初中化学-框图推断题专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

专题复习--框图推断题学案【复习目标】1、了解推断题的常见类型及一般解题步骤，掌握框图推断题的一般解题思路和方法。2、了解常见物质的特性，学会寻找解推断题的突破口，提高解题能力。【检查回顾】A～G表示初中化学常见物质，其中A、B、C、D都是氧化物，E、F、G都是金属单质，A和G均为红色，他们之间的转化关系如图所示（反应条件，部分反应物及生成物已略去），请回答下列问题：（1）A的化学式为_______（2）B的一种用途是________（3）反应③的化学方程式为：______________________________（4）E、F、G三种金属的活动性由强到弱的顺序为．【典例分析】1、小明在家中厨房取得一种白色粉末A，到化学实验室进行实验，结果如下图所示，请写出A、B、C、D、E的化学式。2、构建知识网络是一种重要的学习方法。下图是关于铁化学性质的知识网络(“→”表示一种物质转化为另一种物质)，其中B是密度最小的气体，C为红色固体单质。请回答下列问题：(1)C物质的化学式为________。(2)B物质的一种用途是____________。(3)反应②还需要的一种反应物是________(填化学式)。(4)写出反应④的化学方程式：____________________________________。(5)反应①导致每年有大量的钢铁锈蚀，为阻止该反应的发生，人们常采用在钢铁表面涂刷油漆或镀上其他金属等方法。这两种方法的共同原理是阻止钢铁与____________接触。(6)市场上出售的补血麦片中常含有微量颗粒细小的还原性铁粉，铁粉与人体胃液中的________发生反应转化为氯化亚铁，起到补血的作用。3、右图表示的是物质A~G相互间的关系（“→”表示物质之间存在转化关系，“—”表示两端的物质能发生反应）。A、F都是单质；F是使用最多的金属材料；B是导致温室效应的主要气体；在工业上，C广泛用于玻璃、造纸、纺织和洗涤剂的生产等；E是一种蓝色溶液。请回答：（1）G可能是（填名称）。（2）写出E的一种用途：。（3）写出标号1的化学反应方程式：。（4）分类观是化学的核心概念之一。以上7种物质中一定属于盐类的是（填化学式）。4、根据右图化合物与单质相互转化的关系，回答：（1）若乙的溶液为浅绿色，Y是红色固体，则X是

