初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计（新授）

【学习目标】

1、通过诵读赏析，学习本文抓住人物特征来刻画人物的描写方法。2、通过品读探究，感受朴实简洁的语言之中所蕴含的浓浓的父子深情。3、学会感恩父母，继承和发扬孝老爱亲的传统美德，加强思想道德建设。【教学过程】环节一漫画导入，明确目标1.请欣赏两幅漫画，你从中读出了什么？可以看出，父爱与母爱的表达方式的确不同，而我们对待父母的态度也不尽相同，我们常常感恩母亲却往往忽略了父亲，这节课我们一起来学习朱自清先生的经典散文《背影》，共同感受父爱的魅力吧。2.展示学习目标环节二初识背影寻找感动1.预习检测差使()交卸()奔丧()狼藉()簌簌()赋闲()迂腐()颓唐()蹒跚()()琐屑()2.根据意思填词语（1）乱七八糟的样子（）（2）纷纷落下的样子（）（3）凄惨暗淡，不景气（）（4）失业在家（）（5）短时间停留（）（6）言行守旧，不合时宜（）（7）衰颓败落（）（8）看到某种情况，心里感到悲伤（）（9）感情积在心里不得发泄（）（10）细小而繁多（的事）（）3、文中几次提到了父亲的“背影”？分别是在什么情况下提到的？请概括回答。4、给你印象最深的是哪一次背影?为什么？环节三凝望背影品味感动学生自主品读，赏析父亲爬月台的片段并思考：作者是怎样细致刻画这一“背影”？表现了父亲的哪些特点？提示：从人物描写方法或词语的角度来进行赏析，将你认为用得好的词语圈点勾画出来，并将赏析的文字批注在书上。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。2.教师指导诵读：首先要把握好本文的感情基调，放慢语速，降低语调，用低沉的语气将关键词重读，就像这样（老师配乐朗诵），然后让学生自由练习，最后学生展示。3.跳读全文，再找一找父爱还深藏在哪些细节里呢？仿照句式，写一组排比句。例：父爱深藏在车站送行时他努力爬上月台为我买的橘子里。父爱深藏在里。父爱深藏在里。父爱深藏在里。4.通过之前的整体感知、品味赏析和跳读全文，让学生感知这篇散文的语言有什么特点？朱自清的文章能够在朴素自然的风格中，立新意，造新语，于平淡之中见神奇，平正通达而又富于创造性。-----朱德熙《谈朱自清散文》环节四深思背影领悟感动1.朴素的文字在真情的烘托下，往往会有神奇的效果，正如父亲给作者寄来的家书，平淡朴素的几句话，便让作者顿时热泪盈眶。这“晶莹的泪光”中包含了作者对父亲的哪些情感？请结合全文，说明你的理由。提示：这是一种（情感）的泪，因为。2.通过刚才的赏析探究，你认为这篇散文的主旨是什么？环节五回望背影抒发感动1.教师播放视频，创设情境。2.学生思考并交流，在你的生活中，你和父亲之间有没有某个瞬间也曾让你备受感动，至今难忘呢？总结同学们，从现在起，我们要以自己的实际行动来感恩回报父母，不要等到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。孝老爱亲不仅是我们中华民族的传统美德，而且也是十九大精神当中明确提出的要求，我相信在座的各位同学一定能做到，对不对？最后，老师在这里借用《鹧鸪天》的词牌，填了一首词与大家分享，以此共勉。

