小学校本课程-做情绪的小主人教学设计学情分析教材分析课后反思

《做情绪的小主人》教学设计教学目标：知识目标：学会理智地调控自己的情绪。能力目标：发展感受、体验的能力，增强自我调控、自我控制的能力。情感、态度、价值观：在实际生活中克服消极的情绪，热爱生活、形成乐观、向上、健康的生活态度，保持乐观、开朗的心境。教学重点：情绪的不同表现。不良情绪的危害性。调节情绪的有效方法。教学难点：掌握调节情绪的方法适用年级三年级活动场地：教室教学过程：游戏导入游戏：我说你比划。活动结束，能说一下你在活动中的感受吗？生说。师：是啊，同样一个游戏，我们或喜或悲、或忧或愁，好像有一种神奇的东西在指使着我们。这种东西正是人的情绪，这节课就让我们一起聊一聊情绪，并努力“调控好情绪，做情绪的小主人”吧！【课件：调控好心情，做情绪的小主】认识情绪师：同学们，通过刚才的游戏我们知道，情绪是来自内心的一种情感体验，而喜、怒、哀、惧是我们常见的四种情绪。【课件：】你还知道那些表达情绪的词语呢？生说。师：看来同学们知道的真不少！为了使同学们更好的认识他们，现在我们玩一个“表情帝大PK”的游戏。每组选出一名最会表演的同学站到前面，通过自由组合，看谁能把下面的情绪通过面部表情和适当的手势、动作表演出来。他们表演时台下的同学保持安静，如果你认同他的表演，请用掌声表达。明白了吗？生：表演师：同学们的表演真的是栩栩如生啊，在刚才表演的各种情绪中，有些对我们有好处，可以促进我们的学习工作，我们把它叫做“积极情绪”，而有些情绪则会给我们带来不好的影响，这就是“消极情绪”，你喜欢谁？不喜欢谁？交流不良情绪师：可是这些不良情绪会不会因为我们不喜欢就不出现了呢?比如说，上周我去菜市场上买菜，回家后发现菜不够称，我就回去找他，可买菜的非说我无中生有，是无理取闹，可把我气坏了，因为这件事情我生气了好几天。我想同学们在生活中也有这样类似的不良情绪吧，现在请同学们在音乐中慢慢回忆一下最近一直让你很不快乐或者很生气或者郁闷的事情，把它写在崔老师发给你的倾诉纸上，就用“一件什么事情（简单描述一下），让我感到了什么”的形式来写。生：师：我看到个别同学刚才写这些事情写的都有郁闷了，这样吧，我们来看个动画放松一下【课件：踢猫效应】师：是啊【课件：情绪是可以传染的！】不良情绪影响我们的生活和学习，当出现不良情绪时，我们有什么方法克服和处理呢？现在请在小组中交流一下，等会我们每小组选择最好的三个方法起来交流。小组讨论并交流。生：看并分享感受。教师总结。学以致用，解决烦恼。师：相信有了同学们今天的精彩解答，很多同学的烦恼都会烟消云散了，是啊，在生活中，你会发现你给生活一个微笑，生活就会还你一个春天。【课件：情绪与个人的态度是紧密相连的。一个有吉吉乐观态度的人，往往有更多的积极健康的情绪表现。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。】师：生活中难免会遇到不顺心的事，关键就是看你如何去面对，今天咱们集大家的智慧知道了许多调节情绪的好方法，那就让我们今后用它们来让自己保持快乐的情绪。老师想送大家一句话：【生活就像一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，他也对你笑。】（课件出示）生齐读。我们只有笑着去面对生活，面对生活中的每一件事，让自己拥有快乐的情绪，成为自己情绪的小主，我们的生活才会更幸福。老师祝愿我们每一位同学都拥有快乐的情绪，每天都过得开开心心的！你们现在的情绪怎样？（高兴、快乐）让我们把快乐的情绪和大家一起分享吧！全体起立我们一起来唱《幸福拍手歌》来结束我们这一堂充满着快乐情绪的课吧！（课件播放音乐）《做情绪的小主人》学情分析通过执教本节课，我发现了孩子们在学习中的成长与困惑。在教学过程中，我引导学生多次与生活接轨，感受情绪与我们生活的紧密关系，并通过动画片，卡片等形式引导学生感知情绪的来源，以及怎样克服不良情绪，拥有良好心态。同学们也都有感而发，真实有情感的表达了自己的想法，状态很好，课堂气氛很活跃。