部编版四年级语文上册第三单元整体教学设计

部编版四年级语文上册第三单元整体教学设计

《义务教育语文课程标准（2011年版）》"学段目标与内容"第二学

段关于“阅读"指出："能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

键词句表达情意的作用」也就是说，我们在引导学生阅读时要抓住关键

词句，品读赏析，体会文章准确生动的表达。在"习作"中指出："留心

周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。"综合性学习”中也要求

"结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的

观察所得」也就是说，我们要充分利用单元课文学习作者观察的方法并

留心观察，将观察内容表达出来。无论是从习作角度还是综合性学习角度,

都在强调"留心观察"这一核心词。

本单元的人文主题是"处处留心皆学问"，语文要素是"体会文章准

确生动的表达，感受作者连续细致的观察""进行连续观察，学写观察日

记"。依据这个主题和人文要素，本单元编排了三篇精读课文，分别是《古

诗三首》《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，目的是使学生学会观察的方法,

进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达

及对事物的描写。

我们会发现，这三篇课文的课后练习设计和语文园地中的"交流平台"

"语句段的运用"均紧扣这一语文要素。第9课《古诗三首》，教学重点

是让学生通过有感情地朗读，感受大自然的美丽；通过不同形式的读，与

作者的思想感情产生共鸣，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。第10

课《爬山虎的脚》重点引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上

来具体描写爬山虎的叶子和脚的。第11课《蟋蟀的住宅》则重点引导学

生理解蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之

情。教学时要注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周

围事物的习惯和能力。

本单元教学目标如下：

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确认读"暮""瑟"等24

个字，正确、规范地书写"暮""吟"等40个生字，正确理解"均匀""空

隙”等32个词语的意思。

2.通过理解关键词句、联系生活实际、对比学习、想象画面等方法，

体会作者观察的方法及具体生动的表达。

3.能积累课文中描写生动的词语并运用到自己的习作中。

4.模仿课文的写法，尝试写观察日记。

第三单元总体构想

人文处处留心皆学问语文要素1.体会文章准确生动的表达，感受作者

主题连续细致的观察

2.进行连续观察，学写观察日记

体课语文要素解关注重难点

裁时析

课文9.精古2通过想象画课后习本课的三首诗分别描述

《古读诗面、有感情地题了深秋时候、黄昏江边的

诗三朗读，体会作景色，庐山变化多姿的面

首》者描绘的景貌和雪梅的特点。重点是

象及表达的通过有感情地朗读古诗，

情感体会作者在古诗中表达

的感清

10.精散2抓关键词句1.课后本课描写了爬山虎的特

《爬读文感受作者细习题点,重点是学习作者的观

山虎致、连续的观2.课后察方法和表达方法，培养

的脚》察，并能联系资料袋留心观察周围事物的能

上下文和生3.语文力。难点是理解爬山虎是

活实际感受园地”交如何爬的

作者用词的流平台"

准确及语言4.习作

的生动要求

11.精科2抓关键词句1.课本课介绍了蟋蟀住宅的

《蟋读学感受作者细后习题特点以及住宅是怎样建

蟀的小致、连续的观2.阅成的等知识，重点是引导

住宅》品察，并通过对读链接学生体会蟋蟀吃苦耐劳、

文比学习，体会3.语不肯随遇而安的特点，体

作者语言的文园地会作者表达的思想感情

生动形象。"交流及课文的表达方法

平台"

习作写观察日记本次习作的内容是写观察日记。重点是把自己平时

观察的内容具体、生动地写下来。

建议：

1.让学生小组合作梳理本单元观察的方法和表达

的方法

2.鼓励学生借鉴作者的语言

3.写完后小组内互相点评习作

语文交流平台学会观察相同事物的不同观察方法，体会观察的乐趣

园地词句段运用词语运用会使句子意思更加准确

日积月累积累表示气象的谚语

9.古诗三首

一、教学目标

1.认识"暮""瑟"等7个生字，会写"暮""吟"等13个生字。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读背诵古诗，会默写《题西林壁》。

