小学语文-桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思

《桃花心木》教学设计【教学目标】1.领悟文章蕴含的深刻道理。2.引导学生运用这一道理坦然面对生活中的不确定，将语文教学回归实际生活。【教学重难点】教学重点难点：抓住重点句段，联系生活实际和适度引进课外资料等方法，引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。【课时】第二课时。【教学过程】一、导入新课今天我们来学习林清玄的《桃花心木》这篇课文告诉我们的道理。认为自己已完全读懂这个道理的请举手，似懂非懂的请举手。二、学习新课（一）找关键词。反复熟读课文中写道理的语段。1.画出文章告诉我们的道理。2.林清玄教我们面对什么样的生活？不确定的生活。3.林清玄告诉我们在不确定的生活中是有好处的，谁发现了第一个好处。生活考验、独立自主4.第二个好处谁发现了?转化能量、努力生长。三、在文学语境下领悟道理。（一）发现问题1.围绕这一道理提出自己不懂的问题（似懂非懂的同学提出自己的疑问），梳理学生的问题。（一）不确定与苦难1.在你的生活中，曾经遇到过这样不确定的事情吗？（指多名学生回答）2.提供资料：作者林清玄一生最佩服的三个人，感悟不确定往往意味着遭遇苦难。陆羽出生时相貌丑陋，被父亲丢在路边，后来被寺庙的人捡到收养。慧能幼年失去父亲，随母亲流落他乡，长大后靠砍柴抚养母亲、维持生活。玄奘出生在书香世家，从小接受良好的教育，不料10岁时父母双亡，无依无靠只好投身寺庙。小结：其实，生活本来就是不确定的，不确定才是生活的真相。有的人，因为无法适应生活的不确定，像桃花心木苗一样枯萎了。有的人，在不确定的生活中独立自主、努力生长，像桃花心木一样成了百年大树。所以，问题的关键不在于“不确定”，而在于我们应该怎样适应“不确定”。（二）不确定与心态1.提供资料：林清玄在《菩提十书•云散》一文中的语段。清晨滚着金边的红云，是美的。

午后飘着慵懒的白云，是美的。

黄昏燃烧炽烈的晚霞，是美的。

有时散得干净的天空也是美的。那密密层层包裹着青天的乌云，使我们带着冷冽的醒觉，何尝不美呢？2.讨论：天上的云并没有改变，它们永远是不确定的。那么，是什么改变了？（指名回答：心）心改变了，于是，看到的一切的云都是美的。心美，一切皆美。（三）不确定与转化1.提供资料：林清玄《菩提十书•求好》一文中的语段。如果说有钱能满足许多的物质条件就叫生活质量，是不是所有的富人都有生活质量，而穷人就没有生活质量呢？如果说受教育就会有生活质量，是不是所有的大学生都有生活质量，没受教育的人就没有生活质量呢？如果说都市才有生活质量，是不是乡下人就没有生活质量呢？是不是所有的都市人都有生活质量呢？2.你们能用上不确定的道理来回答林清玄的问题吗？（学生写话，组织交流）3.课堂口头练习：反复体验独立自主的心生活是不确定的，有时会幸福，有时会痛苦；生活是不确定的，有时会成功，有时会失败；生活是不确定的，有时会平安，有时会危险；生活是不确定的，有时会富裕，有时会贫穷；……当我们处在痛苦的时候，幸福就在不远处，因为痛苦本来就是不确定的。当我们处在失败的时候，成功就在不远处，因为失败本来就是不确定的。当我们处在危险的时候，平安就在不远处，因为危险本来就是不确定的。当我们处在贫穷的时候，富裕就在不远处，因为贫穷本来就是不确定的。……这样的一颗心就是独立自主的心，拥有这样的一颗心才能在不确定的生活中经得起生活的考验。幸福来了就享受幸福，痛苦来了就直面痛苦，因为一切都是不确定。成功来了就享受成功，失败来了就直面失败，因为一切都是不确定。平安来了就享受平安，危险来了就直面危险，因为一切都是不确定。富裕来了就享受富裕，贫穷来了就直面贫穷，因为一切都是不确定。……这样的一颗心就是努力生长的心，拥有这样的一颗心才能在不确定的生活中把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。四、结课1.生活本来就是不确定的，只有“不确定”才是唯一确定的，这就是无常。懂得无常，就是醒来！学情分析本文蕴含的道理理深奥，六年级的生学习热情有余而能力不足，加之自身的生活阅历有限，理解文章中的内涵有一定难度，再加上六年级的孩子心理素质比较差，畏惧生活中的困难和挫折。因此想通过这节课的学习来引导孩子们正确面对不确定的生活从而帮助孩子们树立正确的人生观、世界观。效果分析通过课堂训练可以看出学生已真正体会到文本的内涵并能运用这一道理来指导自己的生活。完成了本堂课的教学目标。但课堂上还存在着一些不足，如课堂语言不够简练，课堂气氛不够活跃。今后一定克服自己课堂教学中的不足，力争课堂教学水平再上一个新的台阶。教材分析：这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木得形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话使作者受到感动，“明白了不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”的道理，点明了文章的主旨。评测练习用上林清玄告诉我们的道理来回答林清玄提出的问题。（学生写话，组织交流）如果说有钱能满足许多的物质条件就叫生活质量，是不是所有的富人都有生活质量，而穷人就没有生活质量呢？如果说受教育就会有生活质量，是不是所有的大学生都有生活质量，没受教育的人就没有生活质量呢？如果说都市才有生活质量，是不是乡下人就没有生活质量呢？是不是所有的都市人都有生活质量呢？课后反思本节课通过对故事所蕴含的道理的研读与探究，学生深刻的理解了文章蕴含的深刻道理，引导学生运用这一道理面对生活中的不确定。从而培养了学生的语文素养加强了语言训练，陶冶了学生的情操。课堂上引用恰当的资料有利于学生深刻理解文章的主旨，把握文章蕴含的道理，调动了学生学习的积极性。陆羽、慧能、玄奘的不确定的经历使学生体会不确定的生活往往意味着遭遇苦难。明白了生活本来就是不确定的，不确定才是生活的真相。接下来引用林清玄文章中的资料一步一步地引导学生理解到底什么样的一颗心才是一颗独立自主的心。最后引导学生运用这一道理来面对生活中的不确定。通过课堂训练可以看出学生已真正体会到文本的内涵并能运用这一道理来指导自己的生活。完成了本堂课的教学目标。但课堂上还存在着一些不足，如课堂语言不够简练，课堂气氛不够活跃。今后一定克服自己课堂教学中的不足，力争课堂教学水平再上一个新的台阶。课标分析新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是