学前幼儿园-大班科学：乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学：乌鸦喝水活动目标：1.感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积和容积（重点）。2.尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果（难点）。3.感受在实验中验证猜测的有趣，萌发对科学的兴趣。重难点：重点：感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积、容积与守恒。难点：尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果活动准备：物质准备：排序操作底板人手一份；大枣、花生、圣女果、荔枝若干；透明瓶（教师演示用粗、细瓶各一个，幼儿操作用瓶人手一至两个）。知识经验准备：幼儿听过《乌鸦喝水》的故事，理解其情节。活动过程：一、创设情境“勤劳的小乌鸦”。提示语：勤劳的小乌鸦每天都出去找食物，瞧它都找到了什么？它想把找到的食物整理一下摆放整齐，我们来帮帮忙吧。二、情境“帮小乌鸦整理食物”——感知体积不同排列长度的不同。1.提出排列要求，请幼儿猜测结果。数量都是5的大枣和花生，分别排列在两条线上，长度一样吗？为什么？在两条线上分别排列满大枣和花生，需要用的大枣和花生的数量一样吗？为什么？2.请幼儿分别做出验证尝试。提出要求：请幼儿分别进行验证，验证后相互交流实验结果。请幼儿小结或老师小结：相同数量的食物，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。当队伍一样长时，颗粒小的用得多，颗粒大的用得少。三、情境“帮小乌鸦选水喝”——感知容器与容积的关系。1.出示两个不同底径的容器，猜测水的多少。提问：给这么渴的小乌鸦喝水，你会选择哪一瓶呢？为什么？鼓励幼儿说出自己的猜测，重点厘清两个重点：瓶子的粗细和水位线的高低。2.想办法与实际验证猜测。先请幼儿想一想验证的方法，说一说为什么这个方法可以验证出来。选取一种方式验证：可以将两瓶水轮流倒进同一容器，对比两次标出的水位线；也可以将两瓶水倒进同样大小的瓶子中，比较水位线。小结：同样多的水倒在不同粗细的杯子里，虽然水位线高低不同，但水的多少是一样多，不会变化的。四、情境“让小乌鸦尽快喝到水”——感知物体体积与排水量。1.出示装好半瓶水的瓶子与四种材料，思考、猜测、交流。第一次选择并提问：你想用哪种材料？为什么？第二次选择并提问：根据刚才同伴们讲的，再考虑一下，用哪种材料能更迅速、快捷的帮助小乌鸦喝到水，并说一说自己的理由。2.幼儿操作验证自己的预想，提示幼儿自己计数，教师帮忙计时，并及时追问和解决出现的问题。引导幼儿讨论验证结果，尝试说一说为什么颗粒越大的放的少，水位上升的快，颗粒小的则需要很多。小结：物体都有一定的体积，类似我们说的大小，是它占用空间的大小。它进入水里，也会占用水中的空间，因此水就被它挤的往上升了。体积越大，进入水中占的空间也越大，水就能更快的升上来了。五、小结与整理带幼儿分类收拾整理实验材料。学情分析大班幼儿思维比较活跃，喜欢动手动脑探究物体和材料，对感兴趣的事物能仔细观察、乐于也善于在日常生活中发现和探索。前几天午饭时，几个小朋友谈论起谁的汤多谁的少。我向他们解释不是汤有多有少，而是因为碗的底径不同时，发现他们没有听明白。这个现象中蕴含着关于容积守恒的科学道理，单纯的口头讲解难以让他们理解。大班幼儿具有一定的生活经验，明白物体都占有一定的空间，但对于“体积”和“容积”的认识大多是零散的感性经验，没能深入思考和真正建立“体积”、“容积”等概念。《指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，我针对幼儿的认知水平和兴趣，设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的学习活动，将关于“体积”和“容积”的科学现象用趣味性的活动展现出来。知识经验准备：幼儿听过《乌鸦喝水》的故事，理解其情节。教材分析儿童是“直觉的科学家”，他们在生活中自然而然的观察、感受、认识着周围的现象，并在这一过程中构建属于自己的经验。《乌鸦喝水》的寓言故事代代相传，深入人心。在瓶子中加入石子可以使水位升高，其中蕴含着体积的科学知识，但这个现象很少有小朋友真的以实验来验证过。我们有目的的引领，可以让孩子们在亲身实践中进行科学现象的体验和科学知识的建构。《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作指导幼儿科学学习。活动创设“乌鸦喝水”的情境，以开放性的提问引领幼儿思考，并采用猜测——验证的方式，将体积、容积的抽象概念，以具体能见的方式（排列物体观察长度变化、投入物体观察水位线的变化）呈现出来，使幼儿在观察、思考、实验探索中了解科学现象，体验科学探究的乐趣，符合幼儿的年龄特点。活动目标：1.感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积和容积（重点）。2.尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果（难点）。3.感受在实验中验证猜测的有趣，萌发对科学的兴趣。活动重点：感知物体的体积大小与排水量的关系，初步了解物体的体积和容积。活动难点：尝试运用猜测、实验验证、交流等方式进行探究，验证寓言的结果。教学策略：１.情境激趣，引发探究 活动营造了幼儿熟悉的《乌鸦喝水》故事情境，通过以下三个环节的情境：帮乌鸦整理找来的食物（感知体积与排列起来长度的关系）；帮助乌鸦选择更多的一瓶水（感知水量、水位线与容器的关系）；帮助乌鸦快速喝到瓶子里的水（感知体积与排水量的关系），引领幼儿始终有兴趣的参与活动。2.亲身实验，化难为简幼儿的思维以具体形象思维为主，只有让“体积”和“容积”这两个抽象的概念在具体可见的事物中“现身”，才能为幼儿理解和接受。活动中孩子们亲身参与实验，形象的实验让抽象的概念跃然纸上，解决了活动的重难点。活动中设计了两个让“体积”概念具化的环节：先给体积不同的物体排队，发现数量相同体积不同的物体排列出的长度不同；再将不同的物体投入水中，发现水位线变化与体积的关系。循序渐进的帮助幼儿理解，降低了活动的难度。３.鼓励思考，内化思维大班幼儿具有了一定的生活经