小学语文-写好场面教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称写好场面教材位置语文苏教版五年级下册习作二授课课时第一课时授课地点智慧教室授课形式新授教材分析1、课程体系地位。苏教版五年级下册习作二是一次修改习作的训练，既是系统学习修改作文的一次课，又是为六年级的场面描写作文课做准备。2、课程内容整合与资源取舍。鉴于本次教材中的修改课例是“拔河比赛”，而我们学校运动会举行过拔河比赛，同时习作二所在单元中阅读课《梦圆飞天》教学时已经和学生一起欣赏过精彩的场面描写。所以我认为用学生自己写的《拔河》习作作为修改对象进行指导效果更佳，因此我将六年级场面描写课与习作二整合，计划习作二用时2课时，第一课时学习写作方法并进行习作练习，第二课时学习修改作文。学情分析五年级学生已经具备一定的观察与写作能力，但写作方法还需要教师进一步点拨，同时部分学生的写作兴趣不高，所以设计第一课时以教材中《东方之珠》的场面描写为切入点引导学生学习写好场面的方法，以身边的运动会拔河比赛为切入点激发学生写作兴趣。其次，学生对修改作文的重视不够，结合教材安排重点，本次习作课在第一课时的基础上计划用第二课时集中引导学生正确运用修改符号修改作文。教学目标1、了解“场面”的概念，学会描写场面的方法。2、能合理运用动作、语言、神态描写，把场景写清楚、具体。注意详略结合、侧面烘托。3、运用pad云平台选择阅读，积累语言。教学重点能合理运用动作、语言、神态描写，把场景写清楚、具体。注意详略结合、侧面烘托。教学难点根据预习作业反馈得知学生往往只认为参赛队员应该详写，观众应该略写，本课时难点在于要引导学生明确除去参赛队员外，一名有特色的作弊的观众也可作为主要人物详细描写。教学环境及资源硬件WIFI全覆盖；一体机交互式白板；录播摄像系统；智慧校园PAD设备；富媒体智慧校园教学平台；喀秋莎微课制作软件；PPT制作软件；手机录像功能；5、允许学生课堂使用PAD课前活动教师通过智慧校园平台发布观看《拔河视频》预习作业，要求提前观看并找出哪些人物应该详写，哪些人物应该略写。课前教师通过谈话法了解学情。习作二第一课时教学内容：写好场面（导入、学习写法、讨论写法、练写片段、阅读片段、交流片段、测试评价、作业布置、板书设计）环节教师活动学生活动备注导入“同学们，刚刚学完了《梦圆飞天》，里面的场面描写真是精彩，今天，我们来上一节作文课。贴板书：写好场面精神饱满准备上课。齐读课题单元课程整合,与本单元阅读教材《梦圆飞天》整合。第一课时准备学习描写场面的方法。同时又为第二课时修改场面作文积累素材。学习写法详略先来看课本中一段场面描写：出示：“香港的海洋公园举世闻名。”一段在这个场景里你都看到了哪些动物或人物？还有哪些人物？这两部分（手指板贴）哪是详写？哪是略写？总结：你发现了什么？动作、神态、语言、心理描写（1）动作：要写好海豚海狮的活动，课文作者是怎样写的呢？课件出示“在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的正在顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”你们喜欢小海豚小海狮吗？为什么？你愿意来表演一下吗？或谁可以表演他们的本领？这就是动作词。要写好人物活动，用准动作词是关键。（2）神态、语言、心理描写瞧，徐老师偷偷改写了课文。香港的海洋公园举世闻名。那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的正在全神贯注地顶球，有的扭动着圆润的身体钻圈，心理好像在想我一定要亮出我的绝招，有的使出吃奶的劲儿举重，有的嬉水跳跃，发出“吱吱”“嗷嗷”的欢叫声，游客不时被逗得开怀大笑。你又发现了什么？侧面烘托可是我有一个疑问？课件出示香港的海洋公园举世闻名。那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的正在集中注意力顶球，有的扭动着圆润的身体钻圈，有的使出吃奶的劲儿举重，有的嬉水跳跃，发出“吱吱”的欢笑声，游客不时被逗得开怀大笑。本来写海豚海狮，这里却又写游客？为什么？4、总结微课复习详略回答问题预设回答1海豚海狮追问多少评价：找的真准确。贴板书主要人物预设回答2游客多少说的真完整，连游客的数量也说清楚了。贴板书次要人物回答问题预设回答1描写海豚海狮部分是详写，描写游客部分是略写。评价：你说的可真具体，反问全班“同意吗？”相机总结并贴板书“详”“略”回答问题预设1回答准确评价：是的我们在描写活动场面时，往往抓住个别事物进行详写，这就是详写“点”，抓住许多事物进行略写，这就是略写“面”。详略结合，点面结合。