小学语文-人物描写一组教学设计学情分析教材分析课后反思

人物描写一组的教学设计单元解读本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文体现一个人文主题，就是作品中的人物形象非常的鲜明，各自有着不同的特点。有聪明机智、争强好胜的人，有贪婪、吝啬的人，有热情泼辣、城府深的人，也有身怀绝技之人，本单元课文反应不同类型的人，相信学生要做一个什么样的人有一个清晰的界定，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本的方法。本次设计是通过读，读中有悟，读写结合。感悟课文的写法，进行课堂小练笔。单元目标1.自主识记本单元17个生字，会写14个生字。激发学生主动识字的愿望。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中能注意语气和重音。能用自己的话概括文章内容。3.通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，感受人物形象的性格特点。4.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理等描写人物的方法。5.运用课文的写作方法，进行习作指导。本课教学目标1.正确、流利地朗读课文，在朗读中能注意语气和重音。2.通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，感受人物形象的性格特点。学会作者抓住人物的动作、神态的描写人物的方法。3.能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。课前准备熟读课文《小兵张嘎》，读通、读懂句子。了解《小兵张嘎》的故事梗概。教学过程一、导入新课师：同学们，在我国的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，让我们一代又一代读者仰慕，今天就让我们一起走进《人物描写一组》，感受这人物特点。（提前板书人物描写一组）二、检查预习师：课前大家都预习了，这节课中有三个片段，同学们通过自学这三个片段，你最喜欢里面的哪个人物？生：小嘎子师：能说说原因吗？生：因为小嘎子比较聪明。师：你喜欢嘎子的聪明，你很会学习。生：我喜欢小嘎子，是因为他比较活泼、机灵。师：你是个爱思考的孩子。师：看来同学们比较喜欢小嘎子，你看老师也比较喜欢小嘎子。（实际上这三篇课文对人物的描写各具特色。）今天，我们就重点来学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。（板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）在板书的过程中，指导学生读嘎子的“嘎”三声，小嘎子就是那种活泼、可爱、淘气、调皮捣蛋，但又不让人厌恶的小男孩，北方话就叫“小嘎子”。师：齐读课题三、学习课文师：那么就请两个同学把文章来读一读吧，看看你课前读的怎么样？在读的过程中，请同学们认真倾听，拿不准的字词做一下标记。生：读师：你们读的非常精彩啊！师：他们在读的过程中，老师发现有这么几个字容易出错，请同学来读一下。生：读师：你的发音很标准……师：大家在读的过程中，注意到“叉”这个字在文中的另一个地方也出现过，对“叉腰”读一声，它是个多音字，有四个读音。当读cha的时候，“叉腰、鱼叉”，当读cha的时候堵住、堵塞的意思。当读cha的时候，是分开腿，一叉一搂。当读cha的时候，劈叉。有错的地方纠正，没有错误就过去。刚才听两个同学的朗读，相信小嘎子给你留下了更深的印象。请同学们大声朗读课文看看课文中哪些语句最能体现小嘎子鲜明的特点？给同学们一个温馨提示，请同学们边读边想象，划出相关语句，在旁边做批注，然后小组内交流并汇报。（追问：从这些语句中你读出了一个什么样的嘎子？这是对人物的什么描写？）学生自行回答，老师抓住重点，及时评价。学生汇报。汇报到哪个地方出示哪一张课件。师：同学们找到的句子很准确，体会的很深刻，下面我们一起来研读一下。出示：小嘎子在家里跟人摔跤…………自然不跟他一叉一搂的。请同学来读一读，在读的过程中，想想嘎子在家摔跤时最大的特点是什么？

