北师大版数学一年级下册《小兔请客》说课稿及反思（共三篇）

《小兔请客》说课稿及反思（一）

1、说教材

“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教

材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在

学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行

教学的。

教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从

中引出问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？然后让学

生用小棒代替果子摆一摆，用计数器拨一拨。帮助学生建立加减法的

表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，

体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分

名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教

学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实

际问题的意识和能力。

2、说学情

小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只

对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动

脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体

的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学

习活动的热情。

3、说教学目标

基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：

(1).在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整

十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

(2).通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问

题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

(3).在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的

意识。

4、说教学重难点

根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难

点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。

5.说教学过程

依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、

注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：

(-*)激趣导入新课

出示结满果子的果树，告诉他们表现好的同学就有机会摘果子,

再通过课件显示情境图，小兔也摘下的许多果子，准备请它的朋友吃

果子，然后揭示并板书课题：小兔请客。

［以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生

融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。］

(二)合作学习，探索新知

根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的

连环画，创设了“小兔请客”情境。

1.探索加法的计算方法

(1)出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？

“问题是数学的心脏”,指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，

更能激起学生的探求欲望。

学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问

题。比如说：

①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？

其中解决较难的问题“一共有多少个果子？”视为重点。

(2)提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师要适

时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。

教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=

(3)那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？

教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师

再组织学生小组合作，交流算法。

［这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”

是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个

学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生

学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人,

学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。］

反馈计算方法。

学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。

这时，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来

是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因为2+3=5,所以20+30=50；

③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50;

④用数一数的方法10,20,30,40,50;

⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠

子表示50,所以20+30=50。

鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。

［新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特

别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实

践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生

也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪

一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。

这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层

次的学生的思维能力都得到了发展。］

2.探索减法的计算方法

课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅

图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内

说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生

对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题,

又培养学生的合作意识和能力。

小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50-10=40

或50-40=10。

［在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的

计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识

迁移能力。］

3.学习加、减法算式各部分名称

在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名

字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。

并边说边板书如下：

20+30=5050-10=40

加加和被减差

数数减数

数

为了加深学生的理解教师可再次举例说明。

［运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生

已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。］

（三）巩固练习，拓展延伸

1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出

计算过程。“用你喜欢的方法算”，学生从多个不同的角度去思考，充

分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的

理解。

2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时

又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己

的朋友吗？通过找出得数相同的算式培养学生的口算能力。

3、几个小动物做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许

多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）

指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现的算法有：80-30=50（张）；

30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。

4、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是该怎样安

排坐车呢？先让学生先思考过程，然后说出自己的想法，只要说得合

理，教师都应给予肯定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使

学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

［以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既

符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使

每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”

