新课程背景下校长管理理念变化的调查研究的

第第页新课程背景下校长管理理念变化的调查研究的[关键词]西北地区；新课程；校长；管理理念

一、讨论背景

新一轮根底教育课程改革对中学校教师提出了诸多期盼和挑战，对中学校教师的素养提出了新的要求，尤其是对广阔中学校教师的专业理论素养和学问构造提出了很大的挑战，也为中学校的师资培训提出了新的课题。新课程强调要建立组织开放合作的教师团队，鼓舞教师运用开创性的教学策略，充分发挥教师的教学主动性和制造性。全部这些理念和要求要落到实处，无疑要求中学校校长的管理理念的转变并将这种新型理念贯彻到学校管理行动当中。新课程的实施对中学校校长也提出了更新和更高的要求，要求中学校校长主动投入到新课程中来，要求他们一改正去的领导方式和家长作风，提倡学校事务民主决策、民主管理。为了了解新课程背景下西北地区中学校校长的学校管理理念和行为的改变状况，进展了本次较大规模的调查讨论。

二、讨论方法与本讨论的关注点

本讨论采纳问卷调查的方法，对西北地区的2382名教师实施了调查，以新课程背景下校长管理理念的变革作为讨论的切入点，分析和探讨目前校长的管理理念和行为现状及其存在的问题。本讨论的特点在于：对中学校校长管理理念进展考察时，并不是直接对他们进展问卷调查和访谈，而是从教师角度进展考察，这样的讨论结果更为客观和真实。在考察校长管理理念在新课程中的表现时，本讨论的焦点并不单一地局限于校长观念的转变，同时也涉及到校长的管理行为有无改变，尝试从思想和行为两个层面来把握新课程背景下中学校校长管理理念和行为及其存在的问题。

三、讨论结果与分析

1.新课程背景下校长与教师的关系较为融洽

新课程的实施，对中学校教师和校长都提出了新的要求。不仅要求中学校教师转变过去的教师观、同学观以及他们对师生之间关系的熟悉和看法，而且要求作为学校领导者、组织者和管理者的校长也要转变过去的家长式的领导方式和作风。新课程更强调中学校校长的效劳意识和合作精神，要求中学校校长以效劳广阔师生的姿势谋求学校的长远进展，首先要求他们与教师建立良好的同事关系和合作关系。只有这样才能建立并组织合作、向上的教师团队。表1列出了新课程背景下西北地区中学校校长与教师的亲疏关系。

从表1可以看出，“同意”和“完全同意”校长要“强调教师之间合作”的教师比例为85.3%，认为“校长能很好地组织教师一起工作”的教师比例为78%，认为“校长能与全部员工进展沟通，使他们意识到自己对学校的重要性”的教师比例为68.5%，认为“校长鼓舞教师运用不同的教学策略”的教师比例为86.4%，认为“校长是很好的教学询问对象”的教师比例为61.1%。以上这些数字说明，在新课程的理念下，西北地区中学校校长与教师的关系比拟融洽，并且强调教师之间的沟通与合作，鼓舞教师尝试运用新的教学策略进展教学。为新课程的顺当实施奠定了良好的人际关系根底。

2.新课程背景下校长对教师的敬重程度有所提高，但学校管理民主程度不高，教学鼓励机制不够完善

新课程对校长的管理力量提出了更高的要求，强调校长对学校进展的科学规划和领导，强调校长对每一位教师的敬重，并为每一位教师的进展供给尽可能多的时机和平台。这就要求校长对学校的每一位教师有较为全面深化的了解，对每一位教师做出合理的评价，对每一位教师进展科学的管理，以最大限度地提高教师的教学主动性。表2显示了新课程背景下校长对教师的敬重与管理状况。

从表2可以看出，认为“校长对我的期望高”的教师比例为60.9%，认为“校长对我很敬重”的教师比例为68.6%，同意“校长给我供给自我进展时机”的教师比例为69.5%。在教师参加学校管理方面，教师看法比例分布比拟分散，同意“校长让我参加学校管理决策”的教师比例为37.2%，不同意的比例为38.8%，不确定的`比例为24%。在校长对教师的了解程度、管理与评价方面，73.3%的教师反映校长听过自己的课，66.8%的教师不同意“校长没有观看我的教学就给我下结论”这一说法。另外，明确反映“校长用奖惩手段来影响我的教学”的教师比例为33.8%。以上这组数据说明，在新课程的实施过程中，中学校校长对多数教师的期望较高，也比拟敬重，而且能够为多数教师的专业进展供给时机、搭建平台。同时也削减了以往主观臆断对教师评价的成分。但在教师参加学校管理方面，还没有取得突破性的进展，民主程度不高，绝大局部教师还没有参加到学校的管理之中。以上数据还反映出，学校对于教师的教学鼓励机制不够完善和明确，这样简单使一局部教师产生“吃大锅饭”的幸运心理，同时挫伤另一局部教师的主动性。

3.新课程背景下校长更加关注学校的进展

新课程要求中学校校长明确办学理念，合理制定学校进展规划，充分利用有利资源，抓住一切有利时机，努力将学校进展成为布满活力的学习园地和人才培育摇篮。这一主旨落实到实际行动中，就是要加强学校与校外的联系，建立学校与家庭、学校与社区、学校与高校等科研机构的合作关系。表3为新课程背景下校长对学校进展的关注程度。

从表3可以看出，认为“校长能够为学校进展搞捐资活动”的教师比例为44.7%，认为“校长能够合理利用资源”的教师比例为“72.6%”，认为“校长能够得到家长支持”的教师比例为69.4%，认为“校长在努力改善学校环境和加强校风建立”的教师比例为84.6%。以上这组数字说明，在新课程背景下，西北地区的中学校校长已经明确地意识到学校进展的重要性，并在努力实践抓住有利时机谋求学校的安康快速进展的新理念。

四、结论与建议

1.结论

第一，新课程背景下的中学校校长与教师的关系更为融洽，而且大局部校长正在努力地通过多种方式组织合作、向上的教师团队。

其次，新课程背景下中学校校长对教师的评价更为客观和真实，对教师的专业进展较为重视；但学校管理的民主进程还较为缓慢，有待连续推动。同时，学校对于教师教学的评价和鼓励机制还没有统一起来，且鼓励制度还很不完善。

第三，新课程背景下的中学校校长更加注意学校的进展。他们挖掘和利用有效资源进展学校的意识和力量都在逐步提升。

2.建议

第一，各中学校校长要组织教师团队共同制定学校目标愿景，营造合作开放的校内气氛，使得全校上下能够朝着共同的目标而努力奋斗。

其次，各中学校领导层面在努力做到为促进教师专业成长供给多种时机和平台的同时，还要进一步推动学