生：手疾眼快师：“手疾眼快”是嘎子的长处，那么相对胖墩儿而言，他的短处是什么呢？对，力气小。你看嘎子知道自己在力气上比不过胖墩，但是在反应速度上占绝对的优势。他知道扬长避短，所以在文中这样写道：一向……从不……自然……,通过这三个词语你体会出小嘎子什么特点？生：很有心计（板书：富有心计）师：是，怎样才能读出富有心计的嘎子呢？生：学生读。师：小嘎子这么有心计，还从哪些地方体会出来？生：起初，…………出示起初，…………仿佛很占了上风。师：是啊，这么有心计的嘎子，让我们一起来读一读。在读的过程中，想想嘎子在在围着胖墩猴似的转来转去的的时候会想些什么？生：读，嘎子会想，我怎样才能把他干下去……师：你体会出一个怎样的嘎子？生：活泼机灵……师：你看小嘎子还有自己的战术呢！开始围着对手转来转去，等机会下手取胜对方后来还想到了什么招数？生：总想使巧招，下冷绊子。师：奥，为什么总想使巧招，“总想”你体会出什么？？生：想取得胜利，看出一个争强好胜的人。师：是啊，嘎子想尽各种招数，以己之长攻彼之短，这下很占了上风，为什么文中说仿佛很占了上风呢？生：表面上看起来很占优势，但实际上不占优势等师：嘎子在这里消耗了很大的体力，到后来不占优势。最终小嘎子是以失败告终。所以这个词在这里为下文做了铺垫，这个词用的怎么样？生：很准确师：我们一起来感受一下这个词，齐读。师：嘎子给你留下深刻印象，还体现在哪些不同的地方？生：两个人走马灯似的…………摔了个仰面朝天。出示课件两个人走马灯似的…………师：对抓住了嘎子什么的描写？生：动作师：对，老师也很喜欢这个地方，找个同学来读一读，在读的过程中，请同学们划出里面表示动作的词，边读边在心中体会一下这些动作，你又看到了一个什么样的嘎子？生：找师：同学们你们看看发现了什么？生：动作真多呀！师：是啊，看来他们两个摔跤很精彩，让我们再来读一读师：我们通过抓住动作描写，感受到了一个机灵、有心计、好胜的嘎子。那么比赛的结果是以谁的失败告终？生：嘎子四、读写结合师：那么对这么争强好胜的嘎子来说岂能善罢甘休？如果进行第二次摔跤，你觉得谁会赢？请同学们这段课文写法，用三五句话写一写他们第二次摔跤吧！注意抓住动作，写出人物特点。生：写并汇报师：这位同学写的是嘎子赢了，他是智取最后胜利。……师：同学们想不想知道，最后到底谁赢了？生：想师：欲知后事，你看大屏幕，给大家推荐两本书，徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》和吴敬梓的《儒林外史》。这两本书你可能读过，不要紧，请大家重新读一读。相信你一定会从书中得到不一样的收获。你们看，我们这节课学习了抓住动作描写来体现人物形象。下面让我们一起来心上两个精彩片段吧！严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。你看出一个怎样的严监生？一个怎样的武松？五、总结抓住人物动作的描写，可以体会不同的人物形象。那么下节课，我们就再了解了解语言、外貌是如何体现人物形象的。学情分析本班学生通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。效果分析：本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。本文的教学我采用用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；再对其中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重学习。通过读中感悟，小组交流感受人物描写的方法体会人物形象。然后，通过学习感悟，对学到的内容有一个迁移运用的小练笔。最后整合拓展，通过严监生和武松，同样是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会。本文主要是抓住了人物的语言、动作、神态等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就能抓住作者的写作方法。教材分析本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文体现一个人文主题，就是作品中的人物形象非常的鲜明，各自有着不同的特点。有聪明机智、争强好胜的人，有贪婪、吝啬的人，有热情泼辣、城府深的人，也有身怀绝技之人，本单元课文反应不同类型的人，相信学生要做一个什么样的人有一个清晰的界定，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本的方法。本次设计是通过读，读中有悟，读写结合。感悟课文的写法，进行课堂小练笔。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。测评练习1、多音字组词：嘎｛似｛露｛2、形近字组词：绽（）膀()淀（）榜()扳（)裆（）板()档（）3、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段，主要是通过人物的‗‗‗‗‗‗‗和‗‗‗‗‗‗的描写，突出了小嘎子‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗的性格特点。4、小练笔我相信我能写好我认为__________会赢。他是这样赢得：课后反思本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是其中的一篇。教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。一、抓关键词体会人物形象。这篇课文中有很多词语运用得生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。比如：学生品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时，我引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，体会到这是一个什么样的嘎子，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。“猴儿似的蹦来蹦去”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“猴儿似的”，看到了嘎子机灵敏捷、富有心计；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本。

二、理出文章精彩的表达手法。文中描写人物主要运用了动作描写，把表示动作的词找出来，读一读，学生体会到不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”，更是准确、生动，让学生抓出这些关键词，体会不同的动作体现不同的人物特点，作者用词准确，并相机梳理写作方法，进行归纳。三、拓展，丰富学生心灵。因为是小说，分析人物形象很重要。主人公的性格又都是复杂的，针对原文只是小说的一个片段，所以让学生阅读原版的第二次摔跤的过程对学生感受多元的人物形象是个帮助，学生对人物的理解就会建立在多元的思维中，而不是一味的肯定或者否定，这对于学生成长是有帮助的。四、不足之处，有待改进。1.课堂每个环节之间衔接不够连贯，过渡语使用较少。2.有部分学生自学程度不够，不能主动交流。3.时间把握不够好，指导学生写片段草草了事，时间仓促，没能达到预期效果。4.体会人物形象时，注重了动作描写，而忽略了神态和心理描写。5.文中有些精彩的地方没能指导读出感情来，朗读形式较单一。单元解读本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文体现一个人文主题，就是作品中的人物形象非常的鲜明，各自有着不同的特点。有聪明机智、争强好胜的人，有贪婪、吝啬的人，有热情泼辣、城府深的人，也有身怀绝技之人，本单元课文反应不同类型的人，相信学生要做一个什么样的人有一个清晰的界定，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本的方法。本次设计是通过读，读中有悟，读写结合。感悟课文的写法，进行课堂小练笔。单元目标1.自主识记本单元17个生字，