3.想象诗歌《暮江吟》所描写的画面，感受夕阳下江边景色的美丽，

能用自己的话进行描述。

4.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简

单运用。

5.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养主动积累诗歌的良好习惯。

二、教学重点

1.理解古诗的意思，想象诗歌描写的画面，能用自己的话进行描述。

2.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简

单运用。

三、教学难点

1.想象诗歌《暮江吟》所描写的画面，能用自己的话进行描述。

2.理解《题西林壁》《雪梅》诗句中所蕴含的哲理，能联系生活实际简

单运用。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第1课时

学习《暮江吟》

（-）复习白居易诗词，导入新课

1.复习背诵古诗《赋得古原草送别》《池上》《忆江南》。

2.这几首诗词的作者都是白居易。你对白居易有什么了解？（学生交

流）

3.今天，我们再来学习一首白居易的脍炙人口的诗《暮江吟》

（二）解诗题，初读诗文

1.读诗题，"暮江吟"这三个字告诉我们什么信息？

时间：太阳下山的时候；傍晚，夕阳西下时。

地点：江边。

事件：在江边作了一首诗。

2.指导书写：注意"暮"，意思是傍晚，太阳落山了，所以下面是个

"日"；"吟"的最后一笔没有点。

3.这夕阳下的美景，谁能为大家朗读一下？（指名读）

【设计说明】随文识字，关注书写，理解题目意思，初步感受诗文内

容，扫除学习诗文的障碍。

（=）熟读古诗，整体感知

1.放声读一读这首古诗，注意把字音读准确。

2.再次默读古诗，通过图文结合和看相关注释，想想诗句的意思。不

懂的字用"―"标出来。

3才是出不懂的字词，集体交流学习。

(师生共同解答"残阳""铺""瑟瑟"何怜"等字词。)

(四)理解诗意，品悟情感

1.学习前两句，描述画面。

(1)你看到了怎样的太阳？

预设：又大又圆的太阳，火红火红的，放出刺眼的光芒，慢慢地坠下

地平线。

火红、摇摇欲坠、光芒万丈、金光闪闪……

(2)看看江面，你看到了怎样的景色？

预设：一道火红的夕阳斜照在江面上，没有夕阳照射的江水呈现青绿

色，而照射到残阳的水面一片红艳，似锦缎随风起伏。

(3)你认为作者哪个字用得妙？为什么？

预设："铺"字用得妙。太阳光线斜贴着水面，平缓柔和，照在江面

上，像锦缎一样波光粼粼。

(4)和"铺"字意思相近的字还有什么？("照""射""洒")能不

能换上这些词？

预设：不能换，此时江面波光粼粼又是流动的，好似锦缎、丝绸，用

"铺"最准确，让人感觉亲切，温柔。

(5)你能把这种感觉读出来吗？(有感情地朗读)

(6)诗人白居易善用色彩对比展现自然风光的美丽，在他的《忆江

南》中也有所体现，是哪两句呢？与《暮江吟》有什么相似之处？

预设："日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"与"一道残阳铺水中，半

江瑟瑟半江红"写法相似，色彩艳丽，对比鲜明。一个写了秋天、夕阳下

的江水；一个写了春天、朝阳下的江水，景色奇特。

2.学习后两句，体会感情。

(1)作者运用怎样的修辞手法？抒发了怎样的情感？

预设：作者运用比喻的修辞手法，把"露珠"比作"珍珠"，把"弦

月"比作"弯弓"，表达了他对江边美景的喜爱之情，也烘托出他此时的

心情非常愉快。

(2)练习有感情地朗读，读出这种喜爰与愉悦之情。

【设计说明】通过有序的问题引导，让学生循序渐进地进入诗中，逐

层深入地积累知识，在品析比较中感受古诗语言的凝练、准确与生动。让

学生通过充分地想象，促进对古诗内容的理解，品味作者表达的情感，从

而使古诗教学的人文性与工具性相统一。

(五)感情朗读，拓展延伸

1.再读古诗，此时白居易看到了怎样的美？试着填一填。

预设：远处—残阳美，近处一江水美,脚下——露水美,天上

——新月美。

小结：这无处不在的美，表达了诗人对大自然的热爱，对生活的热爱

之情。

2.这首诗是诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中写下的，他离开

朝廷没有丝毫失落感，反而心情非常愉快，由此也可以看出诗人是多么乐

观豁达啊。

3.带着和作者一样轻松愉快的心情，想象画面，配乐有感情地朗读、

背诵全诗。

【设计说明】总结全诗，了解作者写作背景，体会诗歌所表达的情感，

让学生在配乐朗诵中体验诗的意境，培养学生的鉴赏能力。

(六)总结学法

1.总结一下我们今天学习这首古诗的过程，我们是怎样学习的呢？

板书：

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

2.接下来，我们继续运用这种方法学习剩下的两首诗。

【设计意图】教授古诗学习方法，培养学生的学习能力，明确学古

诗的几个步骤，为下面学生自学古诗做好铺垫。

学习《题西林壁》

(-)谈话激趣

1.提起庐山，你能想到哪首古诗？谁来背一背？（《望庐山瀑布》）

2.今天，我们再来学习一首写在庐山西林寺上的诗。（板书：《题西林

壁》）

（二）初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

2.学习生字："题""侧""峰""庐""缘"。

指导书写："侧""峰"都是左右结构的字，都是左窄右宽；"缘"书

写时，右边的第一笔撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇

中下撇要长。

【设计说明】随文识字，关注书写，初步感受诗文内容，扫除学习诗

文的障碍。

（=）用方法，学古诗

1.今天，我们就用前面学过的方法来学习这首古诗。你们还记得我们

学习古诗的方法吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗

情）

（1）解诗题，知作者。

①"题"是什么意思？说说本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上

的诗）

②简单介绍苏轼生平。（学生交流资料）

（2）抓字眼，明诗意。

①读诗句，抓字眼："岭""峰"各是什么意思？

②查字典，根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出"岭""峰"

