初中语文-爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计《爱莲说》教学设计一、教材分析：

《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。它是七年级下册第四单元第16课《短文两篇》中的其中一篇，运用了托物言志的手法句式富于变化，语言讲究骈散结合。全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

二、学情分析：

莲在本地比较少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书、教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。三、教学策略选择与设计：在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。四、教学目标：

1、知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。

2、过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。

3、情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。五、教学重、难点：

1、教学重点：积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。

2、教学难点:

理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。六、教学方法：教法：设疑、启发、诱导、分析、归纳、总结

学法：朗读、查资料、讨论、领会、圈点批注、概述七、教学时数：一课时八、教学过程：

（一）、导入新课，激发兴趣。同学们，大自然是美丽的，它为我们创设了一个美好的生活空间，用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。同学们都知道有哪些诗句呢？（比如描写桃花的诗句“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，比如描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……）可以说，描写花的诗句比比皆是。有一位古人，他却偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。

（二）、了解体裁，简介作者。

①了解体裁

“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题

。②作者简介

周敦颐(1017-1073)

，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。（三）、整体把握，感知语言。

1、听录音，注意朗读的节奏和情感。2、甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）蔓(màn)亵玩(xiè)噫(yī)隐逸(yì)鲜有闻(xiǎn)

3、接下来是同学们自由朗读的时间，要求大家读准字音，读出语调。4、学生示范朗读。

5、、学生齐读课文，整体感知（四）、分组自学，疏通文意。1、俗话说：书读百遍，其意自见。大家刚刚读的很有韵味，但要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。下面请同学们合作翻译课文。

请对照课文注解，逐字逐句地读通课文，读懂意思。小组内互相讨论，共同翻译字词句。疑难问题标注好，我们共同解决。2、投放下列词语的解释，学生对照翻译课文：甚蕃(多)独(惟独)甚（非常）

而不染(表示转折)(沾染污秽)

濯(洗涤)妖(美丽而不庄重)

不蔓不枝(长藤蔓)(长枝节)——属于词类活用香远益清(更加)(清香)

亭亭净植(耸立的样子)(立)

予谓菊(第一人称我)（认为)花之君子者也(品德高尚的人)

陶后鲜有闻(少)宜乎众矣(应当)（多）中通外直(畅通挺直)3、在学习的过程中，同学们遇到了哪些问题呢？学生提出问题，相互解答。4、检查字词解释和句子翻译。A解释下列词语的意思：①可爱者甚蕃（）②.出淤泥而不染（）③香远益清（）④亭亭净植（）⑤濯清涟而不妖（）⑥陶后鲜有闻（）⑦同予者何人？（）⑧宜乎众矣（）B翻译下列句子：①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。②香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。③陶后鲜有闻。④中通外直，不蔓不枝。⑤莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。(五）、自主探究，品味赏析。1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？2、“菊”和“牡丹”分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？菊花：秋季开花，迎寒斗霜，清高避世牡丹：花色艳丽，雍容华贵为了起衬托作用3、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？菊：隐逸者惋惜牡丹：富贵者讨厌4、请同学们找出直接描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。5、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？6、你认为莲与君子有哪些相同之处？生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮7、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？

[明确]作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重。8、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。9、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。10、本文运用什么写作方法？明确：托物言志——托莲花这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好、正直坚贞的节操。托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，用具有高洁的莲花自喻，表达自己不慕名利、志向高远、洁身自好的生活态度。

（六）小结：本文托物言志，通过赞美莲花，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。（七）学生齐背课文

（八）作业

1、你喜欢什么花草树木？请仿照《爱莲说》，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。2、完成评测练习。（九）板书设计

爱莲说

周敦颐

生长环境出淤泥而不染高洁

濯清莲而不妖质朴

体态香气中通外直，不蔓不枝，正直香远益清芳香

风度气质亭亭净植，可远观而不可亵玩焉志洁行廉

托物言志学情分析

莲在本地很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

七年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历的影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。结合学生实际，在教学中，注重培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。效果分析在教师指导之下，学生能掌握基本内容，通过学生反复朗读，熟读成诵。通过合作探究，加深了对课文内容的理解，领会文章精妙的形象之美。在传授知识、发展智力、培养能力的同时，注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，提高了学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。结合学生实际，在教学中，注重培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教材分析：《爱莲说》是教育部审定七年级下册第四单元第16课《短文两篇》中的其中一篇。《爱莲说》是古代散文名篇，是托物言志的名文，它文字优美，意蕴深远，借托物言志的手法给我们展现了古人的君子之风。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。文章的前一部分，写出了莲花的高贵品质。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它空管挺直、不牵扯攀附的高尚品质；再次“可远观而不可亵玩”，写出了莲如傲然不群的君子一样，凛然不可侵犯。

文章第一段以菊花和牡丹衬托，表明自己独爱莲花，并描绘莲花的形象，赞美莲花的品格。第二段与菊花的“隐逸”、牡丹的“富贵”相比较，点明莲花“君子”的比喻意义，表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度。评测练习一、文学常识填空：

1、《爱莲说》选自，作者，字

，谥号

。2、“说”是一种

的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。“爱莲说”就是。

二、给加点字注音：

1、可爱者甚蕃（

）2、莲之出淤泥而不染

（

）

3、濯清涟而不妖

（

）（

）

4、不蔓不枝

（

）5、可远观而不可亵玩焉

（）

6、予谓菊，花之隐逸者也。

（

）

7、噫

（

）

8、陶后鲜有闻

（

）

三、解释下列加点的词语：1、可爱者甚蕃

2、晋陶渊明独爱菊

3、世人甚爱牡丹

4、予独爱莲之出淤泥而不染

5、濯清涟而不妖

6、中通外直

7、不蔓不枝

8、香远益清

9、亭亭净植10、可远观而不可亵玩焉

11、予谓菊

12、陶后鲜有闻13、宜乎众矣四．翻译句子。（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。译文：________________________________________________________（2）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。译文：________________________________________________________（３）菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？译文：________________________________________________________五、理解填空。1、第一段中描写莲花高洁、质朴的语句是__________________________，描写莲花正直的语句是____________________________________。2、短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是________________________________。3、本文描写莲的形象的文字“形”“神”兼备，从_____、______、______三个方面准确的表现了他的外部特征，又传神的解释了他的内在气质。4、短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。____________________________________________________________。5、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“_________________。”结尾这一句感叹表达了作者对__________、___________的世风的鄙弃。6、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄寓着