初中物理-光的反射教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的反射》教学设计教材分析新课程标准要求课堂应注重让学生经历“从生活走进物理，从物理走向生活”的认知过程，经历基本的科学探究过程。本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象引起学生的学习兴趣，并通过演示实验，分组实验的方式激发学生的学习热情，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。学情分析这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用实验提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。教学目标知识与技能1．了解光在一些物体表面可以发生反射2．认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义3.会根据光的反射定律画出光路图4．理解反射现象中光路的可逆性5．了解什么是镜面反射，什么是漫反射（二）过程与方法1．通过实验观察光的反射现象2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的3．经历探究“光的反射定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量并比较入射角和反射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力4．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异（三）情感态度与价值观1．在探究“光的反射定律”过程中培养学生的科学素养2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识3．鼓励学生积极参与探究活动，并养成实事求是的科学态度四、教学重难点重点：光的反射定律的探究过程及对内容的理解难点：“三线共面”、漫反射镜面反射的区别、漫反射依然遵循光的反射定律教学用具激光手电，平面镜、自制光源、实验报告一份、自制光的反射演示器教学方法学生自主探究式的实验教学法教学过程引入新课教师活动：老师想设计一座绿色，环保大楼，把太阳光引入大楼。但怎么让阳光进入大楼，老师碰到了困难。哪位同学能帮助老师解决这个难题？学生活动：学生根据生活经验，利用平面镜反射光束。教师活动：这位同学很好的利用了光的反射，这节课我就和大家一起学习有关光的反射的知识。（设计意图：通过以往的镜子反光的经验，解决实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活走向物理。）新课教学模块一：光的反射现象环节一：光的反射概念教师活动：演示实验介绍光的反射的概念。学生活动：观看实验，理解记忆光的反射概念。（设计意图：通过实验展示光的反射三维立体图形，调动学生的学习积极性，激发学生对物理知识的求知欲）环节二：光的反射几个名词教师活动：通过实验介绍光的反射几个名词，ppt展示。学生活动：理解记忆。教师活动：板书：一点，两角，三线。解释人是如何看到发光物体，和不发光的物体。（设计意图：通过光路的显示，有利于学生对光的反射规律的认识，为后面的探究实验做好准备。）模块二：探究光的反射定律环节一：寻找反射光线教师活动：介绍激光笔，分光器的使用，演示在平面上显示光路。介绍自制光的反射演示器，实验时分光器要紧贴在面板上，让激光束射向小平面镜。学生活动：尝试完成第一次反射实验，找到反射光线。环节二：提出问题－猜想与假设教师活动：通过刚才的实验，同学们发现了光的反射存在哪些规律呢？学生活动：积极思考，提出猜想。教师活动：预设学生表达不出自己的想法时，让学生用竹签，泡沫板演示，提示学生，补充猜想。环节三：设计实验—进行实验—得出结论教师展示：探究一：反射光线，入射光线，法线是否共面？探究二：反射光线，入射光线，是否始终位于法线两侧？探究三：反射角与入射角的大小关系？教师活动：课件展示实验要求。学生活动：学生讨论，设计并开始实验教师活动：巡视指导。利用手机电脑同步。学生活动：1组，2组，3组展示，实验过程和结论。一位学生用泡沫板，竹签建立光的反射立体模型，总结光的反射定律。环节四：光的反射补充规律教师活动：同学们还有哪些发现呢？学生活动：展示1，光路可逆。展示2，入射角0度，反射角也为0度。教师活动：点评学生在实验中的发现。总结：在光的反射现象中，光路可逆。光线垂直入射时，它将垂直反射回去。（三线合一）（设计意图：引导学生尝试用实验探究的方法学习知识及至创新。让学生体会物理是以学验为基础的学科。）环节四：反射光路图练习学生活动：完成学案上练习。教师活动：投影学生作图，进行生生评价。（设计意图：让学进一步掌握光的反射规律，学会规范作图。）模块三：镜面反射和漫反射教师活动：老师在研究光的反射时发现了一种奇怪的现象。演示实验：手电筒同时照射镜面与纸面，引导学生从侧面观察，同学们有什么发现？学生活动：观察，说出镜子暗，白纸比较亮。学生活动：摸一下镜面，和纸面。说出镜面光滑，纸面粗糙。教师活动：自制实验器材演示镜面反射和漫反射。学生活动：光线在镜子上发生镜面反射，而光线在白纸上发生漫反射。教师活动：魔术：用平面镜挡住大屏幕上的小动物，小动物看不到了，将镜子翻过来纸面上，小动物又出现了。教师活动：漫反射的反射光线杂乱无章，是否遵守反射定律呢？手机电脑同步显示漫反射局部放大图片。学生活动：一名学生上讲台给光路图填加法线。总结得出两种反射都遵守光的反射定律。（设计意图：通过对比实验，使学生亲身体会两种反射都遵守光的反射定律。）教师活动：生活中哪些现象是镜面反射，哪些是漫反射？学生活动：举例模块四：光的反射利用与防护教师活动：这些反射现象有些是有益的，有些是有害的。课件展示光的反射的利用：光导纤维，潜望镜等，光的反射的防护：教室时黑板反光，建筑物玻璃幕墙造成光污染。学生活动：积极回答，得到合理建议。总结学生总结本节课所学知识课堂检测学生完成学案中当堂检测布置作业用玻璃建楼房外墙有哪些利与弊？板书设计第二节、光的反射1、光的反射概念：一点，两角，三线2、光的反射定律：①三线共面②两线异侧③两角相等补充规律：光路可逆入射角0度时，三线合一3、镜面反射和漫反射：4、光反射的利用与防护：《光的反射》学情分析这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用实验提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。《光的反射》效果分析：这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。一探究实验中探究入射角和反射角的关系时设计相应的表格，让学生通过对比实验，一下子就轻易地得出了结论;二反馈练习针对性强，学生学习完一个知识点，马上通过练习，检测自己掌握的情况。这点在学生的课后作业中很容易就看出来了。三镜面反射和漫反射作了两组实验对比介绍了，实验现象明显，让学生头脑中建立起一个清晰的概念。四课堂的各个环节连贯。五考虑到学生的知识层面和接受能力，对课堂中可能出现的各种问题进行了预设。《光的反射》教材分析新课程标准要求课堂应注重让学生经历“从生活走进物理，从物理走向生活”的认知过程，经历基本的科学探究过程。本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象引起学生的学习兴趣，并通过演示实验，分组实验的方式激发学生的学习热情，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。第二节光的反射导学案光的反射几个概念NOirNOirB2、一条垂直于界面的辅助线NO,叫做,用虚线表示。BA3、光线AO叫做，用实线表示。A4、光线OB叫做，用实线表示。5、∠AON叫做，∠NOB叫做.实验报告：实验探究内容实验结论反射光线、入射光线与法线是否在同一平面反射光线、入射光线与法线的位置关系反射角与入射角的大小关系入射角i反射角r第一次第二次第三次其它发现三、画光的反射光路图课堂评价：1、小明用如图所示的实验装置，探究反射光线与入射光线是否在同一平面内，应进行的操作是（