的图。

③说说"岭""峰"的区别。

"岭"：连绵不断的山岭；"锋"：高耸的一座山峰。

④说说诗句的意思。

A.横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却

仿佛变成了一座山峰。（板书：横岭侧锋）

B.远近高低各不同：向远处、近处、高处、低处看（从不同的角度欣

赏），庐山呈现出各种不同的样子。（板书：远近高低）

⑤探究讨论：同样的山，为什么有这样的区别？

预设：苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。

⑥想象你在庐山不同的位置，会看到怎样的景物，并填空。

横着看，庐山；

侧着看，庐山；

从远处望，庐山；

从近处看，庐山；

从高处俯视，庐山;

从低处仰望，庐山_________________________________一

⑦"不识庐山真面目，只缘身在此山中。"用关联词语说说你对这句

诗的理解。

因为,所以0

之所以,是因为0

⑧用自己的话说说整首诗的意思。

(3)多诵读，悟诗情。

①作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的

奇特景象，请你用喜欢的方式读出作者对庐山的喜爱赞美之情。

②你认为怎样才能看清庐山的真面目？你明白了什么道理？

预设：多个角度进行观察，把各处的景色综合起来，才能看到庐山的

全貌。看山如此，看事如此，要想认识事物的本质，必须客观全面地去观

察、发现，不能盲目下结论，正所谓：当局者迷，旁观者清。

【设计意图】练习运用学习古诗的方法，学生自主学习，既能理解古

诗的内容，又能感悟诗中的道理。教师要敢于放手，在学生理解不到位的

地方启发，努力提高学生的学习能力。

(四)拓展阅读

1."从不同的角度观察，结果就不同」在生活中你遇到过这样的情况

吗？举个例子说一说。

2.说一说《画杨桃》《盲人摸象》讲了什么道理。

第2课时

学习《雪梅》

(-)激趣导入

1.集体背诵王安石的《梅花》。

2.导入：中国文人向来爱梅花的不畏严寒，爱梅花的坚强不屈。"遥知

不是雪，为有暗香来。"那雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学

习宋代诗人卢钺的一首《雪梅》。

(二)初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准以下几个字的字音。

降、骚、逊、输

2.学习生字：降、阁、费、须、逊、输。

指导书写："降""输"都是左右结构的字，都是左窄右宽；"费"是

上下结构的字，上宽下窄。"费"书写时上边的"弓"字要宽扁，左边

是撇右边是竖，"贝"字稍窄。

(=)用方法，学古诗

1后学古诗，填写学习单。

雪梅

解诗题

解词义"降"____________________________

“阁"____________________________

“逊“____________________________

////

明诗意梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

悟道理

【设计说明】让学生熟练运用古诗学习的方法，自主学习，在自学

中确定教学难点，汇报交流时重点分析。

2.汇报交流。

雪梅

解诗题梅花和白雪，它们都是早春的特色，报春的使者

解词义僻速输___________________________

"阁"同"搁"，放下

"逊"不及，比不上

"评章”评议，这里指评议梅与雪的高下

明诗意梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

就洁白而言，梅花比雪要差一些，而在芳香上，雪

却要输给梅花一点了。

悟道理尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。

扬长避短，相得益彰。

总结：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏

了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却

少了梅花的一股幽香。

(板书：雪一白梅一香。)