鹧鸪天背影手执家书泪盈眶。一别多年两茫茫。梦回站台离情殇，声声保重断愁肠。尘满面，鬓如霜。岁月蹉跎半斜阳。劝君早惜父母恩，莫留背影空感伤。板书设计外貌父亲爱儿子感动细节描写泪内疚动作思念布置作业借鉴本节课所学的刻画人物的方法，截取某个让你感动的瞬间，写一个关于父亲的片段。学情分析本篇课文是七年级第下册第二单元的第8课，学生在六年级已经学过《春》《散步》等经典散文，因此对散文这种文学体裁并不陌生。本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。但是，《背影》这篇散文与朱自清的其他作品相比，语言上更加简洁朴实，刻画父亲的形象更能抓住人物特征及细节，所以，需要引导学生反复品读鉴赏，认识到正是因为这样朴实、生动、简练的语言才更具有打动人心的力量。而且七年级的学生由于年龄相对较小，对于父爱的深沉内敛以及作者对父亲的理解、愧疚之情可能体会的不是那么深刻，因此，需要老师创设情境，正确的引导和点拨，使学生们真正体会到这种至爱亲情的感动。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。课堂效果在本课的教学中，通过个别读、集体读、师范读、配乐读等多种形式的诵读方式，让学生在整体感知课文的基础上，真正的走进文本，与文本对话。而且通过创设各种情景，引起学生情感上的共鸣，使学生获得基本的语文素养，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学过程中倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在师生互动和生生互动中，相信学生的语文素养和能力会得到较好的培养和提高，语文学习习惯和基本方法会得到进一步的强化和完善，对于至爱亲情的体会也有进一步的加深。《背影》教材分析1、该课所处的地位和作用《背影》是鲁教版七年级下册第二单元的第二篇讲读课文。选自《朱自清散文集》，是朱自清早期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人，并通过普通人的日常琐事来表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。因此学习本文能更好的引导学生从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。2、教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

（1）通过诵读赏析，学习本文抓住人物特征来刻画背影的描写方法。（2）通过品读探究，感受朴实简洁的语言之中所蕴含的浓浓的父子深情。（3）珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

3、教学重点与难点：

（1）重点：通过诵读赏析，学习本文抓住人物特征来刻画背影的描写方法。

（2）难点：通过品读探究，感受朴实简洁的语言之中所蕴含的浓浓的父子深情。《背影》评测练习【学习目标】

1、通过诵读赏析，学习本文抓住人物特征来刻画人物的描写方法。2、通过品读探究，感受朴实简洁的语言之中所蕴含的浓浓的父子深情。3、学会感恩父母，继承和发扬孝老爱亲的传统美德，加强思想道德建设。【作者简介】朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有：《绿》《春》《背影》《荷塘月色》等，收录在《朱自清全集》里。【写作背景】《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。【预习检测】1、预习方法提示：划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。2、给下列加点字注音。差()使交卸()奔丧()狼藉()簌簌()赋()闲颓唐()挑拣()蹒跚()()琐屑()根据意思填空那年冬天，祖母死了，父亲的差使也（卸去职务交付与后任）了，正是（不幸的事接二连三的发生）的日子。到徐州见着父亲，看见满院（乱七八糟的样子）的东西，又想起祖母，不禁（纷纷落下的样子）地流下眼泪。这些日子，家中光景很是（凄惨暗淡，不景气），一半为了丧事，一半为了父亲（失业在家）。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，（因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子）地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。（5）哪知老境却如此（衰颓败落）！他看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤，自然情不能自已。（感情积聚在心里），自然要发之于外，家庭（细小而繁多的事）便往往触他之怒。【学习过程】