这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。］

（四）全课总结

同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

【教学反思】

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事

数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解

和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活

动经验。

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高

自己的教学水平。

《小兔请客》说课稿及反思（二）

一、说教材

小兔请客。（教材第49、第50页的内容）

二、说教学目标

1.引导学生理解和掌握整十数加减整十数的口算方法,并运用所

学知识解决实际问题。

2.借助现实生活情境，自主获取知识的同时一，培养学生观察、分析、

解决问题及语言表达能力。

3.使学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维

过程,理解算理,体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好

学习习惯。

三、说教学重难点

重点:理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。

难点:理解整十数加减整十数口算的算理。

【教学教具】

课件、信封、成捆的小棒、答题卡。

四、说教学过程

板块一、导入新课

师:我们怎么写字？

生:用手。

师：（伸出双手）一双手有几根手指？10根手指是几个十?请大家十

个十个地数,一直数到九十。（点课件）这些数就是我们已学过的整十

数。（板书课题:整十数）

【设计意图：根据低年级学生的心理特点,用亲切生动的谈话、提

问题的活动形式引入，通过在对话活动中创设引人入胜的问题情境,

自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。并且

在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题，激发了学

生的学习兴趣与主动参与的意识，促进了学生的合作与交流。】

板块二、探究新知

1.创设情境，激趣导入。

师：（出示教材第49页主题图课件）请认真观察，图中有谁，它们

在干什么？

2.尝试学习加法。

尝试自学,发现问题。

（1）观察,获取信息。

（2）思考，提出问题。

师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“猴子、松鼠、刺猬面前有三

盘果子，小兔又端出两盘果子”这两个数学信息提出数学问题吗？

（边表扬边板书）20+30=

3.尝试交流,生成问题。

师:怎样口算20+30=?大家想知道吗？同桌相互说一说,看谁的想

法最巧妙。同学们用小棒摆一摆，边摆边算。

学生操作，教师巡视指导。

师:谁来说一说自己是怎么做的？

生:我先摆2捆小棒,每捆10根,共20根,再摆出3捆小棒,每捆

10根,共30根。20根和30根合起来是50根,所以20+30=50o

师:如果不摆小棒,计算30+20等于多少,你会怎样算？

生1:2个十加3个十得5个十,是50o

生2:把十位上的数相加，个位写0o

师:加号前面的数就叫作加数（板书:加数），加号后面的数也叫作

加数（板书:加数），最后的结果叫作和（板书:和）。

4.尝试学习减法。

师:看来不摆小棒，同学们也能很快算出几十加几十等于多少。刚

才小兔一共端出了50个果子，猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盘果子,

还剩下多少个果子？

生：刚才有50个果子，吃了一盘，也就是吃了10个果子，还剩下

（50T0）个。

师:如果不摆小棒，你能计算出50T0等于多少吗?试一试。

学生试做,教师巡视,个别指导。

5.交流计算方法。

师:谁来说一说自己是怎么算的?结果是多少？

生1:5个十减1个十得4个十，是40,所以50-10=40o

生2:把十位上的数相减,个位上写0,5-1=4,所以50-10=40o

师:那么在减法中减号前面的数就叫作被减数（板书:被减数），减

号后面的数就叫作减数（板书:减数），最后的得数就叫作差（板书:差）。

6.尝试概括，整理知识。

师:请同学们观察20+30=50和50-10=40,这两个算式里面20、30、

50、10都是什么数？

对,我们今天学习的就是整十数加减整十数（补充完整课题）。小

朋友们是怎样口算出结果的呢？

小结:对,每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时可以

以十为单位,直接把十位上的数相加或相减（师边说边用手指着这几

个十位数），算出几个十就是几十。

【设计意图:观察、发现图中的数学信息，培养学生用数学的眼光

观察事物,并用算式表示要求的问题。在操作、试算的过程中，初步体

会把整十数看作几个几十相加的计算方法。为学生创造在已有知识和

经验的背景下，自主尝试计算的机会，培养学生知识迁移和自主建构

知识的能力。】

板块三、探究应用

师：刚才我们一起解决了图中的数学问题,学会了加减计算。现在

请同学们看50页“练一练”第1题，说一说你发现了什么。

师：现在请同学们列式并用自己的方法算一算，看谁算得又对又

快。

学生算,教师掌握学生完成的时间。

师:我看有的同学很快就算完了，谁来说一说你是怎样算的？

学生会有不同的算法：

(1)把整十数看作几个十相加减。

(2)先算出左边的加法:40+20=60,右边的60-20=40就直接写出

来了。

(3)把40、20、60分别看作4个十、2个十、6个十，根据以前

学的4+2=6,6-2=4,得出40+20=60,60-20=400

如果学生方法⑵没出现，教师给予引导或介绍，方法⑶没出现

不作介绍。

刚才同学们解决了这两个问题,接下来我们用“练一练”第3题

进行一次口算比赛，比一比哪名同学做得又对又快。

学生完成“练一练”第3题,教师记录学生完成的先后顺序,然后

交流得数。

师:我们来看一看“练一练”的第4题,请同学们为鸡妈妈找宝宝,

用线把它们连起来。

学生连线，教师巡视。

师:谁来说一说你是怎样计算的？

生:我先把鸡宝宝叼的卡片算出来,再去找鸡妈妈。

师:我们来看第2题，把答案写在你的课本上。学生独立完成,全

班交流。

出示第5题情境图：同桌一起至少提出两个问题并解答。

全班交流。

【设计意图：为学生提供用自己的方法进行计算的空间，培养学

生的优化思想，提高学生学习数学的兴趣。】

板块四、小结

师:今天学得高兴吗?有哪些收获?在帮助小动物们解决问题的同

时，又有这么多的收获,老师真为你们感到骄傲,更为你们乐于合作的

精神感到自豪！

【板书设计】

整十数加减整十数

20+30=5050-10=40

加数加数和被减数减数差

【教学反思】

1.以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。

现代建构主义的情境认知理论认为:生活情境是知识经验建构的

最可靠的生长基地,它是知识经验得以产生并保持其生命活力和价值

的根本条件。所以以现实生活为主线，使学生在富有现实生活的情境

中认真观察,获取信息并提出数学问题,感受到数学就在身边，数学来

源于生活。让学生对自己的学习产生亲切感，从而主动地参与整个学

习过程。

2.以问题引领先试后导，使学生善学。

问题是数学的心脏,思考是数学的核心,尝试是获取知识的方法。

本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线,将文本知识问题化,

为把知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生

成、问题解决的学习过程。让学生联系学习实际,发现问题,生成问题,

尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机,讲究问题技巧，进而

培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。

3.以评价为手段，激励学生乐学。

评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,

促进学生的全面发展。教师在教学活动中，针对学生的学习态度、学

习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面，以

激励性评价为主贯穿整个活动的全过程,激励学生乐于学习。

4.以完成任务为驱动途径,让学生会学。

“以完成任务为驱动”有助于帮助学生主动参与，亲身经历，获得

对数学的事实和经验的理性认识及情感体验。为此,教师在学生主动

获取知识时一，不是直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设

计的一系列任务之中，让学生置身于一定的情境，在学习任务的驱动

下调动各种感官去分析任务、解决任务，学会数学知识。培养了学生

分析问题、解决问题的能力,激发和提高学生的学习积极性,让学生学

会学习。

《小兔请客》说课稿及反思（三）

一、说教材

今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数学

教材一年级下册第五单元《加与减》（二）的第一个内容，这节课是

在学生学习了20以内加减法和100以内数的认识的基础上安排的整

十数加减整十数的一节课，本节课从学生感兴趣的小兔请客这一情境

中抽象出加减法算式，体会加减法的意义，学习掌握计算的方法理解

算理