3.多诵读，悟诗情。

(1)有感情地朗读。

指导：读出雪、梅互不服输的语气；诗人左右为难的语气；中肯评价,

各有长短的语气

(2)通过这首诗的学习，你明白了什么道理？

尺有所短，寸有所长。我们要取人之长，补己之短。扬长避短，相得

益彰。

(3)总结：这首诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告

诉我们应该取长补短、扬长避短的道理，快把它背下来吧。

【设计说明】在朗读、背诵的过程中理解古诗的内容，感悟诗中蕴含

的道理。

（四）谈雪梅，拓诗词

1.这首诗的作者卢钺在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算

是对前一首的补充与解释，现在让我们一起来看看。（出示课件）

2.毛泽东也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下一首词《卜算子•咏梅》，

我们一起来读一读，从中你又看到了怎样的梅花？（出示课件）

3.总结：梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它

却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。它是

"岁寒三友”之一，还是"花中君子"之首。我们要学习梅花不畏艰难,

勇于迎接挑战的优秀品质。

【设计说明】课外拓展，丰富学生的语文知识，激发学生的爱国情感。

（五）对比阅读，课堂总结

1.对比这3首古诗，他们有什么异同点？试着填写表格。

\^同点

代表性的写法情感

景物

《暮江

吟》

《题西

林壁》

《雪梅》

2.总结归纳，集体交流。

二不

代表性的写法情感

景物

题限

《暮江残阳江借景抒喜爱

吟》露月情赞美

《题西庐山借物喻赞美

林壁》理启智

《雪梅》雪梅借物喻情趣

理明理

3.通过今天的学习，你有什么收获?

预设：在学法方面，一是掌握学习古诗的方法。通过解释诗题，了解

作者，可以更好地理解故事表达的情感。二是理解难懂词语的方法。可以

结合注释、工具书、联系上下文、借助插图和资料来理解难懂的词语的意

思，在反复诵读中品味作者的情感。

在内容方面，三首诗都写美丽的自然风光，借助自然景物表达出了自

己的感受。每首诗前两句以写景为主，后两句以抒情为主。

4.总结：我们的先人善于观察，写下了如此脍炙人口的诗句。其实他

们对气象也善于观察和总结，给我们留下了很多有关气象的谚语。语文园

地中"日积月累”部分就有气象谚语，请你自读，交流意思，课下进行积

累背诵。

【设计说明】本节课教学环节设计具有很大的开放性，体现在几个方

面：一是问题设计具有开放性。学生可以基于个体感受和兴趣进行自读自

悟。二是基于学生自主的阅读，在独立思考，小组交流、讨论、分享中,

丰富了认识和体验。三是在学生基于个体体验理解的基础上，引导学生进

行了关键词的把握，内容或方法的归纳总结和提炼。

（六）布置作业

微写作，写一写上学或放学路上观察到的景色。（字数不限，用了哪

些自己喜欢的词句，用横线画出来。）

板书设计：古诗三首

江・吟“题西林壁“

白居易■--热爰自然，乐观豁达“苏轼“

残阳・••铺”■横岭一侧峰变幻莫测1从不同角度观察，

►

远近高低…千姿百态.

江.■瑟瑟.红.景美.••••J

露……真珠“I

只缘身在此山中•1:2-当局者迷，旁观者清“

月-…豆.....J可怜（爱）“

解诗题，知作者雪梅“

抓字眼，明诗意

卢钺“

多诵读，悟诗情

雪-白•.

»各有所长+

梅香“J

本教学设计由中国人民大学附属中学朝阳学校雷凤莲老师提供

10.爬山虎的脚

一、教学目标

1.认识"均""树"蜗"等5个生字，会写"虎""操""占""嫩"

