初中语文-梁思成的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、整体感知全文内容2、体会梁思成的精神内涵、人格魅力3、学习梁思成精神，增强历史文化责任感教学设想：文章内容虽长，但事件清晰，也没有什么难懂的字词，可让学生预习、合作、交流，师生共同品读完成。教学方法：通过预习、合作、交流，师生共同探讨，了解课文中出现的故事，通过具体事件分析人物形象。课堂上多用提问、启发、讨论等方法，使学生能明白文章内容，体会人物形象。利用仿写提高学生语言表达能力。教学课时：1课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入：这是坐落在清华校园里梁思成的雕像，（图片展示）关于梁思成，你还知道他的哪些信息，说说看。（学生逐一说出）可见大家搜集的资料还真不少。老师也告诉大家一个信息，中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑主要是梁思成参与设计的作品。今天，我们就一起学习《梁思成的故事》二、整体感知——初识梁思成检查预习注意下列加点字的读音：勘察（）巍峨（）塔刹（）勾勒（）黯淡（）鉴真（）师：请同学们在预习课文的基础上，速读课文，说说文章写了梁思成的哪些事件？（课件展示。）

方法提示：（注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。）

（生通读课文3分钟）学生思考概括事件：1、勘测应县木塔2、保护日本古都奈良3、为辽代古庙被拆感到惋惜

师小结评价：同学们抓住了人物和事件两个要素，信息捕捉简洁而准确。不错，希望下面有更精彩的表现。

。三、重点品读——走近梁思成

师过渡：写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成。请同学们先品读第6段“梁思成勘测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。（课件展示）

（生有感情地自由朗读，注意提取关键词语。）师：现在先来展示一下老师的品读成果。课件展示：例如：大风中，他摇摆着身躯。

这个句子写出了环境的险恶，条件的艰苦。我从中读出了一个敬业、无畏的梁思成。师：老师采用的是抓住关键词语品析语言的方法，同学们也可以借鉴这种方法。学生：逐一展示自己品读的成果

师评价：大家品得细腻，读得也很动情。师过渡：老师边听大家品读边感动着，这感动还源于文字背后有这样一段背景：梁思成在学生时代因一场车祸，由一个堂堂男儿变成了一个又驼又瘸的严重残疾之人，这样一位老人，毫无顾忌的攀援高塔，这说明在他心中建筑比生命更重要。师：为了更好的表明他热爱建筑，9----13段又用对比来进一步体现这一点。（小组讨论，相互交流自己的发现）

生讨论后回答：

师：原来梁思成是一个视建筑为生命、拥有建筑灵魂的人，这是作者站在历史高度对他的评价，也是对前文记叙的升华。

四、重点研读——直面梁思成

师过渡：建筑文化在梁思成眼里早已超越了国界，为此他做出令世人钦佩的匡世之举，这一举动就是——保护日本奈良。

师：我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”这一部分，也就是文章的第14—21段，说说你从中又读到了一个怎样的梁思成。

提示：同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析课件展示：

梁思成保护日本奈良古建筑”这一部分，也就是文章的第14—21段，说说你从中又读到了一个怎样的梁思成。

（生放开读，边读边思。）

师：读完之后请和小组同学合作交流，并在组内推荐代表发言。让我们来碰撞一下思想的火花，哪一组先说？生逐一说发现。（略）

师出示课件：梁思成是一个冷静的历史主义者、目光长远、热爱古建筑、爱憎分明和胸怀博大的人。学生有感情地朗读再现他的精神。

师小结过渡：梁思成对日本建筑文化尚且如此奔走呼号，对保护自己国家的古建筑更是尽心尽力。（生齐读22---23段）师：怎么理解“我也是辽代的一块木头！”生：从23段中分析

