小学数学-两位数加减两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

二下《两位数加减两位数口算》教学设计《两位数加（减）两位数的口算》教案教学目标知识与技能结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。过程与方法能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。情感态度和价值观经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重点能正确口算得数是百以内数的两位数加减法教学难点理解如何将两位数加减法转化成已学过的口算教学方法讲授法课前准备课件、小棒课时安排1课时教学过程导入新课1.同学们喜欢猜谜语吗?出示谜语：翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。你们知道谜底是哪种小动物吗？2.小蜜蜂想考考同学们，让聪明的孩子到蜜蜂王国去做客，同学们有信心通过考验吗？出示口算题：52+7=36+9=20+30=43+20=3.蜜蜂王国里可真热闹，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了，大家瞧。（播放课件）看完后你想对大家说些什么？我们也要像小蜜蜂那样互相合作，共同进步。你们能获得哪些数学信息？新课学习师：根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？（1）侍从和卫兵一共有多少只？（2）侍从和保育员一共有多少只？（3）卫兵和保育员一共有多少只？（4）保育员和清洁工一共有多少只？（5）侍从比卫兵多多少只？（6）清洁工比保育员少多少只？解决：侍从和卫兵一共有多少只？师：要求侍从和卫兵一共有多少只，应怎样列式呢？应怎样计算呢？（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。（3）全班汇报，展示不同的方法。（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由（5）练习：？学生独立完成并简单的说一说口算方法。解决：卫兵比侍从多多少只？师：要求卫兵比侍从多多少只？，应怎样列式呢？应怎样计算呢？生：列出算式，45—32=师：这个算式对不对呢？生：对。师：对，这是这一节课我们将要学习的口算两位数减两位数（教师板书课题：百以内数的减法。）师：应怎样计算45—32呢？学生先独立思考计算的方法，再小组交流。全班汇报，展示不同的方法。生：我这样算：40—30=10，5—2=3，10+3=13。生：我这样算：45—30=15，15—2=13。师：你们还有没有其它的算法？结论总结师：你喜欢哪种算法？为什么？师：两位数加两位数的口算方法：先把其中一个加数或两个加数分成整十数和一位数，再相加。两位数减两位数的口算方法：把减数分成整十数和一位数，先减整十数，再减一位数。课堂练习“两位数加减两位数口算”学情分析学情分析教材中的“两位数加减两位数口算”是学生在一年级学习了两位数加减一位数的基础上学习的。创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。进入讨论合作学习的模式，让学生体会成功的喜悦，感受学习数学的乐趣。认知分析在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。能力分析本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。情感分析多数学生对数学学习兴趣浓厚，能够积极参与课堂学习活动，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的学习主动性不够强，没有主见，不愿动脑筋，人云亦云，尚需通过营造一定的学习氛围来加以带动。“两位数加减两位数的口算”效果分析知识目标的获得情况分析让学生通过猜谜语营造学生积极参与学习的氛围，运用多种计算方法让学生学会两位数的口算二、能力目标的获得情况分析学生通过观看情境图，找出信息并提出数学问题。从多角度思考,运用多种方法解题,使学生在具体情境中,根据自己的经验,逐步探索不同的方法,找到解决问题的策略,使学生把所学的数学知识应用到生活中去,用数学的眼光看待身边的事物,体会数学的价值，培养和提高了学生综合运用所学知识的能力。三、情感、态度、价值观的培养情况分析遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，在学习中注意独立思考与小组合作相结合，鼓励每个学生参与学习过程，不同学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在学生独立思考2-3分钟后再强调学生之间交流，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，使学生共同学习，共同进步，共同提高，提高合作学习的有效性，同时也感受学习数学的乐趣。“两位数加减两位数的口算”问题教材分析小学义务教育课程标准青岛版二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。口算两位数加减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。为了使计算教学不再枯萎、创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。3、渗透估算意识。“两位数加减两位数的口算”评测练习“两位数加减两位数的口算”课后反思口算两位数加、减两位数不仅在实际生活中经常有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适，这一课时的重要性可想而知。因此在备课时我都经过了缜密的思考。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在教学两位数加两位数时，我通过让学生在小组内讨论口算的方法，结果在汇报时学生都热衷于找出与别人不同的方法，然后学习两位数加两位数进位加、两位数减两位数时可以放手让学生探索，学生就敢想，敢说。计算教学是数学教学的重中之重，然而在教学中又很难摆脱传统的束缚。因此我在教学设计中主要从以下方面来突破：1、计算教学中算理是心脏，在教学中必须要正确地传导，但是算法可以是多样化，因此，我在教学中注意引导学生、鼓励学生想出不同的口算方法，拓宽学生的思路。2、练习的形式多样化。“两位数加减两位数的口算”问题课标分析根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、让学生能够正确口算两位数加、减两位数。（和在100以内）2、让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考，合作交流交流和逐步解决数学问题的能力。3、让学生体验数学学习的快乐。本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的