部编版小学语文六年级下册第三单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文六下部编版第三单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1匆匆P44——P45

课时2那个星期天P46——P49

信息3交流平台与初试身手P50

4习作例文P51——P55

5习作：让真情自然流露P56

、单元分析

本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》、《那

个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的

笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜

《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理

变化。

三、单元学习与作业目标

会写相关生字词。

正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。

拓宽阅读视野，阅读适合的名篇名著。

通过阅读，了解不同文化，关注语言表达方法，关注相关人物的

思想流露。

培养把握注要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感

情的能力。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

，常妮练习

,_____________/

基础性作业T整合运用

/----------------i

/、思维拓展

作业设计体系：/,探宽性作业

、I

发展性作业。《-实践性作业

7个性化作业

、身学料作业

五、课时作业

匆匆

基础性作业

给加点字注音：

哪（）移

旋转（）

赤褛（）

徘徊（）

写出下列词语的近义词:

叹息（）、遮挽（）、挪移（）、确乎（）、空虚

（）、痕迹（）

写出下列词语的反义词：

匆匆（）、聪明（）、空虚（）

下列词语的解释不正确的一项是（）

A.确乎：准确。

B.涔涔：汗流不止的样子。

C.潸潸：流泪不止的样子。

D.徘徊：在一个地方来回地走。

仿写句子：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，

有再开的时候。

，O

仿照第三自然段，写下你们对时间流逝的感触。

（）时，，日子（）；（）时一,日子（）；.....

给多音字注音并组词：

藏｛;;

禁］ZX

埋

悄・

薄，

发展性作业

指出下列句子的修辞手法:

1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）

2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）

3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）

仿写词语：

赤裸裸：（）（）（）（)

匆匆忙忙：（）（）（）（)

造句:

从……过去……从……过去……从……过去

推荐阅读《毛毛》、《和时间赛跑》。

那个星期天

基础性作业

根据拼音写词语：

qlnwenylwei

（）（）

给生字注音:

媚、蚁、叨、绊、破、绞、耽、揉、搓、惶、偎、绽、沫、吻

给多音字注音并组词:

()

叨()

()

写出下列词语的近义词:

消逝（）、荒凉（）、吓唬（）、急遽（）、惆怅

（）、耽搁（）

写出下列词语的反义词：

消逝（）、荒凉（）、昏暗（）、惊惶（）、漫长

（）、明媚（）

词语搭配：

（）的天色、（）的阳光、（）的院子

本文作者是。课文记叙了一个小男孩的一件事。

随着时间的推移，小男孩的心情经历了从到,后

来因为母亲的一拖再拖而，最后因为母亲没有兑现承诺

而的心理变化。

发展性作业

母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗？

作者既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一

次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？

《匆匆》和《那个星期天》在表达感情的方式上有哪些相同点和不同

点？

描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法。

交流平台与初试身手

基础性作业

给生字词注音：

咔嚓、惆怅、绽开、消逝、吓唬、抽噎、旋转、凝然、依偎、头涔涔、

亲吻、薄雾、泪潸潸

圈出下面词语中的错别字并改正:

漂缈、荒凉、菜蓝、埋藏、急遽、空虚、惆依、蒸融

“藏”的第十笔的笔画名称是（)O

写出下列词语的近义词：

确乎（）、遮挽（）、空虚（）、叹息（）、

复返（）、挪移（）、觉察（）、痕迹（)

写出下列词语的反义词：

聪明（）、匆匆（）、空虚（）、挪移（)

发展性作业

按要求改写句子：

我知道不会是那么简单的一会儿,我得不出声地多藏一会儿。（改为

双重否定句）

爸爸说，到了那边，我就要学习西班牙文。他担心我会渐渐忘记了中

文。（改为直述句）

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;

默默时然的双眼前过去；睡觉时，。（续写句

子）

完成并修改自己''初试身手”的片段练习。尝试用上环境描写和内心

独白等写作方法，表达自己的真实情感。

习作例文

基础性作业

写出下列词语的近义词：

匆匆（）、觉察（）、叹息（）、消逝（）、荒凉

（）、急遽（）

写出下列词语的反义词：

空虚（）、消逝（）、荒凉（）、聪明（）、答应

（）、焦急（）

词语搭配：

（）地挪移、（）的女孩子、（）的阳光、（）的

天色

发展性作业

写出下面各句运用的修辞手法。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）

在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。（）

细细的春雨就像春姑娘纺出的线。（）

这么深刻的教诲难道不值得我们永远牢记吗？（）

仿写比喻句：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸

融了。

仿写排比句：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日

子从饭碗里过去：默默时，便从凝然的双眼前过去。

习作：让真情自然流露

基础性作业

请你选择一个情境尝试通过描写具体的事物、人物来表达自己的真情

实感，努力写出情感变化。

情境一：语文课上，你的同桌因为不舒服突然呕吐，污物飞溅到你的

课桌和书本上。

情境二：你或者你的好朋友参加大队干部选举。

情境三：你们班的足球队在年级足球赛上转败为胜。

发展性作业

判断：

即兴发言是指在特定的场合因有必要而临时进行的发言。（）

即兴发言要提前写好稿子，免得讲时不知说什么。（）

即兴发言事先没有太多准备的时间，需要我们快速组织语言，临场发

挥。（）

即兴发言最少要讲三十分钟，为的是把自己想要表达的意思全部表达

出来。（）

即兴发言要提前打好“腹稿”，想清楚重点讲什么，先讲什么，后讲

什么。（）

六、单元质量检测作业

写出下列词语的近义词:

盼望（）、惊惶（）、明媚（）、依偎（）、

焦急（）、消逝（)

写出下列词语的反义词:

盼望（）、明媚(）、焦急（）、荒凉（)

根据课文知识填空:

“过去的日子如轻烟,被微风.了,如薄雾，被初阳To

我留着些什么痕迹呢?”这句话中，作者把比作.,对

自己八千多个日子的流逝做了高度概括，表达了作者对时光飞逝的

和

,借以劝谏世人要珍惜时间。

《那个星期天》是按照的顺序写的。在那个星期天，“我”

的心情经历了这样的变化：O

填写下列句子运用的描写方法。

我想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过。（）

我蹲在院子的地上用树枝拨弄着个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

（）

坐在我旁边的小明看见，大惊说：“先生，小亮哭啦！”（）

那是个春天的早晨，阳光明媚。（）

作文：选择一个你印象深刻的星期天写一写，要求把内容写具体，表

达真情实感，语句通顺，不少于450字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情

况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基

的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视

基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的

生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选

做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今

后要完善的。

H^一、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正