一些资料可见梁思成的无奈和心痛。（课件展示图片。）对于梁思成这个人，书上哪句话是对他最好的评价？生齐读：一个真正具有文化精神的人。

五、课堂练笔试仿照本文的写法，写一则片段：我眼中的钱学森温馨提示：①运用上人物传记的特点：历史性＋文学性。②不少于200字。3分钟后，学生展示自己的写作成果。

师小结：刚才同学们的练笔既充满了敬意，又包含思考。科学家有国籍，但科学文化没国界。伟人他们属于世界，属于人类，属于我们在坐的每一个人！愿我们秉承他们的文化精神，做一个世界主义者！六、布置作业结合当前城乡建设的实际，说说这个“灵魂”是否还适宜于21世纪。附：板书设计梁思成的故事一个真正具有文化精神的人学情分析八年级下学期，学生对于初中的语文学习，应该说较之前有了很大的进步。但由于学生层次不同，所以还要加强基础的字词的识记，既重三个维度也注重层次性。尤其是学生课外阅读量小、知识面狭窄，因此应该以文本基本内容和文体特点为重点来学习。但同时，也要注重学生的思维、能力方面的学习活动。效果分析本节课在教师的引导和帮助下，全体学生的潜力得到很大的挖掘，学生能够在熟读课文的基础上，学习如何探究文章的内涵。在教学上，不论是人物，还是课文内容，我采用由浅入深，逐层深入的方式，充分调动了学生的积极性、参与性。让学生对建筑、人物热情高涨起来。激发学生学习兴趣，帮助学生更好地理解课文，从而更好的提高学生的人格修养。树立他们正确的人生观和价值观。另外，通过本课的学习使学生明白在重视人类文化精神的当今时代，在保护文化遗产上仍存有些许遗憾。《梁思成的故事》教材分析初二年级语文现用教材为北师版义务教育教科书，《梁思成的故事》是八年级下册第一单元的第二篇讲读课文。本册教材第一单元为科学之光单元，主要让学生通过学习领略各种人物的风采，并且能观察人物特点，写出人物个性。《梁思成的故事》是一篇人物传记。作者以高超的写作手法，生动传神的语言表达了自己对梁思成事迹的诗意抒情与智慧评价，文章记叙、描写、议论、抒情结合。饱含感情又有智性深度，高度赞扬了主人公崇高的精神境界。特别是在叙述中不时穿插抒情性的描写，赞赏拥有“建筑的灵魂”、为人类保存文化遗产方面富有博大胸怀、对古建筑遭到破坏而无奈的梁思成精神，肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代，感叹该时代在保护文化遗产上仍存有的遗憾。学习本文，就应该仔细体会文章是如何在生动传神的语言中表现主人公的精神的。除了教师讲解外，学生还可以充分利用网络资源，借助互联网更多更全面地了解梁思成，以加深对课文的了解。测评练习1、注意下列加点字的读音：勘察（）巍峨（）（）塔刹（）勾勒（）黯淡（）鉴真（）2、解释词义：塔刹：轩昂：3、对句子含义的理解：①如何理解“我也是辽代的一块木头”？②如何理解“房子”与“建筑”的区别？参考答案：1、kānwēiéchàlèànjiàn2、塔刹：佛塔顶部的装饰，位于塔的最高处。轩昂：精神饱满，气度不凡。3、①明确：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何与无能为力，也暗示着自己不妥协。②“区别”就在于：房子是实用的，只是遮风挡雨的居所，而建筑是艺术，是人类精神和美感的表现。课后反思本文是精读文章，我在本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的讨论、归纳、总结，培养了学生自主学习、合作交流的能力。通过学生概括事迹认识梁思成，讨论分析走近梁思成，深情感悟回望梁思成。对课文内容采用初读、品读、个别读、齐读等。从理性上感受人物精神及人格魅力。不足之处，课文内容较长，我在时间把握上做的不够好，这有待于教师课堂驾驭能力的提高。语文教学之路任重道远，还要教学相长。课标分析作为一名语文教师，不仅要传授给学生语文知识，更重要的是培养学生的语文素养，激发他们学习