部编版语文二年级下册第5单元谁的办法好大单元整体作业设计

部编版语文二年级下册

第5单元谁的办法好大单元整体作业设计

【轻轻告诉你】

成长的路上总会遇到许多问题：父母看了日记还说为孩子好，小伙伴没自己优秀却拿

到了奖状，站在舞台上腿都发抖老师说要相信自己……别人的事常常看不懂，自己的事不

知道听谁的好。让我们一起读读故事？比一比谁的办法更科学？议一议杨桃画成五角星对

吗，辩一辩小马是过河听谁的意见好？让我们从不同的侧面想想问题，谈谈自己的想法，

说说获得了什么样的启发，学做一个遇事会想办法的人。

活动要求

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、

劝告”等4个词语。

亡羊补牢和掴苗助长

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“携苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个

字，会写“图画、老师”等10个词语。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

换个位置看一看2.朗读课文，能读出对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己

受到了什么启示。

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个

字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

谁的办法最有用

2.分角色朗读课文，.能根据不同语境读出句子不同的语气。

3.能用上提供的词语讲故事。能根据课文内容，说出自己的简单看法。

1.学生自由读故事，读懂故事大意。

好天气？坏天气？2.分角色朗读短文，说说获得的启示。

3.掌握意思相近的字组成的两字词语。

1.能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。

小妙招定公约2.学会表达，学会倾听他人的发言。培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。

3.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

【快乐学习吧】

活动一亡羊补牢和携苗助长

1.我读亡羊补牢（1）我来读寓言。

①我会读题目。猜猜题目“亡羊补牢”的意思，你想提出什么问题？

※小钥匙※

亡：古代指丢失牢：在文中指羊圈

提问：那个人为什么会丢羊？丢了几次羊？他是怎样做的？结果怎样？

②我会学生字。

尝试读•读，用自己的办法说说词语的意思。

第一组：钻进劝告丢失

第二组：窟窿街坊后悔

我会记一记多音字“圈”。

※小钥匙※

廉I「岫1（羊圈）

圉quan（圆圈）

（2）读一读。读课文，这篇寓言主要写了一件什么事？找一找养羊人的语言、动作，体验《亡羊补

牢》中人物的心理变化过程，通过朗读体会人物的心理。

※小钥匙※

我发现，第一次丢羊以后，从养羊人的反问的话，看出他不听劝告，不愿意修养圈。第二次丢羊

后，从关键词“后悔”赶紧”“再也没有丢过”等关键词看出养羊人很后悔，知错就改。两次丢羊后态

度的截然不同。

（3）我当小演员。表演养羊人不听劝告和养羊人亡羊补牢的片段，可适当增加一些内容，如人物的心

理活动可通过语言、动作来表现。

内容评价

1.能表现出人物的说话语气一颗星

2.能增加对话表现人物的心情两颗星

3.能通过语言、动作来表现人物的心三颗星

理活动

※小钥匙※

看看谁选的表演更精彩。

2.我评攫苗助长

(1)朗读课文，说说故事的起因、经过和结果，用一两个词说说种田人的心情变化，

并写在在括号里。

起因(焦急)

经过()

结果()