等13个生字。正确读写"爬山虎""均匀""重叠""空隙"等16个词语。

2.整体感知课文内容，理清课文结构。

3.通过对爬山虎叶子和脚的学习，学习作者细心观察的方法和表达方

法，培养留心观察周围事物的能力。

4.理解爬山虎是怎样往上爬的，学习作者准确生动的表达。

二、课时分配

2课时。

三、教学过程

《爬山虎的脚》学习单

位颜色样子去

置

叶子

脚

如何爬

（提取关键

动词）

第1课时

（-）谈话导入

1.这节课，我们将向T立语言大师——叶圣陶先生学习一种本领，即

如何观察的本领。叶圣陶先生说他的写作秘诀之一就是观察。我们看看叶

圣陶先生是怎样进行观察的，到底观察了什么。（出示爬山虎的图片）大

家认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它有什么特点吗？谁能给

大家介绍一下。（学生回答，教师补充介绍：爬山虎，是一种攀援植物，

它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬）叶圣陶先生不仅

喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习叶圣陶先生写的这篇文章，大

家齐读课题。（学生读课题）

2.介绍作者

叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社

会活动家，有"优秀的语言艺术家”之称。代表作品有短篇小说集如《隔

膜》《线下》等，散文集《脚步集》《西川集》等，童话集《稻草人》等。

【设计说明】四年级的学生对于大自然充满好奇，出示爬山虎的图片

并介绍，有助于激发学生探索的兴趣。叶圣陶是我国著名的文学家，进入

高年级还会再学叶圣陶的文章，因此有必要在此介绍作者，让学生了解。

（二）运用多种方式，学习生字新词

1.朗读课文，读海字音、读通句子，难读的句子多读两遍。

2.出示词语，自由读以下生字新词，注意加粗的字的读音。

嫩茎均匀重叠空隙叶柄弯曲

枯萎牢固蜗牛

3.检测自学效果。

开火车领读词语，领读的同学做到声音洪亮，读音准确。跟读的同学

注意，领读读得正确就跟读，领读读错，跟读的要提出纠正。

4.出示词语，读一读，注意画横线的字的写法。

爬山虎操场占地嫩红一顺儿均匀

□

重叠空隙茎上叶柄枯萎瞧不起牢固

5.你想提醒大家注意哪个字的书写？

指导书写："隙"右边三部分要扁，上边"小"字中间一竖不带钩,

下边"小"字竖要带钩；"叠"上窄下宽，中间的横要长、上边没

点，"且"字稍扁、里边是两横"瞧"字笔画多要写紧凑，"目"字要窄,

右上边有一点、下边是四横不能少。

6.交流不理解的词语。

（1）有哪些词你不太理解它的意思呢？大家分享交流一下。

（2）联系上下文理解"均匀"一词的意思。

【设计说明】本环节旨在引导学生自行检测预习成果，在交流活动中

以多种形式复现生字新词，通过同桌、小组、集体等不同范围的交流，帮

助学生认识生字新词，理解词语，扫清阅读障碍。

（三）整体感知，理清课文结构

1.默读课文，思考：如果请三名同学朗读课文，你怎么给他们分配朗

读任务？

全文共5个自然段，可以分为三部分。

第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。

第二部分（第2自然段）:讲爬山虎叶子的特点。

第三部分（第3~5自然段）:主要讲爬山虎脚的样子以及它是怎样往

上攀爬的。

【设计说明】从整体入手，初步感知课文内容组成，发现段落之间的

联系，了解文章的表达顺序。学生比较抵触给课文分段，认为这个环节过

于枯燥无趣。基于此，在进行这部分的教学设计，给学生提出问题，目的

就是让学生有兴趣地划分课文层次，在分配好朗读任务的同时把课文结构

脉络梳理清楚了。

(四)自主探究，学习课文第1、2自然段

1.朗读课文第1、2自然段，边读边思考：你读懂了什么？

2.集体交流。

预设：(1)爬上虎生长在墙上。

(2)爬山虎的新叶是嫩红的，长大的叶子绿得新鲜，叶子的样子是

叶尖一顺儿朝下，铺得均匀。

(3)动态：漾起波纹。

3.从中你学到了什么？

预设：观察细，按顺序，抓特点；描写叶子动静结合。

4修改完善学习单。

位颜样子去

置色

叶子墙嫩朝下、均匀、观察细，按顺

上红、嫩不留一点儿空隙序，

绿抓特点，动静

结合

脚

如何爬

（提取关键

动词）

5.想象画面，集体朗读第1、2自然段。

6.出示投影，完成填空。

那些叶子绿得（），看着（）。叶尖（）,在墙上铺得

（）,没有（）的，也不留（）o一阵风（）,一墙的叶

子就（）,好看得很。

【设计说明】学生能通过自己读就知道的不讲，教师应聚焦写法，

重点引导学生思考作者是如何写出爬山虎叶子的，再通过边想象画面边朗

读的方式，进一步体会爬山虎叶子之美，作者观察之仔细、有序。

板书设计：

《爬山虎的脚》

叶圣陶

-（D：爬山虎的生长位置。

二（2）:爬山虎叶子的特点。

三（3-5）:爬山虎脚的样子，怎样一步一步往上爬。

第2课时

（-）研读第3、4、5自然段，交流体会

1.爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，跟它的脚有密切的联系，

关于爬山虎的脚，你想知道什么？

预设：①爬山虎的脚长在哪儿？什么样？什么颜色？

②爬山虎的脚是怎么爬的？

2.默读课文第3自然段，用横线画出爬山虎的脚长在哪儿，什么样，

什么颜色的句子。

（课件出示句子。）

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细

丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

①出示有爬山虎叶子和茎的图片，让学生借助图片，用自己的语言来

描述爬山虎的脚的样子。

②蜗牛的触角与爬山虎的细丝有什么相似之处呢？

预设：细、枝状。

A.出示图片进行直观感受。

B.你能不能用别的事物来比喻细丝呢？

师：这么细的脚，旁人都不会注意，而叶圣陶先生却仔细看过是枝状

的，还数了数有六七根，进而才有这么生动而恰当的比喻，叶圣陶先生观

察得多仔细，表达得多准确生动啊。