预设2回答有难度评价：继续引导几只是个别，数量少，进行详写，许多，数量多，进行略写。你看我们在描写活动场面时，往往抓住个别事物进行详写，这就是详写“点”，抓住许多事物进行略写，这就是略写“面”。详略结合，点面结合。指名读此段评价：你的声音可真洪亮！稍有紧张，不过依然很棒！回答：喜欢预设1因为它们有的正在顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。评价：哇！他们真能干！学生表演“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”评价1：你的表演可真精彩！评价2：这只小海豚可真可爱！评价3：你有当明星的潜质！回答问题小游戏：猜想上课同学的心理状态小表演：模拟“吱吱”“嗷嗷”叫声评价1是呀，这是神态描写。评价2哦，用有趣的语言写出表演者的心理状态。评价3你的模仿力真是太棒了，这些动物的叫声就是动物世界的语言呀！拟声词用得好，这是进行语言描写。（板贴动作神态语言心理）回答问题评价1：是呀，通过写别人的反应更突出海豚海狮的表演精彩。这叫做侧面烘托。板贴侧面烘托观看微课，回顾知识提前预设学生回答，预设对学生的评价，根据课堂实际及时调整。反问学生“同意吗？”将课堂评价放权给学生，注意学生学习的主动性。以“你们喜欢小海豚小海狮吗？”激发学生兴趣，由喜欢自然聊到喜欢的原因并自然学习动作描写。情景教学法的运用激发学生学习兴趣并更容易理解“动词”的含义。用老师修改过的段落既能丰富原文描写的特点便于引导学生学习场面描写的方法，又为第二课时修改场面作文做了很好的示范。猜心理想法的小游戏和模拟“吱吱”“嗷嗷”叫声，符合小学生的学习特点。此问题对小学生而言稍有难度，点到即止。讨论写法再现比赛学习了这些写好场面的小妙招，自己再去观察一下拔河比赛的全过程。注意带着以下问题观察。课件出示：1、找出场面中详写和略写的人。2、怎样运用动作语言神态心理写好人物。3、怎样利用侧面烘托表现比赛激烈。讨论写法看完比赛的同学可以把你的想法和同桌交流一下。哪位同学愿意来分享你的想法？学生带着观察问题有目的地观看拔河比赛视频。学生同桌讨论如何运用学习的方法描写场面。班级讨论如何运用学习方法描写场面。解决难点：偷偷帮助本班队伍的作弊同学虽不是比赛队员但也是主要人物应该详写。评价1：“”这个词用得真生动！评价2：善于抓住神态描写人物。评价3：这个动作词把运动员写活了！观看视频环节在智慧课堂平台中已经作为作业提前布置给学生观看，想慢慢接轨“翻转课堂”但鉴于目前班中部分学生家庭条件有限，为照顾全班学生故课堂设计中仍然设计播放视频环节。学生是学习的主体，把课堂交给学生让学生在同伴互助中学习交流，更有益于学生掌握知识应用知识。基于课前了解到的学情，提前看过视频的学生都知道比赛队员应该详写，观众应略写，但忽略视频中作弊参赛的观众是有特色的人物，这样的人物也应该详写。故将此作为课堂讨论的重点。练写片段现在大家一定忍不住想要动笔写一写了。抓紧时间整理思路写下这局拔河比赛。写片段阅读片段好文章是积累出来的，现在请大家去素材库里读一读同学写的《拔河》片段和其他描写场面的文章，你认为好的句子多读一读。拍照上传专题研讨读同学上传片段，做相应评价语文教学注重写字质量的基础上，最重要的是增加阅读量。运用智慧校园辅助教学可以帮助学生及时阅读自己选择的素材，相比于传统的展台阅读有更强的自主选择性与大容量性。生生评价也因平台使用变得更有广度。交流片段好的孩子们，阅读先暂停。你读到哪些好句子？学生交流读到的句子。同龄人的赞赏更能激发学生习作的兴趣。测试评价打开智慧校园-在线研讨。测试评价题目见附件2进入同步课堂参与课堂自测。及时进行学习效果评价。作业布置1、继续修改描写场面段落，补充其他内容完成《拔河》习作。2、将pad云平台中课堂没有读完的片段读完，积累本积累好词佳句。听要求，记作业。完成《拔河》为第二课时修改《拔河》做准备。及时积累好词佳句，养成阅读积累习惯。板书设计场面描写主要人物次要人物详写略写动作神态语言侧面烘托学情分析五年级学生已经具备一定的观察与写作能力，但写作方法还需要教师进一步点拨，同时部分学生的写作兴趣不高，所以设计第一课时以教材中《东方之珠》的场面描写为切入点引导学生学习写好场面的方法，以身边的运动会拔河比赛为切入点激发学生写作兴趣。其次，学生对修改作文的重视不够，结合教材安排重点，本次习作课在第一课时的基础上计划用第二课时集中引导学生正确运用修改符号修改作文。写好场面一、预习任务单提前观看平台“作业”中的《拔河视频》，并找出哪些人物应该详写，哪些人物应该略写。二、课堂助学1、习作评价标准：1、详略结合☆☆☆2、运用动作、语言、神态等描写人物☆☆☆3、通过侧面烘托突出场面气氛☆☆☆2、小锦囊：神态：神采飞扬眉头紧锁垂头丧气没精打采神采奕奕愁眉苦脸