一、初识背影寻找感动文中几次提到父亲的“背影”？分别是在什么情况下提到的？请概括回答。二、凝望背影品味感动我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1、作者是怎样刻画这一“背影”的？表现出父亲的哪些特点？（提示：可以从人物描写的方法或词语的角度来赏析）2、下面请同学们跳读全文，找一找父爱还深藏在哪些细节里呢？仿照句式，写一组排比句。例如：父爱深藏在车站送行时，他努力爬上月台为我买的橘子里。父爱深藏在时，他里。父爱深藏在时，他里。三、深思背影领悟感动“晶莹的泪光”中包含了作者对父亲的哪些情感？从原文中哪些地方可以看出来？四、回望背影书写感动请借鉴本节课所学的刻画人物的方法，截取某个让你感动的瞬间，写一个关于父亲的片段。【推荐书目】龙应台《目送》经典语录：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”傅雷《傅雷家书》经典语录：一个又一个的筋斗栽过去，只要爬得起来，一定会逐渐攀上高峰，超脱在小我之上。辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。不经历尖锐的痛苦的人，不会有深厚博大的同情心。【相关链接】朱自清和父亲朱自清的父亲叫朱鸿钧，字小坡，1869年出生，是个读书人，做过一些小官。他官职不大，但不时要调职到一个新的地方，曾在江苏东海、高邮、扬州、徐州等地做官。最后在徐州做到“烟酒公卖局长”。1917年自徐州失业后，便仕途坎坷、生活渐拙、老境颓唐。1945年逝世，终年76岁。朱家是书香门第。朱自清是家中长子，父亲朱鸿钧对他寄予了很大的希望，希望他将来有朝一日能光宗耀祖。所以从小就对朱自清既格外宝贝，又严加培养，一方面尽力保证小朱自清的生活无忧，同时对小朱自清学习督教甚严。朱自清小时候，科举初废，新学刚兴。父亲对新式学校的教学方法和读书效果很是怀疑，便把他送到秀才或举人那里学习古文和诗词。放学回来，父亲总要过目小朱自清的作文。经常是在晚饭时分，小朱自清搬个小板凳坐在父亲身旁，父亲朱鸿钧一边喝着老酒，一边摇头晃脑低吟着小朱自清的作文。看到先生给予好评，就点头称好，欣然喝酒，顺手奖给儿子几粒花生米或一块豆腐干；看到文章所评不好、字句被删改太多，父亲朱鸿钧就训斥儿子，即使小朱自清泪眼汪汪也不放过，甚至一把火把小朱自清的作业烧掉。在父亲严格督促下，小朱自清在古诗文和经史方面打下了坚实的基础，使朱自清具有深厚的文化素养，这对朱自清以后成为一代散文大家影响巨大。对于小朱自清，父亲朱鸿钧既有严厉的一面又有慈爱的一面。朱自清在散文《冬天》里回忆童年和父亲在一起的幸福时光：“冬天的夜晚特别的冷，父亲便起了炉子，煮上白水豆腐。但‘洋炉子’太高，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放进我们的酱油碟里。我们都喜欢这白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”寒冷冬天里，父子围炉坐吃，父亲为儿子夹白水豆腐——多么温暖的父子情！然而，父亲朱鸿钧大半生生活在清代，毕竟是封建思想严重的家长。在我国历史上，“父为子纲”，父亲可以安排儿子一切，儿子必须无条件服从父亲，父子之间尊卑关系是不可侵犯的。传统的父亲在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意的。受此影响，父亲朱鸿钧是带有浓重封建色彩的丈夫、父亲，他虽爱儿子，但并不多表露，而且很严厉，随意操作儿子的生活，有浓重的封建家长礼法。小时候的朱自清没法违逆父母等大人意志，加上深受传统文化熏陶，他对父母态度是顺应的。十四岁的时候，朱自清的第一次婚姻就确定了下来。十八岁的时候，在父母要求下，朱自清就与父母包办的女子结婚了。幸好二人感情还融洽。1916年夏，朱自清考进北京大学预科。由于父亲失业“赋闲”，失去了经济来源，家中人口又众多，家里经济非常拮据。但为了让朱自清在北京安心念书，父亲不让家人把家事告诉他。但朱自清还是在暑假回家时察觉了。朱自清为减轻家里负担，提前投考北大，进入哲学系。北京大学是五四新文化运动的中心，朱自清受五四运动猛烈抨击一切封建“纲常伦理”、痛斥封建家庭为万恶之源，高声呐喊个性解放的精神影响，具有了挣脱封建专制和封建伦理束缚，争取人格独立解放的新思想。受着新思想熏染的朱自清对传统的旧家庭伦理关系不满，具有人格独立、个性自由和思想解放的思想，而追求个性自由解放的愿望是当时时代特征。