小学音乐-阿里山的姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《阿里山的姑娘》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·音乐》（人音版）六年级下册第六单元《两岸情深》【教材分析】歌曲《阿里山的姑娘》，由邓禹平作词、张彻作曲，写于1947年。采用高山族山歌的曲式谱写而成，由于在20世纪六七十年代它是唯一以高山族曲调描述山地风情、人物的名歌，又使用铃鼓和小鼓等乐器，在当时的国语流行歌曲中独树一帜，曾被误以为是台湾高山族的传统民歌。1984年在中央电视台春节联欢晚会上，由台湾歌手奚秀兰演唱后，在中国内地开始广为传唱。2007年，中国第一颗探月卫星“嫦娥一号”中，也特别选用这首歌曲搭载。【教学目标】情感态度与价值观：通过歌曲与欣赏，让学生感受台湾民歌特点，培养学生热爱祖国盼望祖国早日统一的情感。过程与方法：用听唱法、情感导入法、合作学习法等方式学习歌曲，用自制打击乐器为乐曲伴奏。知识与技能：能够用欢快、优美的声音演唱歌曲，表现《阿里山的姑娘》热烈欢快的情绪。能跟着音乐有表情的进行律动。【教学重点】感受台湾高山族民歌特点，完整演唱歌曲。【教学难点】能够用欢快、优美的声音演唱歌曲，表现《阿里山的姑娘》热烈欢快的情绪。【教具、学具准备】

钢琴（电子琴）PPT课件自制打击乐器【教学过程】一、组织教学师生问好，整顿坐姿。二、创设情境，激情导入播放《七子之歌》提问：你知道七子指的是哪些地方？（生说，老师补充）现在祖国母亲的七个孩子已经陆陆续续回来了六个，只剩下了宝岛台湾，尽管回归之路困难重重，但是我们坚信总有一天海峡两岸会再次团聚，今天就让我们学习一首有关台湾的歌曲《阿里山的姑娘》三、关注音乐，有效聆听1听一听歌曲的情绪是怎样的？抒情优美，欢快活泼2.再来听一听，歌曲的速度是怎样的？中速稍快这首歌曲是4/4拍，强弱规律是怎样的？让我们打着拍子再来听一听，这首歌曲分为几个部分？两个四、巧解难点，学唱歌曲1.第一段旋律情绪怎样？优美抒情，让人陶醉2观察旋律线，让学生跟琴视唱一下歌谱。3.加上歌词唱一唱。4第二部分情绪变得怎样？欢快热烈活泼5弹琴指导唱，逐句处理感情。五、多种形式，表现歌曲接龙的方式唱一唱，老师唱前面的副歌部分，学生唱第二部分。（弹琴唱）比比看，哪个组唱的好。（分组跟伴奏演唱）观看宋祖英演唱的《阿里山的姑娘》（放视频跟着跳）六、拓展延伸，情感升华欣赏由鲍元恺改编的管弦乐《阿里山的姑娘》。说说乐曲情绪？拿出自制打击乐器，再听乐曲，当听到主弦出现时为音乐伴奏。XX|XXX|七、小结。《阿里山的姑娘》学情分析这一学段学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。在歌唱，舞蹈表现方面也许是以前经常锻炼，表现非常好。所以在教学上，我注意采取趣味性、知识性并重的原则，注意引导学生对音乐的整体感受。采用歌、舞、表演、为乐曲伴奏相结合的综合手段，进行直观教学。增加音乐表现与音乐创造活动以及动手搜集资料的能力。聆听音乐的材料形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生热情表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。培养乐观的态度和友爱精神。《阿里山的姑娘》教学效果分析本节课教学的主要内容是学唱歌曲《阿里山的姑娘》欣赏管弦乐《阿里山的姑娘》，通过体验、模仿、探究、合作等方式多方位，多层次的让学生参与音乐实践，提高学生的音乐兴趣。人文性：A.音乐是文化的重要组成部分，音响本身就是文化，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶；B.无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。在演唱《阿里山的姑娘》中，让学生感受阿里山民歌特点，在欣赏管弦乐《阿里山的姑娘》，加入打击乐器感受节奏。审美性：A.“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。B.通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验。在歌曲《阿里山的姑娘》中通过聆听，随音乐晃动、表演，面带微笑进行演唱等方式，提高学生的审美性。在欣赏管弦乐《阿里山的姑娘》中感受乐曲情绪用打击乐器伴奏加深对乐曲情绪的感受。实践性：A.音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。B.音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验(教师传播的是间接经验)和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。在本课教学中，不论演唱还是欣赏，这一学段学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力，分析表现音乐的能力，所以用师生接龙演唱，自制打击乐器伴奏等等方式提高课堂上学生的实践机会。《阿里山的姑娘》教材分析歌曲《阿里山的姑娘》，由邓禹平作词、张彻作曲，写于1947年。采用高山族山歌的曲式谱写而成，由于在20世纪六七十年代它是唯一以高山族曲调描述山地风情、人物的名歌，又使用铃鼓和小鼓等乐器，在当时的国语流行歌曲中独树一帜，曾被误以为是台湾高山族的传统民歌。1984年在中央电视台春节联欢晚会上，由台湾歌手奚秀兰演唱后，在中国内地开始广为传唱。2007年，中国第一颗探月卫星“嫦娥一号”中，也特别选用这首歌曲搭载。《阿里山的姑娘》测评练习节奏练习。