③修改完善表格。

位颜色样子写法

置

叶子墙嫩红、嫩朝下、均观察细，按顺

上绿匀、不留一序，

点儿空隙抓特点，动静

结合

脚-W-如新叶、细丝、像观察仔细，比喻

上嫩红触角恰当

如何爬

（提取关键

动词）

④小结写法。

师：如果你也学着叶圣陶先生此时也在观察爬山虎的脚，你能发现作

者是从哪些方面观察爬山虎的脚的吗？

预设：引导学生总结作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写

的。运用比喻句显得更生动、形象。

⑤出示相关图片，指导学生朗读这个句子，加深体会。（教师引读）

【设计说明】图文结合，让学生体会课文语言描述的准确生动，了

解作者观察的细致，学习作者仔细观察和表达的方法。

3.默读第4自然段，这个段落中写到"爬山虎就是这样一脚一脚地往

上爬"的。爬山虎是怎样往上爬的？作者又是怎样描写的？

(1)圈出写爬山虎动作的词语。(触、变成、巴住、拉、贴)

(2)理清爬山虎爬的过程，用自己的话把这个过程按顺序说一说。

预设：引导学生用自己的手指当爬山虎的脚，一边读句子，一边做动

作，说明爬山虎是怎样爬的。着重理解"触"的意思，体会作者用词的准

确。

(3)想看爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？多媒体动画直观演示爬

山虎的脚向上爬的经过。

(4)出示图片，作者为什么把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子而不是鸡

爪呢？请你联系上下文思考一下。

预设：细丝由直到弯，从而产生了拉力，使爬山虎的茎在墙面上贴得

很紧。而且那些脚巴在墙上相当牢固，像蛟龙的爪子一样有力气。

4.读第5自然段，课件出示句子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触

着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

小结：这两句运用对比的方法，写出了爬山虎与墙的关系，它的脚没

触墙就会枯萎，触着墙的便会相当牢固，不费一点儿劲，休想拉下它的一

根茎。

5.引读3、4、5自然段。学生齐读，朗读时注意把动词稍微读重点。

6.修改完善表格。

位颜色样子写法

置

叶子墙嫩红、嫩朝下、均观察细，按顺

上绿匀、不留一序，

点儿空隙抓特点，动静

结合

脚^4-如新叶、细丝、像观察仔细，比喻

上嫩红触角恰当

如何爬触、变成、巴住、拉、贴用词准确，比喻

（提取关键恰当，连续观察。

动词）

【设计说明】通过抓关键词、句品析，让学生初步明白爬山虎爬的过

程；通过多媒体动画直观演示，让学生根据演示用自己的话说出爬山虎爬

的过程，突破了教学难点。

（二）反观前文，了解作者的谋篇布局

1.课文第3~5自然段具体生动地描写出了爬山虎的脚的样子、脚是怎

么爬墙的以及脚的变化过程，可是课文第1、2自然段并没有写爬山虎的

脚，和课题无关，我觉得叶圣陶先生写这两段多此一举，你们觉得呢？谁

来说一说?

小结：看到爬山虎，人们首先会看到爬山虎美丽的叶子，主要观赏的

不是爬山虎的脚，要写爬山虎的脚，首先要向大家介绍爬山虎生长的地方、

模样、颜色等，然后再介绍爬山虎的脚，文章这样写显得自然、有条理,

这也符合我们认识事物的一般规律——由表及里。

【设计说明】四年级的学生还没有形成篇章意识，通过精心设置问题，

引导学生对作者的谋篇布局进行思考，学习名家作品的篇章布局，有助于

学生在自己的习作中迁移运用。

（三）感悟方法，迁移运用

1.你要向叶圣陶先生学习什么？

预设：留心细致地观察周围的事物，要写清一样事物要先进行连续观

察，并运用恰当的词语或修辞进行表达。

2.总结。罗丹说过："这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"

让我们也学叶圣陶先生一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？

3.小练笔：参看语文园地中的要求，仿照课文的写作方法，围绕观察

对象，做好观察记录，整理观察内容，写观察日记。

要求：仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，能够连续观察。

【设计说明】"取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”学习

名家的文章，就是要学习其写法，能迁移运用到自己的习作中来。本单元

的习作是要写观察日记，因此，本次小练笔是为单元习作做铺垫。

板书设计:

第2课时爬山虎的脚

位颜色样子写法

置

叶子墙嫩红、嫩朝下、均观察细，按顺

上绿匀、不留一序，

点儿空隙抓特点，动静

结合

脚茎如新叶、细丝、像观察仔细，比喻

上嫩红触角恰当

如何爬触、变成、巴住、拉、贴用词准确，比喻

（提取关键恰当，连续观察。

动词）

拓展阅读：

荷花

叶圣陶

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑

去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白

荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全

展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要

破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一

朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可

真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,

一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞

过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好

梦..