父亲朱鸿钧失业后，举债度日，故债台高筑。1920年，朱自清从北大毕业，理所当然要负担家庭的经济。面对新思想的儿子，若能稍微平等态度与儿子商量，朱自清还是愿意尽力承担应尽的义务的。但老派思想根深蒂固的父亲没有把成年的朱自清视为一个平等的个体，而是像封建专制家长一样要继续完全控制朱自清。朱自清没有独立支配自己收入的自由，即使朱自清已经成家立业了，也依旧如此。加上父亲的妾在中间挑唆，封建家族大家庭特有的“琐屑”之事，自然造成父子之间的摩擦冲突。为了维护传统的家庭伦理，维护父亲对儿子的绝对权威，在朱自清1921年回扬州任扬州省立八中教务主任时，父亲朱鸿钧凭借与校长的私交，直接拿走了朱自清当月的全部薪水，这种专制式的家长行为极不尊重人，使朱自清非常不满，他愤然离开扬州，到外地宁波（朱自清先生曾到宁波四中任教哟！）、温州等地执教。父子从此失和。1921年冬天朱自清接出妻儿，在杭州组织了小家庭。这又使父亲朱鸿钧感到好不容易养大的儿子，一旦翅膀硬了，就抛弃了自己和这个家庭，激怒之下而不肯原谅朱自清。朱自清和父亲朱鸿钧之间的矛盾冲突，实质上是旧传统与新观念的矛盾，是旧思想和新思想的矛盾，是专制和自由解放的矛盾，是父亲的封建家长专制与儿子个性自由思想解放要求的冲突。这是20世纪初中国知识分子的共同境遇，经济冲突只不过是形式上的显现。1922年暑假，朱自清想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲朱鸿钧先是不准朱自清一家进家门，虽在家人劝说下让步了，却不理睬朱自清。朱自清在家感到很没趣，过了几天悻悻离去，不免加重了对父亲的怨恨。这以后父子之间的裂痕越来越深，以至1923年暑假朱自清虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。朱自清认为自己没错，不肯认错。父亲朱鸿钧也认为自己没有错，老子用儿子的天经地义，为父有错也不该认错。于是双方进入了“冷战”，朱自清也就几年不回家了。其实，晚年的父亲朱鸿钧表面上对朱自清很冷漠、很苛厉，实际一直挂念这个在外讨生活的长子。可传统的“父子纲伦”使他不愿低下为父之头向儿子认错，父亲朱鸿钧就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。这也就是《背影》里所说到的“家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”这种父子失和状态对孝顺的朱自清是一种折磨，给朱自清造成了不小的精神创伤，使他痛苦、焦虑和自责。1925年朱自清在北京大学任教的时候，十月的一天接到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家信。父亲在信中提到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这封家书使朱自清心灵深受刺激，那种父子骨肉相连的情感使他不禁悲从中来。毕竟血浓于水。于是，朱自清回忆着八年前与父亲离别的情景，含着泪水，写出了父子情深的《背影》。《背影》首刊于1925年11月22日出版的《文学周报》第200期，后收在1928年开明书店出版的《背影》散文集里。1928年秋日的一天，在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子，朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，忙奔上二楼父亲卧室，送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲朱鸿钧已行动不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时，父亲朱鸿钧的两眼老泪纵横，手不住地颤抖，但读完后，昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白了儿子读懂了自己过去的关心，也明白自己错怪了儿子，他谅解了儿子。从此父子矛盾得缓解并消逝。父亲朱鸿钧在看到《背影》以后去世的，但他是带着满足的微笑去世的。《背影》教后反思一堂课45分钟的时间非常有限，作为一篇经典散文，想让学生在这么短的时间内了解这篇文章方方面面的特色，实属不易，因此，首先要确定好课堂目标，抓住重点，才能有的放矢。那么通过反复的筛选斟酌，最终我还是将本堂课的目标设置为：在品读赏析经典片段中，学会刻画