高中语文-诗歌鉴赏比较阅读之情感比较教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目的:1、关注学情，运用比较的探究方式进行课程资源的开发建设。2、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路，重点掌握思想感情的比较鉴赏方法，学会规范答题与自我评价。重点难点：1、依据学情，促成学生的学习生成，有效地开发课程资源。2、找准比较点，规范表达。教学过程：一、导入诗歌比较鉴赏是近几年高考诗歌鉴赏考查的热点，从2003年的全国春季高考北京卷、上海卷，到2005年的北京卷、福建卷、湖南卷、天津卷、浙江卷、上海卷、辽宁卷，再到2006年重庆卷、湖北卷等，都有诗歌比较鉴赏题。因此，诗歌比较鉴赏应引起我们高度重视。二、了解诗歌比较鉴赏题的设题角度提问：诗歌比较鉴赏可以从哪些方面设置比较点，或者说，诗歌比较鉴赏题有哪些设题角度？答：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题，从小方面看，可以从诗歌的形象、语言、感情、表现技巧等方面设题，具体有以下几个角度：1.相同手法不同情感《虞美人》李煜《踏莎行》欧阳修“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”化用了《虞美人》中的哪两句？试比较两者在修辞手法和表达效果上的异同。2.相同情境不同情感《含山店梦觉作》[唐]韦庄《宿渔家》[宋]郭震问题：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情?3.相同事件不同情感别宋常侍［隋］尹式留别王维②［唐］孟浩然问题：这两首诗均写离别，表达的情感有何不同？请简要分析。（6分三、比较鉴赏练习《秋夜独坐(节选)》唐王维《夜深》宋周弼问题：两诗中均有“独坐”，而作者心境不同，试简要分析。(4分)四.板书设计诗歌鉴赏比较阅读之情感比较审题全面（多角度）学情分析高三学生通过必修教材中“唐诗、宋词”两个单元和《中国古代诗歌散文欣赏》部分三个单元的古诗学习，应当具备一定的古代诗歌鉴赏能力。诗歌鉴赏是高考的常考题，山东分值在8分左右，层次等级为E级，是高考的重点，也是教师教学的难点，更是学生的一个严重失分点。故教师在高三的第二轮复习过程中要给予重视，稳扎实打，注重基础，培养能力，形成实效。“诗歌比较鉴赏”题型又深受命题者的青睐，综合性极强，它可以在不增加文字阅读量或酌情增加文字阅读量的基础上更加注重考查学生的语文能力。所以此题型有设计专题复习之必要。效果分析注重学生参与的热情。引导学生主动参与，突出学生主体地位；体现诗歌鉴赏课的特色，增加课堂的文化含量，利用多媒体技术创设艺术情境；重视意境的挖掘、情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。“知人论世”的鉴赏方法，创作背景，让学生结合写作背景，准确感悟作者的情怀，把握住词人的情感，挖掘文本背后所蕴含的作者的情思。重视学生的联想和想象能力的培养，启发和引导学生运用联想和想象自己去丰富、补充作品中的情感和内容，深入地理解诗意，从而更好地把握作品中丰富多姿的形象特征与优美深邃的意境特点。教材分析比较鉴赏与单篇阅读鉴赏没有本质的区别，只有外在形式的区别。一是阅读对象在数量上的区别，二是多了一两道“比较”题。只要能读懂诗歌审清题干比较的方向、角度，比较鉴赏题也并非什么难事。进行情感的比较鉴赏，前提是读懂诗歌，把握各自的感情基调。其方法仍与分析概括诗歌思想感情的方法相同。读标题。标题往往交代了内容，定下感情基调。了解诗人所处的时代及写作背景。同样的景物，因诗人不同的际遇、不同的心情，会蕴含截然不同的情感。善于抓住带感情色彩的关键词语。注意诗歌的最后两句，它们往往卒章显志，点明主旨。在此基础上的比较，需要注意：熟悉感情基调术语，会用这些术语比较感情基调异同，如忧愁与闲适、悲伤与欢快。进一步比较分析出产生不同感情的原因或情境，这也是情感比较的重要内容。观评记录诵读法是学习古典诗词最基础、最重要也是最有效的方法。作为古诗词，加强朗读指导是很必要的。重视朗读，整堂课以“朗读”贯穿始末，方法多样：个别读、自由读、推荐读、小组读等，都为理解完成重点学习目标服务。在领悟诗情的教学环节中也穿插了品读句子和朗读训练，在朗读过程中通过对学生朗读的及时有效的点评，通过字句细致的分析，学生比较轻松地掌握学习目标。评测练习《秋夜独坐(节选)》独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。唐王维《夜深》宋周弼虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。问题：两诗中均有“独坐”，而作者心境不同，试简要分析。(4分)课后反思意象是作者为表达自己情感所选取的客观之物，是诗词意境营造的重要部分，鉴赏诗词要通过这些客观之物的自身特征找到与作者思想感情的契合点。注重意象分析，拓展了意象，扩大了视野，探究了如何通过意象赏析诗词。通过不同时期的作品的不同，相同的意象表达不同的情感。教会学生赏析诗词的方法。课标分析中国自古以来就是诗歌的国度，在语文教学中，诗歌鉴赏一直都是语文教学的难点，也是高考语文的重要组成部分。诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，提高学生的审美能力具有重要作用。因此，反思诗歌鉴赏的教学策略，积极地发挥诗歌鉴赏在培养学生审美能力的作用具有重要意义。诗歌鉴赏在高中语文教学中一直处于非常重要的地位，诗歌的审美性教学不仅仅可以令学生们具有更高的语文素养，还能使学生们具备更强的艺术鉴赏能力。在新课改背景下，诗歌审美教学在原有的基础上出现了进一步的要求。新课标对古代诗歌鉴赏的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以