目瞪口呆目不转睛

熬到拼命呲牙咧嘴面红耳赤动作：凝神注视怒目而视虎视眈眈焦虑不安胸有成竹

摩拳擦掌跃跃欲试龙争虎斗左右叉开语言：“嗨！嗨！嗨！”“一二三拉！”“加油！”题目：效果分析同学们，这节课我们学习了如何写好场面。一起来评价下你的收获。1、通过本课学习，我知道场面的正确定义是：（）A、场面描写就是活动画面描写，比如，生日聚会，一场比赛等。B、场面即为一个面，和看图写话差不多。效果分析：此题抢答迅速，A正确。说明学生对场面的界定很清楚，能够区分画和活动场面。2、下列中属于场面中的面的是（多选）（）A、婚礼现场B、接力赛C、一幅山水画效果分析：此题抢答结果错误，原因是学生喜欢这种检测方式，只顾抢答，但没有细看是多选题目选错。随后的统一纠正中，大部分学生都能说出正确答案AB。3、下列属于场面中可以详写的是（多选）：（）A、六一儿童节演出时候搞笑的小胖歌手。B、李村大集上吆喝声震天的卖菜的大婶。C、国庆阅兵式中壮观的队列。效果分析：此题回答错误。答案为AB。反思出题有些难，写作知识点重在运用，不在做题。4、进行场面描写时应该注意（多选）：（）A、详写略写结合。B、可以通过动作、神态、语言等进行详细描写。C、可以用侧面烘托法突出场面的气氛。D、场面描写要紧紧围绕文章主题。E、场面只要将隆重的大场面写出来即可，没必要细化人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节。效果分析：此题抢答几次，容易漏掉D,答案是ABCD.前三项是本课涉及知识点，很好选。D选项其实是所有习作都要注意的，不是本节课新的知识点所以漏选。教材分析一、课程体系地位。苏教版五年级下册习作二是一次修改习作的训练。既是系统学习修改作文的一次课，又是为六年级的场面描写课型做准备。二、课程内容整合与资源取舍。鉴于本次教材中的修改课例是拔河比赛，而我们学校运动会举行过拔河比赛所以我认为用学生自己写的习作作为修改对象进行修改方法指导效果更佳，因此我将六年级场面描写课与本次作文修改课整合，计划2课时，第一课时学习写作方法，第二课时学习修改作文。三、教材重难点。本次习作训练的难点是掌握描写场面的方法，重点是学会修改作文，养成自觉修改作文的习惯。四、课时设计：结合教材重点及学情分析，为让学生在具体的实战操练中认识修改的重要性，学习修改的方法，本次习作课设计两个课时。第一课时由本校学生运动会中拔河视频，引导学生学习写好场面的方法。第二课时以教师批改的1-2篇范文为例，引导学生学习修改作文的方法，并通过自改和互改练习运用修改符号正确修改作文。五、本次习作教学应注意以下几点：一是在实践中体验，在体验中感悟，学习描写场面的方法。二是在交流中唤起学生的成就感，通过pad云平台大量阅读积累语言。三是引导学生正确运用标点符号，养成乐于修改，及时修改的习惯。评测练习同学们，这节课我们学习了如何写好场面。一起来评价下你的收获。1、

通过本课学习，我知道场面的正确定义是：（）A、

场面描写就是活动画面描写，比如，生日聚会，一场比赛等。B、

场面即为一个面，和看图写话差不多。2、下列中属于场面中的面的是（多选）（）A、婚礼现场B、接力赛C、一幅山水画3、下列属于场面中可以详写的是（多选）：（）A、六一儿童节演出时候搞笑的小胖歌手。B、李村大集上吆喝声震天的卖菜的大婶。C、国庆阅兵式中壮观的队列。4、进行场面描写时应该注意（多选）：（）A、详写略写结合。B、可以通过动作、神态、语言等进行详细描写。C、可以用侧面烘托法突出场面的气氛。D、场面描写要紧紧围绕文章主题。E、场面只要将隆重的大场面写出来即可，没必要细化人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节。课后反思反思促进步，这节课我的反思有以下几点：1、继续学习和探索信息技术与语文学科结合的教学模式，虽然这次运用pad上课的情况不如想象中效果好，但万事开头难。放手给学生，通过学习方式的转变，激发学生学习语文和阅读的兴趣，运用云平台储量大的特点引导学生阅读积累。2、继续坚持保护学生的写作兴趣。在写作教学中以学生为中心，想学生之所想，为他们创设一种他们喜爱的写作情境，唤醒学生的情感体验，激发学生的写作内驱力，学生不会厌恶写作，才会把写作当成一种享受。3、通过写作实践落实场面描写，使学生切实具备这一能力有梯度的练习。第一步引导学生结合教材《东方之珠》及教师修改后的《东方之珠》明确场面描写写作方法。同时又以教师行动告诉学生不要拘泥教材，教材中的文章也可以反复修改完善，从而为第二课时学习自己修改作文做铺垫。第二步，引导学生结合课堂和生活情境练习运用动作、语言、神态描写刻画场面中的人物。第三步带着问题再次观察亲身经历的运动会拔河比赛，找到详写和略写的人物，并结合导学卡小锦囊中