※小钥匙※

我能抓住“天天、转来转去''"我得想办法帮它们长”等词句，体会种田人“巴望”的焦急心情；

抓住“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”体会到种田人在愿望“实现”后的喜悦心

情；能紧扣“都枯死了”，想象到当那个种田人看到禾苗都枯死时难过后悔的心情。

(2)我有话想说。那个种田人把禾苗一棵•棵往高里拔，禾苗高了一大截，结果禾苗都枯死了。请

点评点评他的做法，帮他想一想，应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？

我认为___________________________________

我觉得___________________________________

我想对拔苗人说___________________________

※小钥匙※

看谁说得更有道理！

3.我做小点评家

(1)说一说。根据课文内容和插图说说“亡羊补牢”“报苗助长”的大致意思。

(2)议一议。说说生活中类似“亡羊补牢”“携苗助长”的事例，赞一赞知错就改的行为，讨论交

流不当行为改进的办法。

提供事例：

树木被过量砍伐

眼睛近视了

学习成绩下降了

草原被破坏，出现沙尘暴

※小钥匙※

我能帮忙想到更好的办法。

4.我的七彩小书房

读读《林海音奶奶讲寓言》，写一写你最喜欢的一个故事。

《林海音奶奶讲寓言》阅读记录卡

最喜欢的寓言故事

我获得的启示

活动二换个位置看一看

1.我是小小观察员

（1）练习我的眼力。

①朗读课文说一说：

这篇课文写的是（）在（）练习（）时发生的事情。

②火眼金睛认生字：仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”这5个生字，你发现了什么？

※小钥匙※

“课、摆、哈、抢、嘻”这5个生字是左右结构，而且都是左窄右宽，“哈、嘻”中口字旁写得小

且靠上，“摆”右上部“皿”，中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都

要注意指导笔顺。“交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。

（2）我会察言观色。

读读课文，根据表格找一找，填一填。

观察内容看到“我”画的杨桃我的发现

同学们一开始的反应

老师的反应

同学们换个位置观察后

的反应

老师的反应

※小钥匙※

①观察老师和同学们的不同态度，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去

审视杨桃。

②观察同学们前后的态度。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难

为情，对比非常鲜明。

③观察老师前后的神情。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。

2.换个角度看一看

(1)读读老师说的一段话，你读懂了什么？

我认为：从不同的角度看问题；

我觉得：如果别人说的话、做的事与我们想的不一致。

※小钥匙※

一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，

我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。

(2)小讨论：学习、生活中有没有碰到类似“画杨桃”的事情？说说你是怎么办的？

(3)用换个角度看问题的办法学习《语文园地五•识字加油站》，看看你有几种巧办法认识这些生

词宝宝。

3.我的七彩小书房

读读绘本《点》，说说你的收获。

活动三谁的办法最有用？

1.我是小小表演家

(1)我来读剧本

①我会读题目。读了题目你想提出什么问题？

②我会学生词。

运用学过的办法自主学学下面的生词。

愿意麦子立刻突然应该掉落

认一认多音字。

「fang（坊间）

坊Ifang（磨坊）

※小钥匙※

可结合插图或联系生活经验理解记忆这些生字新词。

③我会读剧本。读读课文《小马过河》，根据下面的提示说说故事的主要内容。

小马要帮妈妈（），在路上被（），问了（）和（）后，小马（），

不知道该怎么办便跑回家问（），最后小马（）。

（2）我会演剧本

①读课文，根据提示语示读人物说话的语气。

注意加粗的部分，试试怎样读更好。

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

找找文中还有哪些提示语，你觉得应该怎么读？

※小钥匙※

对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事

吗?”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。老牛和松鼠说话也富有个性特点。牛伯

伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分

焦急，说话时大喊大叫。

（2）根据对话内容练习人物说话的语气。

例如，"你己经长大了，能帮妈妈做点儿事吗”一句，老马说话，是商量、询问的语气。

“水很浅，刚没小腿，能跪过去。”老牛说这句话时很肯定很干脆。

“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”松鼠说这句话时也很肯定。

根据人物说话的意思，想想应该怎么读，试着读出恰当的语气。

③根据插图揣摩人物说话的语气。

课文配有3幅插图，观察它们说话姿态，想试一试怎样能更好地表演出人物的心理活动？

※小钥匙※

“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”一句，老马说话，是商量、询问的语气。“水很浅，刚

没小腿，能踵过去。”老牛说这句话时很肯定很干脆。”深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河

里淹死的！”松鼠说这句话时也很肯定。根据人物说话的意思，想想应该怎么读，从而读出恰当的语气.

