小学语文-为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：基于对教材、对设计理念、对学生学情及三维目标的分析，我制定了如下教学目标：1．正确认读“巡警肇事惩处吵嚷”等词语。学会书写“振”字。正确流利有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解词语，体会关键词句在表情达意方面的作用。体会人物思想感情，感受中华不振。3、培养学生读书立热爱祖国的感情。教学重难点教学重点：能联系上下文理解词语，体会关键词句在表情达意方面的作用。体会人物思想感情，感受中华不振。教学难点：了解当时社会背景，体会周恩来立志原因。教学设计一、导入新课，理解课题师板书课题后，询问学生什么叫崛起？崛字左边是一座大山，即使被大山压着也不屈服，也要兴起。那题目什么意思呢？理解题目之后导学生读好题目，读出节奏和停顿。二、检查预习，认读词语。1.昨天同学们已经预习课文了，现在请同学们拿出预习本，组内互相交流一下。2、检查生词。巡警惩处模范吵嚷抱负胸怀喝彩衣衫褴褛铿锵有力振兴中华帝国主义灯红酒绿热闹非凡耀武扬威得意洋洋耀武扬威3、看着预习本，说说这篇课文主要内容？在学生概括主要内容的基础上，老师总结概括课文主要内容的方法。三、聚焦各色人物，体会中华不振请同学们跟随少年周恩来走进被帝国主义列强争夺的焦点东北，跟随着周恩来的目光一起看一看从哪些人身上看出中华不振！（一）小组合作学习课文出示合作学习要求：1．默读1---8自然段，画出描写中华不振的语句，并将自己的感受简单写在旁边。2．在学习小组里面交流（二）研读课文1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）A、品读词句，初步感受中华不振。预设1、大伯（从大伯的叹气中体会无奈。此处一带而过）预设2、妇女（详处理）这是一位怎样的妇女？首先，引导学生通过妇女的衣着“衣衫褴褛”猜测她的身份，其次，通过妇女的动作“哭诉”，想象哭诉的内容。自己的亲人被轧死了，却还要遭到训斥，这个妇女的心里该是多么痛苦啊！出示填空也许死去的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。原指望——，谁知——--反而——--；也许死去的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，原指望——，谁知——反而——；也许死去的是她白发苍苍的母亲，她的心都要碎了，原指望——，谁知——，反而——小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮她呀。可是，中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，造成妇女这种悲剧的原因是------中华不振！预设3：巡警这位妇女的亲人被轧死了，她本来以为巡警局会如何给她撑腰？师：结果呢？想像一下巡警会怎样训斥这位妇女呢？师：面对这样意外的结局，你有什么话想说？预设4、洋人（扣住关键词“得意扬扬”体会洋人的可恨。）师：“得意扬扬”本指因成功而沾沾自喜，莫非他做了什么好事？师：轧死了人，人命关天啊！在当今社会，应该受到法律的制裁，可他呢,却还在一旁——师：那洋人凭什么得意扬扬？小结：为什么？为什么在我们中国的土地上洋人轧死了中国人却还在一旁得意扬扬，那都是因为——（生：中华不振）板书“！”预设5：围观的中国人指生读描写围观的中国人的语句师：同学们，知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观中国人的心情吗？师：他们紧握的拳头最想干什么？用我们课文中的一个词语，那就是“惩处”。（多媒体出示）师：惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？用课文中的句子告诉我。师小结：你看，衣衫褴褛的妇女，得意扬扬地洋人，为虎作伥的巡警，无可奈何的中国人，这一幅幅画面一定深深地触动了你的心，就让同学们带着你的理解与感受读一读这一自然段吧。B、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。同学们，在我们的国土上，像文中讲到的中国人受到欺辱却无处伸冤的事情又何止这一例呢？（播放幻灯片）师用富有感染力的语言讲述画面：上海租界的电车，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕竟然还拿活生生的中国人当靶子，练习射击。看到这样的场景，这样的画面，此时此刻你的心情又是怎样呢？生谈感受。四、读写结合，升华感情周恩来也像大家一样思绪难平，从租界回来后，周恩来常常一个人独自的沉思，他在想些什么呢？让我们走进周恩来的内心动笔写一些吧。写完的同学在小组内读一读，大家互相评一评。然后评选出一位你们认为写的最好的同学读给大家听。（小组互动后全班交流）五、回扣课题同学们都走进了周恩来的内心。是呀！12岁那年租界里的那一幕震撼了少年周恩来，他立下了远大的志向（生接读课题）这是周恩来清晰而坚定的声音--（生接读课题）这是周恩来铿锵有力的话语--（生接读课题）。这也是他对无数中国少年的谆谆告诫：（生接读课题）六、作业1课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。2想想自己为什么而读书？板书设计：25.为中华之崛起而读书沉思中华不振振兴中华学情分析四年级的学生，有一定的自学能力和预习能力，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。教学反思在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。三、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，激发学生的民族自尊心和民族责任感，萌发初步的报国之情，并在行动中去努力落实。

本节课失败之处：一、本文教学应该分两课时完成。因为这是一篇回顾我国解放前的一百多年历史的文章对于当今社会的孩子如果不在课前做大量的历史感知索然是达不到教学目标的。在第一课时，若花了大部分时间让学生交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平，第二课时对“中华不振”的理解就深刻一些了。二、我让学生仅局限对“中华不振”的理解上了仅限对周恩来少年立志而钦佩，所以本文的教学目的还是没有达到，如果能在抓住他们对当时历史的理解，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，及时的进行拓展让学生将课文内容与现实结合起来，并通过思考自己读书的目的，激发学生报国之情，这样一来学生们心潮澎湃，热情高涨教学目的也很顺然的就完成了。三、在补充周恩来回来后的所思时我只有骨架没有肉显得很草。不过在以后的课堂教学中，我会精心备课，即使不能面面俱到、不能完美，但我要把每讲到之处落到实处。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。三、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，激发学生的民族自尊心和民族责任感，萌发初步的报国之情，并在行动中去努力落实。教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。本文写的是少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的故事。”一．写近义词:繁华—驱使—踊跃—清晰—欺凌—惩处—得意洋洋—左顾右盼—二、补充成语。()()不解()和()丽灯()酒()热闹()()()武()威左顾()()三、选词填空。显然不然安然突然果然毅然1.我们要加倍努力