。（2）若在常温下乙是气体，则X是

。【走近中考】1、（2017泰安）A—J是初中化学常见的物质，它们的相互转化关系如图所示。其中A是一种常见的化肥，不能与碱性物质混合使用；H和D的组成元素相同；I是一种红棕色固体。请回答下列问题：（1）反应①的基本反应类型为；（2）B的化学式为D的化学式为；（3）反应④的化学方程式为，其实际应用为．2、(2013年泰安)下图是初中化学一些常见物质之间转化的关系图(有些反应条件已省略)。其中，A、B、X、Y均为无色气体，E、F为常见金属。已知高温下CO能与多种金属氧化物反应生成相应金属和CO2请按要求回答下列问题：(1)B物质的化学式为________________；(2)蓝色溶液与E反应的化学方程式为：____________________________；(3)黑色固体甲与X反应的化学方程式为：___________________________。3、（2014年泰安）右图所示A~G是初中化学常见的物质。图中“→”表示转化关系，“—”表示相互能反应。已知A是人体胃液中含有的酸，G是最轻的气体，B和C含有相同的元素。（1）写出F的化学式，E物质的一种用途，C物质的一条化学性质；（2）C和D反应需要高温，写出它们反应的化学方程式；（3）A→B反应的化学方程式是。【巩固提升】1、下图表示某些物质间的转化关系(反应条件均略去)。其中A为天然气的主要成分，C为相对分子质量最小的氧化物，F为红棕色粉末，G为最常见的金属。B、D、E均为无色气体。请回答：(1)X是________或________(填化学式)。(2)B物质固态时的名称是______，该固态物质在实际生活中的一种用途是______________。(3)写出下列反应的化学方程式。①A＋E→B＋C：___________________________。②C→D＋E：______________________________。③G与E的反应：_________________________。2、右图中甲、乙、丙是初中化学中常见的物质，图中“—”表示相连的物质之间可以在溶液中发生化学反应，“→”表示由某种物质可转化为另一种物质（部分反应物、生成物及反应条件已略去），下列说法中不正确的是（）A．甲、乙、丙可能依次为Fe、NaOH、CO2B．丙物质只能是氧化物或盐C．当乙为NaOH时，它由Ca(OH)2与Na2CO3反应生成D．当甲为一种碱时，它与硫酸铜溶液的反应可能产生两种沉淀化学专题复习课框图推断题学情分析物质的推断题是近几年部分省市中考必考的题型之一，也是我市中考必考题之一。它是通过物质的转化关系，从已知的实验现象和特殊性质进行分析推理，从而确定物质的种类、组成或化学式的题目。这种题目具有考查的知识覆盖面广、信息量大、条件隐蔽、题型多变、综合性强、关系复杂、文图较多等特点，对学生的知识、技能、过程、方法是一种很好的考查。推断题在近几年中考中保持一定的连续性及稳定性，属于中等偏难题型，从历年中考得分率看，满分率偏低，零分率偏高，主要原因是综合性强，信息隐蔽，找不到解题突破口，二是平时训练重题海，方法、技巧及能力训练不到位。物质的推断题主要考查元素化合物知识。可能从以下几个方面出题：文字叙述型：完全用文字或不完整的化学方程式描述，给出物质或元素的范围、特征性质或现象。要求推断元素或物质的种类、名称，也可以推断混合物中一定有什么、一定没有什么、可能有什么等。连环型：这种题目往往用圆表示物质，用两圆相离、相切、相交或包含的位置关系表示两物质之间反应、转化或物质类别的并列、相交或从属关系。框图型：这类题型是以框架结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出或不给出考虑物质的范围，要求考生推断出各种未知物质，再根据题意作进一步的解答。这种题目具有反应复杂、信息处理量大、难度较大的特点，往往需要反复推敲才能解答。学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。本课题宜采用研究性学习与自主学习相结合的方法，让学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验和对推断题的阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。化学专题复习框图推断题效果分析物质的推断题主要考查元素化合物知识。解题时往往需要从题目中挖出一些明显或隐含的条件，抓住突破口（即“题眼”，突破口往往是现象特征、反应特征及结构特征），导出结论，最后别忘了把结论代入原题中验证，若"路"走得通则已经成功。解题的关键在于寻找突破口（又称“题眼”），然后顺藤摸瓜进而完成全部未知的推断。这些突破口往往是：物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。整堂课实施下来，达到预期目标的是有效地组织了形式多样的学生学习方式，如在解题时的二人小组的合作学习，在做练习题时寻找“题眼”自主学习。多方位的突出了本节课的重点。让学生学会利用题目中的特征信息，学到了解题的思路，掌握了解决问题的方法。复习整理了推断题的解题关键。但也出现了一些值得我深思的问题和不如意的地方，由于一直想多把时间交给学生以至于师生互动减少了，生生互动也不够，课堂气氛就略显沉闷。通过本次课我明确了接下来要探索的问题是如何在把课堂时间和主动权交给学生的同时，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，如何提高课堂效率，让学生轻松、愉快的学习，做到事半功倍。化学专题复习课框图推断题教材分析物质推断题是指依据题中给定的条件,联系化学基本概念和原理、元素化合物的性质、化学实验现象以及化学计算等知识,通过分析、推理、判断某种物质的名称或在给定的范围内判断某种物质是否存在的一种试题。它是通过物质的转化关系，从已知的实验现象和特殊性质进行分析推理，从而确定物质的种类、组成或化学式的题目。这种题目具有考查知识覆盖面广、信息量大、条件隐蔽、题型多变、综合性强、关系复杂、文图较多等特点，对学生的知识、技能、过程、方法是一种很好的考查。框图推断题是推断题的典型题型，这类题型是以框架结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出或不给出考查物质的范围，要求考生推断出各种未知物质，再根据题意作进一步的解答。物质的推断题主要考查元素化合物知识。解题时往往需要从题目中挖出一些明显或隐含的条件，抓住突破口（即“题眼”，突破口往往是现象特征、反应特征及结构特征），导出结论，最后别忘了把结论代入原题中验证，若"路"走得通则已经成功。解题的关键在于寻找突破口（又称“题眼”），然后顺藤摸瓜进而完成全部未知的推断。这些突破口往往是：物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。课堂上可采用直接引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。运用互动式教学法，在教师的讲解过程中，学生的猜想、讨论、师生之间的“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。化学专题复习课框图推断题评测练习【巩固提升】1、下图表示某些物质间的转化关系(反应条件均略去)。其中A为天然气的主要成分，C为相对分子质量最小的氧化物，F为红棕色粉末，G为最常见的金属。B、D、E均为无色气体。请回答：(1)X是________或________(填化学式)。(2)B物质固态时的名称是______，该固态物质在实际生活中的一种用途是______________。(3)写出下列反应的化学方程式。①A＋E→B＋C：___________________________。②C→D＋E：______________________________。③G与E的反应：_________________________。2、右图中甲、乙、丙是初中化学中常见的物质，图中“—”表示相连的物质之间可以在溶液中发生化学反应，“→”表示由某种物质可转化为另一种物质（部分反应物、生成物及反应条件已略去），下列说法中不正确的是（）A．甲、乙、丙可能依次为Fe、NaOH、CO2B．丙物质只能是氧化物或盐C．当乙为NaOH时，它由Ca(OH)2与Na2CO3反应生成D．当甲为一种碱时，它与硫酸铜溶液的反应可能产生两种沉淀3、在下图所示的有关物质转化关系中，各物质均是我们初中化学所学的物质。C为一种黑色粉末，D为一种气体。请根据框图中物质的转化关系及相关信息，用化学式填写下列空白：（1）若F为可溶性碱，G为蓝色沉淀。则A为；D可能为。（2）若G为蓝色沉淀，H为难溶性盐，则I为。（3）若G、H都属于盐，且G为蓝色溶液，则I可能为；F可能为。化学专题复习课框图推断题反思我的《化学专题复习课——框图推断题》一课已讲完，下面，我就上课情况反思如下：全国新课程的授课比赛课上，流传着这样一种说法：教师讲的时间越短，所得的奖项越高。透过这样的现象，传递出要把课堂的主动权交给学生的重要信息。我就想以后无论什么课题，都要尝试在课堂上自己尽可能多引导少讲解，尽量把时间交给学生，让学生自己去探索、去发现、去总结，最后达到学生自己真正的收获。带着这样的思路去设计本堂课，从引课到习题的处理设计，都是想让学生体会习题中的特征信息对于解答推断题的重要性，从而主动去复习基础知识，熟能生巧，当学生熟悉了基础就可以加以应用并使得能力提升，最后灵活的运用所学知识去解决中考题，达到复习课的目的。整堂课实施下来，达到预期目标的是有效地组织了形式多样的学生学习方式，如在解题时的四人小组的合作学习，在做练习题时寻找“题眼”自主学习，多方位的突出了本节课的重点。让学生学会利用题目中的特征信息，学到了解题的思路，掌握了解决问题的方法。但也出现了一些值得我深思的问题和不如意的地方，一直想多把时间交给学生可还是不自主的讲过多，以至于师生互动减少了，生生互动也不够，课堂气氛略显