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

（本设计由北京市朝阳区中国人民大学附属中学朝阳学校周双伶老

师提供）

11.蟋蟀的住宅

一、教学目标

1.认识"宅""隐""毫"等12个生字，会写"宅""临""慎"等14

个字。正确读写"住宅""隐蔽"等16个词语。

2.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，体会蟋蟀吃

苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

3.体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作

方法。

4.了解观察日记的写作方法根据习作题目，明确观察日记的写作内

容，整理自己的观察记录，完成观察日记。

二、课时安排

2课时。

三、教学过程

学习单

住外向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台

宅特点部

内平整、简朴、清洁、干燥、卫生

部

建动工时间：十月

造住宅

"扒”"搬”"踏""推""铺"

过程

不断整修

作观察仔细、观察时间长，观察不仅用眼看，还要用耳听、

者如何用心想

观察

写拟人化、比喻、用词准确

法

(-)谈话导入，激发兴趣

(播放蟋蟀叫声的音频。)

同学们，请你们闭上眼睛用心聆听，听一听，这是谁在唱歌呢？(板

书：蟋蟀)这个小家伙不仅唱歌出名，它还是出色的建筑师呢。法国昆虫

学家法布尔从小就喜欢蟋蟀、喜欢观察蟋蟀的一举一动，他在大自然中找

到了蟋蟀的住宅，今天让我们和他一起去参观一下蟋蟀的住宅吧。(板书

写全)

【设计说明】声音能让学生更清楚地认识蟋蟀，同时引发学生的学习

兴趣，激发学生探究的欲望，为后面的学习做好铺垫。

(-)运用多种方式，学习生字新词

1.朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。

(1)出示词语，自由读以下生字新词，注意加粗的读音。

住宅隐蔽毫不可惜慎重住址

挖掘搜索倾斜骤雨布置抛出

(2)检测自学效果。

开火车领读词语，领读的同学做到声音洪亮，读音准确。跟读的同学

注意，领读读得正确就跟读，领读读错，跟读的要提出纠正。

3.出示词语，读一读，注意带横线的字的写法。

住宝喳时选择地址

优良洞穴大江卧室专家

八寸卫生较大

4.你想提醒大家注意哪个字的书写？同桌互相交流一下。

注意：

_一一1-I一1y-

I

一、♦—―1■一一1F-—1A-1，一一1―一

n而雨雨雨/瓶'

⑴"隐蔽’的"蔽"的笔顺：荔蔽。

(2)"慎重"的"慎"，"真"里面有三横。

一T工方干臣

(3)"卧室"的"卧"的笔顺：囹臣卜，要注意

左半部分的笔顺。

(4)"穴"的最后一笔捺要舒展；"卧""专"的最后一笔都

是点；"卫"最后一笔横要长一些。

5.交流不理解的词语。

有哪些词你不太理解它的意思呢？交流分享一下。

(1)隐蔽：借助别的东西遮盖、掩藏。

(2)随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

(3)慎重：谨慎认真。

(4)柔弱：常指体弱，易感疲劳的；易得病的。

(5)搜索：仔细寻找(隐藏的人或东西)。

(6)隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。。

(7)耙扫：打扫。

【设计说明】本环节旨在引导学生自行检测预习成果，鼓励学生自

主识字，在交流活动中以多种形式学习生字新词，通过同桌、小组、集体

等不同范围的交流，帮助学生认识生字新词，理解词语，扫清阅读障碍。

写字教学继续落实写字要求，能做到规范、美观，培养良好书写习惯。

(三)整体感知，理清脉络

1.默读课文，思考：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？

预设：第2~6段：具体介绍了蟋蟀住宅的特点。

第7~9段：具体描述蟋蟀修建住宅的经过。

(第1段写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。)

过渡：一个不起眼的小洞到底有什么了不起的呢？此时你有什么疑问

吗？

预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅具有什么特点呢？

2.默读课文2~6自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅

的特点。（教师板书：住宅特点）

（1）理解"不肯随遇而安"。

"随遇而安"什么意思？（随便找个地方就能安顿下来）（指名学生

读第2自然段的前三句话）

你从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它是怎样选址的？（教

师相机板书：选址慎重、排水优良、温和的阳光、自己挖掘）

（2）交流蟋蟀的住宅的特点。学生自学，小组交流，集体汇报。

预设：

①在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤

雨，这里也立刻就会干的。

隧道——排水优良住宅——朝阳

②出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）

门----隐蔽

③那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。

当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）

平台平坦（教师板书：隐蔽平坦）

3.学生自由读第5自然段。教师提问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀

的住宅的？（外部）

4.学习第6自然段，介绍完蟋蟀住宅的外部后，我们看看作者又发现

了什么。

内部：光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生（教师相机板书）

【设计说明】本文是描写昆虫的科学小品文，全文将蟋蟀拟人化，

学生有兴趣读，读起来不难。但是，课文段落较多，且不像科普性说明文

每段内容清晰，学生不能一下子抓住每段讲什么内容，因而在分层时会更

有难度，需要教师带领学生理清课文脉络，这样有助于学生更清晰地了解

课文内容。

（四）聚焦7~9自然段，体会“伟大的工程”