相信通过这节课，孩子们在今后面对生活中的不如意的时候也能理性应对一些，并运用课堂上多种克服不良情绪的方法，来解决生活中的问题。当然，在执教过程中不可避免的会遇到一些问题，本节课《做情绪的小主人》，孩子们反映出来的问题是，他们对不良情绪还没有很好的控制力，也就是对情绪的左右力还不是太强大，面对突如其来的问题，他们往往会感到很苦恼，这就需要随着他们年龄的增长和知识的的不断增长来解决。有收获，有不足，这也许正是一堂课最真实的反应。《做情绪的小主人》评测效果分析通过测评来看。本节课学生掌握情况良好。在题目中很少有错，只有几个别同学出现了一处错误。学生知道了情绪的内涵，懂得情绪是来自内心的一种情感体验。并能在实际生活中区分积极情绪和消极情绪，能用简单的办法去解决生活中遇到的事情。三年级是小学生心理发展的黄金时期，有什么样的情感体验直接导致他们什么样的情绪，有时一些不好的情绪会夸大，会对小学生的心理有很大影响。因此在这个时候，心理的疏导就显得格外有必要，《做情绪的小主人》正是起到了这样一个作用，让小学生能理性的克服自己的消极情绪，从而投入到学习生活中来。根据测评结果显示，在第三答题解答题目中，部分学生还不能十分理性的对待，甚至有同学回答说，“要他赔”，可见遇到不开心的事情，如何拥有良好心态去处理还是一门值得反复琢磨的学问。不断的反省，不断的自我提高，才是拥有良好心态的根基。《做情绪的小主人》教材分析《做情绪的小主人》是我校自编教材三年级下册中校本课程中的内容。旨在引导孩子能有一个积极健康的情绪，是属于心理健康的范畴。儿童的情绪不仅与其认知水平有一定的关系，而且对其个性特点也有所影响。因此，培养小学生健康的积极情绪对于其身心健康具有重要的意义。善于控制和调节自己的情绪，不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，而且也是社会性成熟的一个重要标志。三年级是儿童成长的关键期，处于这一时期的学生大脑发育正处于内部结构和功能完善的关键期。其生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪控制能力、抑制能力和学习习惯的最佳时期。为此，我结合三年级校本教材精心设计了《做情绪的小主人》一课的教学环节，指导学生掌握调节情绪的简单方法，从而使学生们在我校“自主教育”的文化氛围中，成长为“自主调节情绪的小主人”。本课教学目标有以下几点：1、知识目标：学会理智地调控自己的情绪。2、能力目标：发展感受、体验的能力，增强自我调控、自我控制的能力。3、情感、态度、价值观：在实际生活中克服消极的情绪，热爱生活、形成乐观、向上、健康的生活态度，保持乐观、开朗的心境。其中，情绪的不同表现，不良情绪的危害性以及调节情绪的有效方法是教学当中的重点。而掌控调控情绪的方法，则是难点。在本节课中，我通过动画视频的播放，卡片写烦心事，“爱心果”写消除不良情绪的方法等几个方面加深了孩子们对重难点的掌握。本节课共计一个课时，学生当堂掌握。《做情绪的小主人》课后巩固评测练习10分钟训练一、我选择1.观看中国女排夺冠的扣人心弦的比赛，我们非常兴奋、紧张；“神舟”六号发射成功的壮观场面，让我们每一个中国人欣喜若狂，所有参与的科研人员和工作人员完成任务后，也很喜悦、轻松……这些感受就是我们所说的（）A.意志B.情绪C.情趣D.情操思路解析：情绪是一种来自人内心的情感体验。有积极情绪和消极情绪。答案：B2.有位同学说：“我平时学习不错，作业也独立完成得很好，可是一到考场就不行了，本来会做的考题也不会了。”另一位同学说：“我平时和同学们谈话，思维敏捷，谈吐自如，可上课一回答老师的提问，尤其是一上讲台就结结巴巴的了。”这两位同学犯的毛病都是（）A.记忆能力差B.口语表达能力弱C.紧张与焦虑，不能自控情绪D.过于兴奋、喜悦思路解析：当人处在积极的情绪状态时，就容易发挥出自己的水平；在狂怒、恐怖、极度悲伤等强烈的消极情绪状态下，人的判断和分析能力会下降，容易失去理智和自制力，难以发挥正常水平，甚至作出连自己也觉得反常的、不可思议的举动。