小学语文-雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。过程与方法：有感情地朗读课文。情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。教学重点感受雷雨的情景教学难点

联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。教学过程一、导入出示课题、齐读课题，板书课题。课前预习检查，指名读词语，指名读，齐读，男女赛读，相机纠正二指导写字指生给大家提醒易错生字三、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。2.指名学生回答。雷雨前（1-3）

雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）相机纠正四精读课文（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。2.指名个别学生说。3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？①满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”强调没有一丝风，天气很闷热。

②

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。a.找出这段话中的动词。b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图进行讲解。③闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（）”指生回答5.打雷的时候我们需要注意什么呢？总结：雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？（二）雷雨中1.默读4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。2.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了--雨越下越大--渐渐变小。4.品读句子①哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急）②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？（三）雷雨中1.看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用有没的语句说一说。2.品读句子。蜘蛛又坐在网上。从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。课后检测1根据课文内容天空满天的（），（）地圧下来。树上的叶子（），蝉（）。天空刮起（），闪电（），雷声（）。2用“垂”或“落”天空金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来五思维拓展你还见过什么样的雨，联系去年下的那场大雨给大家说一说。六、教学板书

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雷雨雷雨前（1-3）

压雷雨中（4-6）

哗雷雨后（7-8）

清新学情分析本文语言优美，文字精炼。教师引导学生图文结合地去感受雷雨前、雨中、雨后的景物的不同特点，一定能让学生体会出大自然的变化没。效果分析国家新教程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动的多样化，强调选择的学习性。适应新课程教学观的改革要求，提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性地和创造性地学习，必须坚持教学模式的多样化。教学模式的多样化，要求教师必须在准确把握教学目标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长、体现自身特色，采用相应的教学模式。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教学反思《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对\t"/news/2017/_blank"阅读的指导，让\t"/news/2017/_blank"学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，能用不同的语调读出雷雨前、雨中、雨后的景象。因此，本文\t"/news/2017/_blank"教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让\t"/news/2017/_blank"学生走进文本，引导学生从读入手，在读中\t"/news/2017/_blank"感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合，引导学生感受雷雨的特点，欣赏雷雨的生动景象。教材分析本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表达了作者热爱大自然的情感。评测练习仿写下列的词语一动不动_______________________越下越大_______________________仿写句子雷声小了，雨声也小了。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。针对练习1给划线的字选择正确的读音垂下来（cuíchuí）渐渐地（dedì）乱摆（）蝉（cháncán）树枝(zhīzī）2扩字练习压-（）（）（）（）枝-（）（）（）（）迎-（）（）（）（）3在括号里填上恰当的次一（）乌云一（）蜘蛛一（）彩虹一（）大风一（）大雨一（）闪电四、根据短文内容填空（）的外衣（）的水珠（）的电光（）的雷声（）的狂风（）的白雪课标分析新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。

新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。

二教材特点1、围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习