小学英语-I went there last year.教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准英语五年级下册Module6Unit1Iwenttherelastyear.教学设计一、教材分析本课内容是新标准英语（三起）小学五年级下册Module6Unit1Iwenttherelastyear.本课通过Lingling向Amy和MsSmart展示她和家人的照片，学习如何介绍自己的旅行经历。二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们对过去时态的学习已有了一定的基础，能够正确运用“Where/Whendidyougo…？”等句型进行问答交流。因此，教师在此基础上引出Travel这一话题，通过创设情境，进一步引导学生通过合作学习来巩固和拓展对过去式的表达及运用。三、教学重难点：重点：学习描述旅行经历的句型。难点：能运用已学语言介绍自己以前的旅行经历。四、教学过程：Step1:WarmupandleadinGreeting:Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.WelcometoEnglish.Todaywe’llModule6Unit1Iwenttherelastyear.Firstlet’ssingasong<<Wheredidyougo?>>(教师播放动画)Great！Yousangbeautifully.FreeTalkT:LastholidayIwenttoBeijing.Isawlotsofbeautifulplaces.Wheredidyougolastholiday?S:Iwenttothepark/thezoo/Rizhao/WulianMountain…T:Wow，youhadalovelytimelastholiday.[设计意图]此环节的目的是激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与到课堂学习中。学习Activity1T:Look,thisboyisJohn.Wheredidhegofortheholidays?Nowwatchthecartoonandanswerthequestion.播放动画，回答问题。T:Wheredidhegofortheholidays?Ss:Hewenttothemoon.(单词卡片学习moon，不同形式)T:Themoonisfarawayfromus.Howdidhegetthere?Ss:Usedthecomputer.listenandsay.Actitout：BoysareJohn,GirlsareAmy.T:Wonderful.Johnisacleverboy.Hecanusethecomputertoknowmoreaboutthemoon.Sowecantravelthroughinternetandbooks.[设计意图]：这一环节设计的目的就是为课文学习搭桥，降低难度。让学生在听、读、看的过程中对运用动词过去式描述过去有一个旅行初步的感知。Step2TaskPresentationWhenwetravel,weliketakingsomephotos.Sotodaylet’smakeaposteraboutyourtravel.[设计意图]：学习课前呈现本课的任务，让学生在任务的驱动下学习新知，最后运用所学新知完成任务，以达到语言运用的目的。Step3Textlearning采用了“先整体—再局部—再整体”的方法来学习课文。引导学生通过观察图片引出课文的情境内容：Linglinghasgotsomephotosaboutthetravel.2.看动画，带着问题整体感知课文。Q:WheredidLinglinggo?(播放课文动画)(1)T:Whocananswer?S1/S2：ShewenttoXinjiang.T:Lookatthisphoto.LinglingwenttoXinjiang.T:WhereisXinjiang?LookatthemapofChina.ThisisXinjiang.It’sinthewestofChina.(S1/S2回答)在回答问题的时候学习west。(中国地图展示It’sinthewestofChina）扩展：WhereisBeijing?--It’sinthenorthofChina.WhereisHainan?It’sinthesouthofChina.WhereisShanghai?It’sintheeastofChina.WhereisWulian？It’sintheeastofChina/Shandong.[设计意图]通过问题为学生搭建语言学习的支架，让学生带着问题去整体的感知课文，理解课文。3.采用分段，层层递进的方式系统学习文本。[设计意图]：让学生带着问题听第二段的录音，在回答问题的过程中学习了本课的目标语句，并进行了相应的拓展，对新疆的风土人情进行了了解。3.第三段采用了自读判断正误的方式理解课文，通过集体交流，培养了学生发现问题和解决问题的能力。[设计意图]：通过由简到难的问题为学生搭建语言学习的支架，让学生带着问题去感知课文，理解课文，在解决问题的过程中学习目标语句。4.NowListenandimitate,payattentiontothepronunciationandintonation.5.Readingroups,thenactitout.Step4PracticeRetellthestory:Lingling’stravel(Practiceinpairs.)两人一组来复述课文，完成对课文学习的输出，通过语言的操练，为后面的输出做铺垫。2.GuessinggameT:Nowlet’splayaguessinggameaboutmytravel.Isayyouguess.Lastyear,Iwenttoabigcity.It’sinthenorthofChina.WheredidIgo?Isawabigsquare.Whatisit?Ss:TheTian’anmenSquare.Ivisitedalongwall.Whatisit?TheGreatWall.通过教师描述，学生猜的游戏方式，呈现教师自己过去的一次旅行，为后面任务的输出做示范。Step4Task-CompletionTakeoutyourphoto,makeaposterandtalkaboutitinyourgroups,thenshowit.