过渡：法布尔称蟋蟀的住宅是一个伟大的工程，学到这，你认同这个

说法吗？

1.默读7~9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程

呢？圈画关键词、句，批注你的感受。

2.学生汇报。

（1）出示句子：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强

有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

预设：挖掘工具柔弱、简单，从一系列动作描写中可体会到作者观察

仔细。

(2)出示句子：蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完

工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

预设：勤劳，作者的观察很细心。

(3)出示句子：余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一

点儿。即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见

蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

预设：长时间修整、勤劳

(教师相机板书：挖掘过程；不断整修，勤奋。)

3.再次朗读7~9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。

4.假如你是一只蟋蟀，和你的小伙伴们说说，你是怎样建造你的住宅

的呢？(小组内轮流发言，注意尽量用到作者的语言。)

5.学到这里，你对蟋蟀有了什么新的认识？你如何评价这个小小工程

师呢？(吃苦耐劳、聪明、勤奋)

师作者也和大家一样，文中不止一次赞美蟋蟀的住宅，请你找出来,

用赞美的语气来读读这些句子吧。

(1)它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

(2)它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

(3)假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可

以算是伟大的工程了。

6.作者能具体生动地写出蟋蟀住宅的样子及建筑住宅的过程，肯定离

不开他的观察，你知道他是如何观察的吗？

预设：

(1)出示句子：它用前足扒土，还用钳子撤掉较大的土块。它用强

有力的后足蹬地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

(观察细致，才能写得准确。)

(2)出示句子：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这

就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

(观察不仅要用眼看，还要用耳听、用心想。)

(3)出示句子：余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一

点儿。

即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋

蟀从里面不断地抛出泥土来。

(观察时间长。)

小结：靠着长期的勤奋努力和坚持不懈的观察，法布尔发现了

昆虫世界的种种乐趣和秘密，课后为大家推荐《昆虫记》这本书，让我们

也跟着法布尔去昆虫王国探险去吧。

【设计说明】通过抓重点词语、联系自己的生活经历、角色转换等方

式，体会作者为什么说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”，突破了教学

难点。通过品析句子，发现作者观察的方法。

（五）对比学习，感悟写法

1.读下面片段，想想在表达上与课文有什么不同。

出示：蟋蟀体形微扁，头部圆形，触角长、呈线状。有翅时，翅平叠

于躯体上。多数体色呈褐色或黑色，深浅不一。雄虫利用位于前翅基部的

脊产生求偶鸣声。多数雌性的产卵器很显著，呈筒状或针状。

——选自英国麦加文的《昆虫》，王琛柱译，有改动

预设：课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，主要采用了

拟人化的写法。这样写，语言更加风趣幽默，使本来比较枯燥无味的内容

变得生动形象，让读者有亲切之感，引起阅读的兴趣。而这个片段则是采

用直接说明的方法具体地介绍蟋蟀的外形、体色、发声器、产卵器，语言

准确，但没有课文那么生动有趣。

【设计说明】通过对比学习，学生能体会作者运用拟人的手法和生动

形象的语言表达具体事物的写作方法。清晰她感到科学小品文和科普性说

明文的区别，进而增强学生课外阅读科学小品文的兴趣。

板书设计：

蟋蟀的住宅

住外向阳、隐蔽、干燥、平坦、有门、有平台

宅特点部

内光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生

部

建动工时间：十月

造住宅"扒""搬""踏""推""铺"

过程

不断整修

作观察仔细、观察时间长，观察不仅用眼看，还要用耳听、

者如何用心想

观察

写拟人化、比喻、用词准确

法

拓展阅读:

蟋蟀又叫促织、趋织、蜘蜥，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的

夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出

"瞿瞿""唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有

发声器，这是一种"求婚"的信号，雌蟋蟀听到后会赶去"赴约成亲"。

这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。

两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方

斗败逃脱为止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣

好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。

在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的

尾须，雌蟋蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄

蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖

而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的

可能是"烂衣翅"，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂

掉了部分翅梢可是"烂衣翅"不是无用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！

由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。其

实，蟋蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物