）

A．

沿ON向后转动板A

B．

沿ON向后转动板B

C．

改变入射光线与ON的夹角

D．

改变反射光线与ON的夹角 2、在做“研究光的反射实验”时，如图将一束光沿MO射向镜面，则反射光的方向是（

）

A．

OA

B．

OB

C．

OC

D．

OD3、关于光的反射，下列说法错误的是（

）

A．反射光线跟入射光线和法线在同一平面内

B．反射光线和入射光线分居在法线的两侧C．入射角增大，反射角也同样增大D．入射角大于反射角4、眼睛看到物体是因为物体的或者的光线进入眼睛，在不同角度看到黑板上的字是，看到玻璃墙刺眼的光芒是。5、甲从一面镜子中能看见乙的眼睛，那么乙从这面镜子中一定看到甲的眼睛，这种现象叫。6、根据光的反射定律，完成下图中的光路图．《光的反射》教学反思：《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

课堂上学生实验的实验器材的准备和改进也着实让我费了一番心思。利用烧瓶放入小平面镜，演示光的反射三维效果，实验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾。自制了学生分组实验器材，由于涉及到角度问题，想到在反射演示器上贴上自画的量角器，改进了器材可平放在桌面上，量取角度更方便。自制了镜面反射与漫反射演示器，通过对比实验，学生能很容易理解两种反射的区别。

这节课的效果非常好，学生在轻松中学到了知识。课堂中注重学生科学素养的提高，通过设计实验、生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感、态度，从中感受学习物理的乐趣。学生通过收集光的反射及光污染信息的，让物理走