[设计意图]完成任务活动，跟课前呈现的任务首尾呼应，运用本课所学语言知识来完成任务，培养了学生的综合语言运用能力，真正达到了语言运用的目的。Step5SummaryandHomework1.小结：进行热爱祖国，热爱家乡，保护环境从我做起的情感教育小结。2.作业的设计体现了分层设计的理念。学情分析---Iwenttherelastyear.本课的教学对象是五年级学生，他们对过去时态的学习已有了一定的基础，能够正确运用“Where/Whendidyougo…？”等句型进行问答交流。因此，教师在此基础上引出Travel这一话题，通过创设情境，进一步引导学生通过合作学习来巩固和拓展对过去式的表达及运用。通过两年半的教学，大多数学生英语学习有进步，英语字写得漂亮了，学习态度有所好转，教师要采用边学习新知识和复习旧知识相结合的方法，注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养，重视英语作为语言的交际功能。效果分析---Iwenttherelastyear.本节课的设计就是以任务为驱动，使学生通过课堂教学获得语言知识并形成能力的教学实践。一、热身活动，从兴趣入手，以趣激学。本节课我先和学生一起唱英文歌曲《Wheredidyougo?》，提高了学生的学习兴趣，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语。通过Freetalk激活已学知识,调动学生的积极性，使他们积极参与到课堂学习中。在活动一中通过整体感知动画，为课文学习搭桥，降低难度。让学生在听、读、看的过程中对运用动词过去式描述过去的旅行有一个初步的感知。为任务的提出做铺垫。二、任务呈现，明确学习目标在备课时认真分析了教学对象和教学内容，确定本课的综合实践任务是制作一张旅行海报谈论自己过去的旅行经历。学习课前呈现本课的任务，让学生在任务的驱动下学习新知，最后运用所学新知完成任务，以达到语言运用的目的。三、做中学--系统感知文本，操练目标语句“做中学”或“用语言做事”是任务型教学的中心。“做中学”原则，由始至终老师都引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，在课文学习环节，我设计了不同的学习任务，通过完成不同层面的任务来提高学生的听力和认读能力以及交际能力，为后面综合实践任务的完成打下基础。1.问题引领，学习目标语句首先播放课文动画，让学生带着问题：WheredidLinglinggo?初步感知课文。通过问题为学生搭建语言学习的支架，让学生带着问题去整体的感知课文，理解课文。然后采用分段，层层递进的方式系统的学习文本。让学生带着问题WhendidLinglinggotoXinjaing?WhodidLinglinggowith？WhatdidLinglingdo?听第二段的录音，在回答问题的过程中学习了本课的目标语句，并进行了相应的拓展，对新疆的风土人情进行了了解。第三段采用了自读判断正误的方式理解课文，通过集体交流，培养了学生发现问题和解决问题的能力。2.模仿表演，提高学生的语言素养对课文进行了系统的学习后，再次播放动画鼓励学生模仿录音，培养了学生正确的语音语调。然后自读课文，分角色表演，锻炼了学生的语言表达能力。3.巩固练习，平衡输入与输出语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。学生通过课文的学习，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。本课中通过两人一组来复述课文Lingling’stravel，完成对课文学习的输出，通过语言的操练，为后面的输出做铺垫。通过教师描述，学生猜的游戏方式，呈现教师自己过去的一次旅行，为后面任务的输出做示范。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。本课的综合实践让学生利用今天学的句型和以前的知识，设计制作自己的旅行海报，小组进行交流，并展示。上台展示的学生都能够熟练的对自己过去的旅行进行描述，学生的输出较成功。通过完成任务活动，跟课前呈现的任务首尾呼应，运用本课所学语言知识来完成任务，培养了学生的综合语言运用能力，真正达到了语言运用的目的教材分析---Iwenttherelastyear.本课内容是新标准英语（三起）小学五年级下册Module6Unit1Iwenttherelastyear.本课通过Lingling向Amy和MsSmart展示她和家人的照片，学习如何介绍自己的旅行经历。通过本单元的学习，在语言上主要是进一步强化复习一般过去时的运用，在小学阶段属于复习，不是新授，一般过去时的用法在四年级下册已经学习，所以本课的教学内容作为阅读课进行了处理。本课的教学重点是在语言上进一步强化复习一般过去时的运用。测评练习---Iwenttherelastyear.一、Talkaboutyourtravel.课后反思---Iwenttherelastyear.本节课的内容是新标准英语（三年级起）五年级下册Module6Unit1Iwenttherelastyear.本课是一节以听、说、读为主新授课，主要的教学目标是让学生学会运用一般过去时描述过去发生的事情。热身导入环节，利用Wheredidyougo?这首歌激起学生学习的兴趣，通过Freetalk复习上一模块学习的内容，同时导入到活动1，为学习新内容降低了难度，有效建立了语言学习的支架。课文学习环节以以学生的听、说、读能力的训练为主。让学生带着Whohasgotsomephotos?这一问题，整体感知课文，理解课文的大意。接下来分段进行阅读教学，以Lingling'sphotos为主线，让学生读第二段回答以下问题：WheredidLinglinggo?WhereisXinjiang?WhendidLinglinggo?让学生在听音的过程中找出问题的答案，培养了学生的阅读能力，同时利用课文原录音进行对答案，保证了听的有效性。在回答完以上问题后，学生描述图片，利用图片、单词卡片学习生词stay,west.然后观察第三段的图片，让学生对课文内容有更深入的理解，为后面的输出活动打下基础。最后通过两人一组复述故事，进行巩固。练习巩固环节是运用所学句型进行描述图片，为了降低这部分的难度，教师先进行示范。在任务完成阶段，教师运用自己的周末计划，引导学生小组进行活动，制定小组的周末计划，然后展示。整堂课，学生能够在教师的引导下，进行听、说、读、写的练习。练习比较到位，学生学习兴趣浓厚，经过大量的输入，学生能够进行有