（3）根据插图揣摩人物说话的语气。

※小钥匙※

课文配有3幅插图。前两幅画的是小马来到河边，与老牛、松鼠对话的情景，不仅照应课文情节，

还可以提示说话的语气：老牛是那样的和蔼，而松鼠拦住小马的动作细腻地表现了他紧张的心理。第三

幅画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景。

2.我是小小演说家

（1）为什么同一条河大家的说法不一样呢？结合课后练习第三题中的说法让学生谈自己的想法。

因为老牛（），所以它觉得水（）；

因为松鼠（），所以它觉得水（）；

原来河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样（）。

（2）讲一讲《小马过河》的故事。

妙招-：根据课后第2题每组的3个词语提示，讲清楚每一部分的内容。

妙招二：分部分讲述的基础上，再讲完整的故事。

妙招三：先分组自主练习，再展示交流。

※小钥匙※

讲故事时，可先分部分讲，再完整地讲，降低难度。先根据课后第2题每组的3个词语提示，讲清

楚那部分的内容。再分部分讲述的基础上，再讲完整的故事。练习时，可先分组自主练习，再展示交

流。

3.我的七彩小书房

读读绘本《鸭子？兔子？》，说说你又能获得什么样的智慧呢？

活动四好天气？坏天气？

1.我爱阅读

（1）自由读故事《好天气和换天气》，可小声朗读，也可以默读，读顺、读熟句子。

（2）我来说故事，说说故事的主要内容。

（3）-起辩-辩，老爷爷说的话有没有道理，你喜欢好天气还是坏天气？

※小钥匙※

读了故事，我懂得了从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。

2.我爱发现

(1)学习《语文园地五•我的发现》，说说你发现这些词有什么特点？

※小钥匙※

发现意思相同或相近的两个字可以组成词语，还可以根据字义来理解这类词语。

(2)你能再说几个意思相同或相近的两个字组成词语吗？

※小钥匙※

看谁说得又多又好！

意思相同或相近的两个字组成词语:肥胖寒冷疼痛遥远燃烧巨大

意思相反的两个字组成词语:高矮胖瘦长短大小里外好坏

3.我的七彩小书房

阅读绘本《可以》，学习用好的心态看问题想办法。

互动五小妙招定公约

1.我是小小检查员

(1)比一比，哪个班级的图书角能过关？

(2)想一想，哪些原因导致图书角评比不过关？

※小钥匙

每个学生说自己的观点看法，其他同学认真听.

2.我做图书管理员

(1)小讨论，选择常见问题中的一项，进行小组“献计献策”讨论会。适机提出“讨论小锦囊”-

-“一说二听三等待”。

金点子收集表

我们申领的问题：_________________________________________________

组员一

组员二

组员三

组员四

※小钥匙※

“一说”指主动说，不需要等待别人的指令，做到自我主动发言；“二听”指会倾听，听清楚别人

的想法，有不同看法的可以用举手或者其他礼貌手势表示自己有话想说；“三等待”指能等别人说完以

后再说。

（2）共评选，请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等一个人说完，

另一个人再说。评选优秀图书管理员。

※小钥匙※

公约样例内容如下:

1.爱读书，爱护书,不撕不扯不乱画。

2.文明借书有秩序,不推不挤要谦让。

3.按时归还要牢记,图书不出教室去。

4.人人都当管理员,图书本本展笑颜。

（3）百家小讲坛，我说《弟子规》。启发学生，从小养成良好的习惯。

3.我的七彩小书房

阅读书籍《小房子变大房子》。

【我来试一试】

一、基础达标。

我会连。

筋j"街肃

悦yue羊坊

截jin审圈

棚peng疲视

蹄1严劳

a，，

选择正确的音节画上o

J磨坊(fdngfdng)J钻研(zuGnzudn)目的ddl)

l坊间(fdngfdng)l钻石(zuGnzudn)

的确（didi)

3.看拼音，写词语，再按要求填一填。

yuanyiquanshudturandiudiao

zudweilikeJinpilijin

(1)三拼音节的字有：_______________________________________

(2)翘舌音的字有：

4.照样子，做一做。

例：该一t+li-刻刻画

疲——十_f____()

说—_+_—()

例：报(报告)一捉(捉虫)

愿()——()牢(―()

5.填上合适的量词。

一()禾苗一()窟窿一()马

一()羊一()画一()小河

6.选一选，把句子中画””的部分换成成语。

I筋疲力尽报苗助长自言自通］

(1)丁丁自己对自己说:“要是有个朋友陪我一起上学多好啊！”

()

(2)小力才三岁就报了五种课外班，这真是拔起禾苗帮他长啊。

()

⑶我们用了三个小时才爬到山顶，累得一点儿力气也没有了。

()

7.选择合适的词语填空。

|一边……一边……除了……还……虽然……但是……|

(D教室里()我和张明外，()有一个我不认识的同学。

(2)奶奶()洗菜，()和爷爷商量事情。

(3)()我这次考试得了100分，()我没有骄傲。

8.我会连词成句，并加上标点。

(1)小马跑去飞快地磨坊往

⑵教诲让终生我难忘老师的

二、教材回顾。

1.唯德学，—，—，当自砺。若衣服，—，—，勿生戚。

2.看的角度不同，杨桃的样子也就。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要——,要看看

___O

3.根据本单元所学内容，在正确的说法后面打“。

(1)做什么事都要自己亲自尝试，根本不能听信别人的话。()

(2)看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。

()

(3)既然羊已经丢了，没必要再修补羊圈。()

(4)解决问题要遵循事物的规律，不能急于求成。()三、主题探究。

班级的图书角成立了，应该如何借阅图书？怎样爱护图书呢？让我们参与到班级讨论中，发

表一下自己的观点，形成班级图书借阅公约。

图书借阅公约

借阅时间：0

借阅数量：每人每次最多借一.本。

借阅期限：每人每次仅限天。

借阅要求：任何人不得在图书上。

违约责任：遗失或损坏者，不按时归还者。

四、阅读拓展。

（一）课内阅读。

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？"小马难为情地说：“一条河挡住了去路，

我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河

水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小

马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去

试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”

