小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第82页~83页。教学目标：学生知道1日=24时，理解24时计时法与普通计时法的不同之处。能正确地运用24时计时法与普通计时法表示时刻，并会进行两种计时方法的相互转换。3、学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间的好习惯。教学重点：理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的不同之处。教学难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。教学准备：多媒体课件、相关音乐。教学过程：创设生活情境，初步感知1、播放“新闻联播”片头，揭示两种写法师：这是什么音乐(播放新闻联播音乐)生：新闻联播师：新闻联播是几时播出的?生：7时，晚上7时，19时等板书：晚上7时，电视画面上显示的时刻是什么？我们一起来看一看。师：画面上写着晚上7时吗？生：19时师：板书晚上19时、7时，2、提示课题师：这两种都是我们生活中常用的两种计时方法3、初步尝试师：现在大家知道19时就是晚上7时，那要是别的时刻你能知道吗？师出示节目预报表，让学生同桌交流，它们分别是上午，下午还是晚上的什么时刻？（学生讨论汇报后老师板书）二、研究两种不同的计时方法（一）、引导学生提出问题师：现在出现了两种不同的计时方法，我建议这节课研究什么内容由同学们来决定好吗？师：你希望在这节课中学会什么呢？生提出问题，然后老师整理如下：师：我们来梳理一下，就是研究这些问题：“名称、区别、用途、转化”（二）解决问题1、解决问题一“名称”1学生同桌讨论研究生：一种叫24时计时法，另一种叫12时计时法或普通计时法师：为什么不叫25时计时法生：因为一天只有24小时2课件边演示边讲解（52页上的钟面）在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。所以采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。3师板书“24时计时法，普通计时法”学生齐读解决问题二“区别”1师这两种计时法有什么不一样呢?(普通计时法用0—12来计时，而且要指明凌晨、上午、下午和晚上，24小时计时法不用加文字说明，只用数字0——24表示)2师：这两种计时法，你比较喜欢哪一种，为什么？小结得出：各有各的好处解决问题三“用途”师：看来这两种计时法各有各的好处，那我们来聊一聊生活中哪些地方用24时计时法，哪些地方用普通计时法？师总结：像银行、超市、车站、机场、广播电视等一些公共场合，为了简明方便不易出错，用的是24小时计时法，而12时计时法，在人们口头交流的时候比较方便，比如我们要约人去公园玩，我们通常会约晚上7时而不说19时。解决问题“转化”师：既然人们习惯于用普通计时法来交流，那24小时计时法怎样才能很快地看出是上午、下午还是晚上呢。这个转化是很重要的，其时刚才同学们已经说了很多方法了。看黑板上的节目表。师问：有几个变化？（首先要看有没有超过12，没超过12的不要减，从13开始要减了）小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没有超过12，那么把前边的文字去掉就行了，如何超过了12，去掉文字再加上12。相反，把24时计时法转化为普通计时法，没进过12的，前面加上上午、下午之类的文字就行了，如果超过12，只要减去12，再加上上午、下午之类的文字就行）在黑板上板书，用箭头表示：24时计时法普通计时法8：10上午8：108：40上午8：1012：00中午12：0016：40下午4：4018：30下午6：3019：00晚上7：00补充介绍时间词：我们习惯把6：00以前称之为凌晨，把6：00——12：00这段时间称之为上午，把12：00称之为中中午，把12：00——18：00这段时间称之为下午，把18：00以后的这段时间称之为晚上课件演示一天的24小时。让学生想一想每一个时刻都在做什么？（师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。）[话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。接下去是1时、2时，月明星稀－－―曙光初照－烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24时。24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。四、解释应用1、把下面的时刻用24时计时法表示。凌晨3：40（）凌晨2：10（）下午4：00（）晚上8：00（）中午12：00（）2、把下面的时刻用普通计时法表示1：30（）9：00（）17：00（）21：20（）五、全课总结师：经过这节课的学习，你有什么收获？布置作业用24时计时法设计周末的时间安排。板书设计24时计时法晚上7:0019:00上午8:108:10上午8:408:40普通计时法24时计时法学情分析在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。效果分析前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。生活中学生已经掌握了普通记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用学生已有的知识和经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。一、情境教学生活化数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与学生电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创作与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，常使用数学知识解释和解决生活中的实际问题。给这堂课带来了不错的效果。二、教学内容生活化教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。所以在学习新知识的过程中，我仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助时间轴，使学生直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了普通计时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点。然后，在学生接受了新知识后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。三、教学评价关注学生的发展，师生互动，鼓励学生自主性学习。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成写评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。新课程改革强调评价重心逐渐向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力地过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到,用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，提高了学生学习的积极性。四、巩固练习生活化提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让教学贴近生活，让学生在生活在看的数学，摸到数学。从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。相信在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。五、重视合作交流，有效突破重难点。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。本节课教师让学生合作交流的问题是：把普通记时法改写成24时记时法要注意什么？教师为学生提供了足够的合作交流的时间，学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让学生完整的说出各小组的发言，在此基础上教师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使学生一目了然，有效的突破了重难点的知识。教材分析本节课的内容是:九年制义务教育小学数学三年级下册第六单元《24时计时法》。在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。评测练习一、基础性练习1、在一日中，钟表上的时时针正好走（）圈；2、新的一天都是从深夜（）时开始的，这个时刻也叫做（）或（）。二、用普通计时法表示下面的时刻。19:0022:4012:008:0013:50用24时计时法表示下面的时刻。下午2时晚上10时下午5时30分上午8时深夜2时看钟面上的时刻想想可能在做什么？用24时计时法设计周末的时间安排。教学反思24时计时法在学生学习了年月日的基础上机进行教学的，在教学之前，学生已有了一定的时间知识，平常生活中经常使用普通计时法，受其负影响，所以造成学生在学习这部分内容存在着一定的难度。尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示、观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点和区别，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，尤其探究普通计时法与24时计时法互化时，按照时针走第一圈的时候和第二圈分开来探究,这样实例结合概念降低了难点。三、努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。当然，在本课的教学中，在细节处理上还是有欠缺的地方，究其原因，有以下几点：1、教学设计过分注重课件而忽略了实质性内容。在用课件演示钟表24时计时法时针所走的全过程时候,太独立的演示了，在比较内外圈的关系的时候,学生说出相差12时的时候,我没有再深入的问这个是怎么得出来.而是直接就总结了.因此学生在后面的普通计时法和24时计时法之间的互化的时候效果不是很好.而且由于是独立的讲,所以在讲完这个后出示8时