答案：C二、我判断（对的划“√”；错的划“×”）1.我们每个人都处在不断变化的情境当中，情绪也会随之发生一定的变化。（）思路解析：有的同学认为自己的生活很顺利，生活方式没有变化。即使生活情景有点变化，情绪也不一定变化，这种想法比较单纯。每个人都处在不断变化的情景当中，情绪因是否得到满足而随之发生一定变化。答案：（√）2.人们在情绪面前是无能为力、不能调节和控制的。（）思路解析：人在消极情绪面前，不是无能为力的，而是可以调节和控制的。人发泄消极情绪必须在法律和道德允许的范围内，不能妨碍他人，影响和破坏他人的正常生活。答案：（×）三、我解答如果你的同伴不小心把你心爱的玩具给弄坏了，你会怎么办？思路解析：原谅他。言之有理即可。《做情绪的小主人》课后反思我执教本节课的题目是《做情绪的小主人》，是自主开发的校本课程中的内容，主要内容是使学生了解有关情绪的概念、产生原因以及调控情绪的方法。其中，使学生掌握如何调控自己的情绪是本节课的重点。本节课的教学主要是以教师为主导，以学生为主体，学生学得愉快，教师教得也轻松，学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。围绕本节课，主要从教学内容、教学方法和教学效果三个方面来考虑。首先是教学内容，即：教什么的问题。本节课主要是介绍有关情绪的基本知识和调节情绪的策略。由于情绪属于心理学里的一个基本概念，如何使学生了解情绪的定义，成为教学过程中的一个难点。此外，使学生掌握调控情绪的策略和方法是本节课的重点。因此，在教学过程中，要注意使用通俗易懂的语言讲解有关心理学的概念和定义，使难懂的概念简单化、生活化，便于帮助学生了解有关概念。对于教学中的难点，可以在讲解理论的基础上，举出学生身边的例子，便于学生理解理论，将难点化解，从而达到教学效果。其次是教学方法，即：如何教的问题。由于心理健康课的灵活性，使其没有固定的教学模式或者教学方法，因此，在设计教学时，其弹性比较大，教师发挥的空间也比较大，可以综合运用多种教学方法进行教学。在教学过程中，首先，我充分重视导入的重要性，通过游戏的方式，激发学生的兴趣，引发学生进行思考，使学生和教师一起慢慢揭开“情绪”的神秘面纱。第二，使用通俗易懂的语言说明我们的想法对情绪的影响，帮助学生进一步认识和掌握调节情绪的认知重评策略。第三，充分运用多媒体的作用，借助教学课件进行教学。在制作课件时，要注重课件的趣味性；注意背景图片的选取和背景图片与内容的契合度；注意背景图片的颜色和文字的颜色要对比明显，使学生能看清课件；还要注意课件内容的逻辑性和课件之间的链接。最后是教学效果，即：学生是否学会的问题。对“学会没有”的反思就是对教学实效性的反思。本节课我采用“教师讲解——学生探讨实践——师生共同总结”的程序和方法进行有层次的反馈，通过面向大多学生的检查，了解到学生的大致情况。但在本节课中，作为教者的我也遇到了一些问题与困惑，主要有以下几点：第一，教学过程中发现个别学生参与程度低，不集中精神听课，不积极与教师进行互动，回答老师提出的问题；有时课堂气氛要么沉闷，要么学生过于活跃，教师对课堂的组织和对学生的导控能力还需要提高。第二，学生的心理问题并不是通过一节或者几节心理健康课就可以解决的，教师仅凭上几节心理健康课很难真正走入学生的内心世界，了解到学生的真实情况，解决学生的心理问题，因此如何给心理健康课一个合适的定位，如何找到上心理健康课与帮助学生解决心理问题的结合点，也是一个难点所在。第三，由于心理健康课的特殊性，其教学效果很难量化，因此也比较难了解到学生的真实情况，很难检验出学生的学习效果，不能及时得到有效的反馈，难于对教学进行指导。这是第二次尝试上本节课，还有很多经验需要在实践中摸索，总结。不断积累，不断提高。《做情绪的小主人》课标分析本节课《做情绪的小主人》，是自主研发的校本课程中的一课，在教科书上并无标准可循，我参考了有关心理健康和心理学方面的相关书籍，归纳了以下内容，可供参