1.牛伯伯说河水很—，松鼠说河水很一，我发现所填的词是一对—，我还会写这样的词一。（2

分）

2.从画横线的部分，我懂得了。

3.小马最后有没有过河？他会说些什么呢？

（二）课外阅读。

飞呀飞

看见小鸟在飞，大家都很羡慕（xidnmil）。乌鸦奶奶摇摇头说：“你们没有翅膀，永远飞不起来！”

“我偏要飞！”小蚂蚁说着，摘了一朵蒲（P&）公英当小伞。“飞起来喽！”小蚂蚁高兴地叫了起来。

“我也试试看！"小青蛙着急地吹了一个大气球。“飞起来喽！"小青蛙好快乐。

三只小兔用花绸布做了一只美丽的风筝，三只小兔也飞上了天空。

“咦，这是什么？”乌鸦奶奶好奇地戴（ddi）上了老花镜。胖小猪骄傲地说：“这是我造的飞机。”

胖小猪开着飞机上了天。地上只剩下河马了。乌鸦奶奶叹了口气：“哎，你太重……”

河马造了一艘（s6u）飞船，他自豪地一按电钮（niii）,“轰隆隆”，飞船飞上了天。

乌鸦奶奶想了想，说：“看来，只要肯动脑筋，谁都能飞起来！”

1.读一读，填一填。

小蚂蚁摘了一朵蒲公英飞起来；吹了一个大气球飞起来；做了一

只风筝飞起来；造了一架飞机飞起来；造了一艘飞船飞起来。

2.在文中找出下列词语的近义词。

高兴----（）骄傲----（）

3.想一想，填■—填。

“脑筋”一词中的“脑”字用音序查字法先查音序一_一，再查音节一_：“筋”字用

部首查字法要先查部，再查画。

4.这个故事让我明白了______________________________________

【单元评测】

我有好办法

我们一起读了寓言故事，比比谁的办法更有用；读了生活中的小故事，议议杨桃画成五角星对不

对；读了童话故事，辩辩小马是过河听谁的意见好……我们学到了许多好办法，让我们一起去创闯关，看

谁的办法多，谁的办法好。

1、生活中，我们常常遇到许多问题，需要想办法解决。学习了第二单元，你学到了哪些办法？想一想,

连一连，再跟同学说一说。

只要肯接受意见，认

《携苗助长》

真改正，就不算晚。

办事耍遵循规律，不

《亡羊补牢》

能急于求成。

换个角度去思考问题,

《小马过河》效果会不一样。

不能光听别人说，要

《好天气和坏天气》动脑筋，亲自去尝试。

2、仔细看图，小兔遇到了什么问题？它是怎么解决的呢？

(1)我来讲故事。根据三幅图编一个有趣的故事,并给故事起一个题目。

(2)分享小故事。把故事讲给同学听，讲故事时我给自己问了一个问题：我能生动讲好小白兔和小熊猫

的对话吗？

(3)夸夸小白兔。小白兔是个会想办法的孩子吗？请你来点评：

(4)我有小妙招。小白兔遇到问题想到了一个好办法，你也能想一个好办法吗，请在下面的田字格中认

设计说明

1.考查指向

一是主动交流意识、口头表达能力与专心倾听习惯：

学生能否围绕一个话题主动与人进行交流，能清楚地表达自己的想法，能专心倾听他人的发言并礼貌

提出自己的意见。

二是图文结合讲述故事内容的能力与水平：

学生是否能观察组图，清楚地讲述故事的经过，并有感情地读好对话。

三是主动思考，寻找办法解决问题的能力：

学生遇到问题能否具有主动思考的能力，能从不同角度看问题，通过实践寻找解决问题的办法。

2.涉及的课程内容

(1)养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(2)有表达的自信心，能较完整、生动地讲述小故事；能认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。

(3)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，养成多角度色考问题想办法的习惯，并乐于与人交

流。

3.答题要求

一共四大题，目标指向不同，由易到难，由单一到开放。

(1)第1题：回顾课文内容，梳理学到的解决问题的好办法。

(2)第2题：看懂图的意思讲故事，语句通顺，表达清楚明白，有感情。能对他们的办法点评，思考

自己能想到的办法，并用端正的书写表达。

4.考查水平及题目难度预估

共设计两个任务，主要考查学生综合运用、口头表达、习作表达等语文综合素养•题目所考查的能力

目标具有综合性，不但考杳了学生的基础知识，而且考查了学生解决问题、实际运用的能力，能力由浅入

深，内容由单一走向开放。

5.不同水平学生