完整聆听歌曲，利用4/4拍强弱规律，用肢体打击：拍手-拍肩-拍腿-拍肩，表现强弱次强弱。2.打击伴奏用自制打击乐曲为歌曲主旋律加入XX|XXX|的节奏。《阿里山的姑娘》课后反思歌曲《阿里山的姑娘》管弦乐《阿里山的姑娘》选自人音版六年级下册教材。歌曲是一首热情欢快的歌曲。这节课的教学目标是指导学生用热情欢快的歌声演唱《阿里山的姑娘》，引导学生感受乐曲欢快热烈的气氛，并能与同伴边歌边舞；并通过歌唱表演，培养学生热爱祖国，盼望海峡两岸人民早日团聚的情感。在教学中，学生从“听，赏，唱，演”中感受和体验音乐的情感和风格，较好地解决了教学中的重点难点，即准确掌握歌曲的典型节奏、歌曲演唱，表现歌曲的情绪。以多种形式进行歌曲表现，培养了学生自学的良好习惯与合作意识，进而使学生所学的知识转化为艺术表演能力。在歌唱方法教学中，教导学生做好歌唱的状态，用较深的气息支持发声，唱歌中要以连音为主，装饰音要唱得自然，歌词咬字要清楚，把握好歌唱的情感。这节课总体来说我还是比较满意，但仍有一些地方不尽人意，下面我再对本节课的不足之处做一下总结：本课也有许多不足之处，在教学过程中，我的语言不够精炼，总是有许多的语气助词；有些时候提出问题或者教学过程中语言目的性不够强。歌曲最后一句的装饰音，有个别学生唱错，我没能及时发现与纠正。欣赏部分组织学生跟我一起舞蹈律动，表现歌曲这个环节设计得很好，但有的学生兴奋出现边说边跳，跳的缺乏节奏。改进措施：1.教学语言上再注意精炼一下，对提出的问题提高明确性。2.表演环节，提醒学生按要求表现音乐，要有美感富有韵律感。《阿里山的姑娘》课标分析一、课标要求《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，是音乐教育改革的重要环节。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。1.总目标音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。（1）情感态度与价值观（2）过程与方法（3）知识与技能2.学段目标3～6年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

培养音乐感受与鉴赏的能力。

培养表现音乐的能力。

培养艺术想像和创造力。

培养乐观的态度和友爱精神。3.感受与鉴赏感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。【标准】3～6年级

聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。

聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。4.表现表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。【内容】演唱【标准】3～6年级

乐于参与各种演唱活动。

知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。

能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。

能够对自己和他人的演唱作简单评价。

每学年能够背唱歌曲4～6首。

二、课标解读结合《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）审美性：A.“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。B.通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验。在歌曲《阿里山的姑娘》中通过聆听，随音乐律动、表演，面带微笑进行演唱，等方式，提高学生的审美性。在欣赏《阿里山的姑娘》中以用自制打击乐器为乐曲伴奏等方式潜移默化的渗透美育。（二）实践性：A