重要。用元认知来安排和规划学习，能够有效地提升迁移的能力。元认知能有效提升知识迁移能力03教育的目的是希望被教育者能够更有效地迁移知识。了解原理才能有效进行知识迁移，才能更好地解决问题。了解原理才能更好地解决问题022.1新概念是准确传达信息的基础对于教育来说，我们一定要能够搞清楚，被教育者的前概念到底是什么。前知识我们无法告诉别人外面的世界是什么样子的，因为别人对外部世界所有的理解都是从自己的出发点来理解的，这就叫做前知识，或者前概念。典型的前概念小学老师在教小孩子们学地理，这时候告诉他“地球是圆的”，那么他想象出的就是一个平面的圆。这就是因为我们并不知道孩子的前概念，我们以为讲清楚了，但孩子的理解是完全不一样的。2.2了解原理才能更好地解决问题区别就在于一部分人只学了表面的操作方法，而成功的人学到了精髓也就是原理。懂得原理，就会迁移。比如说，你在师傅那学会了做轮子，如果你了解原理的话，你说不定能够造出履带，说不定你还能从两轮车做到三轮车，这就叫做迁移。界定问题分析问题解决问题匠人手艺越来越差师傅都带着一帮学徒，手把手带徒弟，师傅怎么做徒弟就怎么做理解了原理的徒弟才会成为匠人教育的目的是希望被教育者能够更有效地迁移知识，教育者应该让学习者掌握迁移的能力。2.3元认知能有效提升知识迁移能力元认知就是对认知的认知，元认知能力很重要。元认知认识不到自己无知的现象被命名为“邓宁-克鲁格效应”，简称“达克效应”。达克效应让自己的本科生估分，成绩越差的学生给自己估的分越高。车技很差的司机普遍认为自己是好司机。示例用元认知来安排和规划学习能够有效地提升迁移的能力关于学习者的研究第二部分1.专家的定义下国际象棋，只有当一看到棋盘就知道胜负的时候，那么这个时候就是专家了。二战期间一个苏联的军官看到一群海鸟朝着岸边飞过来，他马上就叫人架大炮朝水里打。其他人还不明白是怎么回事，他说水下有潜艇，他的心理表征就到这种程度，他判断出德军的潜艇从底下开过来。因为德军经常用潜艇，不是攻击海里的船，而是攻击岸上的人。那他怎么会知道呢？因为潜艇在水底下，鱼就会往上跑，海鸟就会跟过来吃。他的第一反应是赶紧开炮，把潜艇打沉，这就是专家。案例分析专家能发现普通人注意不到的信息特征和模式，这个信息特征和模式叫心理表征。2.专家的特征1专家能发现普通人注意不到的信息特征和模式2专家对知识学科的理解更有深度3专家擅长利用原理解决具体问题4专家能从自己的知识中轻松提取重要内容5专家特别熟悉自己领域内的知识，但不一定会教别人6专家应付新场景的方法灵活多样3.了解专家特征对教学的启示理解知识间的规律，有助于更好地串联和记忆知识启示一要学会离开课堂后提取知识，在生活场景中应用启示二培养学生自动提取知识的能力，轻松完成认知任务启示三通过提问让专家理解新手的盲点，更有针对性地教学启示四从普通人到“大师”，关键在于创造性地应用专业知识启示五所处阶段所处阶段特征案例阶段一费力提取知识需要不断地想、琢磨，甚至要查书，这个叫费力。开始学开车时，手要动、脚要动、眼要看、耳要听，一心多用，大脑负荷太重，思考脑玩不转，可能会挨骂。后来经过训练，把多种技能复合成一套技能，并且达到了自动化。我们上路开车时，思考脑只负责观察和决策，而不会负责如何加油刹车等基本技能，这样思考脑就相对轻松了。阶段二不费力能够稍微轻松一点运用知识解决问题。阶段三自动化不动脑筋就能完成，就是最熟练。最熟练的状态就叫自动化。知识自动化提取的三个阶段知识的迁移第三部分1.迁移的定义按照原有知识结构对新学习的影响可分为正迁移和负迁移：若原有知识对新学习知识有促进作用，则称为正迁移，如学习了乘法运算以后对学习混合四则运算有促进作用。正迁移若原有知识对新学习知识有阻碍作用，则成为负迁移，如幼儿在学习了“大”字以后对学习“太”字产生混淆现象，从而出现了一定的阻碍作用。负迁移2.四方面的迁移在经济学的课堂上学了边际成本的概念，把边际成本的概念迁移到工作、创业过程当中去。从学年到学年的迁移就是这个学年的知识要运用到下一个学年，而不是学完就没用了。从学科到学科的迁移学科间的迁移即学科知识相融合，利用通用技术课程所含技术思想和方法，不断探究物理课堂的有效教学方法。从校内迁移到校外校内学习到的知识经验迁移到校外的实际生活中去。1234从概念到概念的迁移3.实现迁移的要素对原来学科的掌握程度高当学生对这些知识掌握的足够熟了，才能够迁移。1理解和记忆能力强要想记得牢，就必须不断地输出，这样才会记得更清楚。2充分的学习时间足够长的时间的学习，才会让你成为专家，进而带来知识迁移。3强烈的内在学习动机学习的动机将决定着你能够学到的难度，以及你所拥有的社交机会。4有一次有个人去超市看到一个小伙子，那个小伙子很明显计算能力很强，他能够很快地给你算出奶粉的满减优惠。但是他没有学过抽象的数学，他是街头学过来的，他是在太过情境化的方向上学到了怎么在超市里算账。但是当要求他把在超市里算账的能力，迁移到数学领域里面去做几道题，比如让他去算液体的分量，他无法实现迁移。有很多人具有街头智慧，但是具有街头智慧的人很难成为学者。因为我们从太过情境化的领域里学到的东西，是很难抽象化的。同样，你只学抽象化的东西，不去做情境化也不行，所以我们需要把情境化和抽象能力平衡起来。情景化知识和抽象能力之间达到平衡4.脑科学的研究学习可以改变大脑的物质结构学习改变大脑大脑的结构变化能该改变其功能组织大脑的不同部分适合不同时段的学习关于教育者的研究第四部分1.四种优秀的学习环境学习者中心环境知识中心环境评价中心环境共同体中心环境老师理解学生的现有知识水平，重视其表达并发现问题老师深度地教授知识，引导学生理解和迁移知识形成性评价/终结性评价积极参与校外活动，建立与校外世界的联系1.1学习者中心环境以学习者为中心的教学是要重视学生的表达，而不仅仅是问他们学会了没有、记住了没有、听懂了没有，这种封闭式的语言会使得学生不会表达。你只有在听他讲的过程当中，才能够真的知道他听懂了没有。什么叫学习者中心环境？就是要以学习者为中心，而不是以教师为中心，来打造一个学习环境。知识技能信仰……态度1.2知识中心环境创造一个以知识为中心的环境认真地对待学生的需要引导他们理解使知识得到迁移学会创造一个学习场景对教育者的要求1.3评价中心环境课堂教学除了传递知识、除了跟学生的互动之外，你还得知道怎么评估教得好不好，这也是创造学习环境的一个非常重要的要素。“所以评价的关键原理是，评价必须提供反馈和回溯的机会，而且被评价的内容必须和学生的学习目标相一致。1.4共同体中心环境