小学语文-《秋天的雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

11、秋天的雨教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。4、在教学过程中教给学生学习的方法，并学会按方法自学、培养学生自主学习的能力。教学重难点：1、理解课文内容，感受秋天的美好。2、学习一定的阅读方法，并能够按照学习方法自主学习。教学准备：课件。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，一年有几个季节？每个季节都有自己的魅力所在，今天啊，我们就一起来欣赏一下秋天的美景。（板书课题）二、讲授新课1、检查预习。课件出示生字词，指名学生认读、齐读，集体正音。2、默读全文，整体感知。找出每一段的第一句话，课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。指名学生朗读，顺势引导：这简直就是一首奇丽的小诗啊，多么富有诗意，多么富有韵律！作者是用怎样的语言来描述诗情画意的秋的呢？我们一起来看课文。3、学习第一自然段。指读。讨论交流：这一段把秋雨比做了什么？这是什么修辞手法？这一段写了秋雨的什么特点？抓住关键词“清凉、温柔”理解。抓住“轻轻地、留意”等词指导感情朗读。打开大门，会看到什么景象呢？你能用词语概括出来吗？相机板书：秋色图秋味图秋忙图过渡语：好的，我们就来具体看看，作者是怎样来描绘这一幅幅美丽的图画的。4、学习第二自然段。课件出示，指读，画出描写颜色的词语,并用文中的一个词语概括颜色的特点。板书：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……（五彩缤纷）作者是怎样来写这些景物的？都用了怎样的修辞手法？你能找出句子读一读吗？课件出示：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。比较这两个句子在写法上的共同点，指导感情朗读。（动词扇、飘的准确使用，动静结合，很有韵律感）这一段都是围绕哪一句话写的？我们把这样的句子叫做中心句。5、小结第二自然段的写作方法和学习方法。课件出示：运用鲜活的比喻和生动的拟人等修辞手法。动词精当、准确。6、按照第二自然段的方法学习第三自然段。学生自主学习，教师巡视指导。采用半扶半放的方式，引导学生交流自主学习情况。相机板书：香香的、甜甜的、勾指导感情朗读。7、自主学习第四自然段，集体讨论理解，突破重难点。相机板书：小喜鹊、小松鼠、小青蛙松柏、杨树、柳树8、齐读最后一个自然段，体会情感。三、布置作业小小收藏家：收集描写秋天的词句。小小小画家：画一画你眼中的秋天。小小朗诵家：背诵喜欢的段落句子。四、课堂小结《秋天的雨》这篇课文，作者用诗般的语言为我们描绘了三幅美丽的图画：秋色图、秋味图、秋忙图。这三幅图作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，描写的生动形象，充满趣味。这是课文的主要内容，描写得非常详细。如果仅仅有这三个自然段文章是否完整呢？对，文章开头顺利引出下文，起了一个总起的作用。结尾表达了自己对秋雨对秋天的热爱之情，是全文的总结。也就是说，本文的构段方式是：总---分---总。同学们可以在写景类的文章中学习运用这样的写作方法。板书设计：11、秋天的雨总起秋色图：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……（五彩缤纷）分述秋味图：香香的、甜甜的、勾秋忙图：小喜鹊、小松鼠、小青蛙松柏、杨树、柳树总结《秋天的雨》学情分析在小学教育中，三年级孩子正处在从低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变。1、三年级学生初步具备了预习课文的能力，多数学生能够按照要求完成预习任务。生字词的认读，课文的流利朗读，重点句段的标画等都可以放到预习中去。只需要在课堂上有目标地进行检测即可。2、三年级学生对比喻、拟人等修辞手法已经非常熟悉了，能够准确说出比喻句中是把什么比作了什么，也非常清楚比喻句、拟人句的作用与好处。多数同学能够准确说出一两句比喻句、拟人句。《秋天的雨》一文中运用了大量的比喻、拟人句，学生理解起来难度不大，可以通过指导感情朗读的方式加以突破。3、三年级学生认读生字词较为容易，但对于准确理解词语的含义还是稍有欠缺。《秋天的雨》一文中出现了“五彩缤纷”一词，怎样理解？教学时，可以先让学生找出描写颜色的词，如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的……这么多的颜色，我们可以用哪一个词来概括呢？自然引出“五彩缤纷”一词。4、三年级是从阅读为主向读写并重过渡的年级，教学中，要着眼于句群和段的教学，关注文章整体。《秋天的雨》构段方式非常清晰：总---分---总，教学中，边讲授边总结，让学生直观感受这种构段方式的优势所在，渗透习作教学。《秋天的雨》效果分析《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第11课，这是一篇抒情性散文，想象奇特、语言优美。作者抓住秋天的特点，大量运用了比喻、拟人的等修辞手法，描绘了秋天的美丽景色，表达了对秋天的无限热爱。针对文本特点和学生认知水平，我精心进行了教学设计，让学生在感知语言文字的基础上理解课文内容，体会情感，并适时渗透了写作方法的指导。及时总结概括学习方法，教给学生阅读理解的方法，教学效果良好。主要体现在以下方面：1、课前预习充分。根据预习要求，同学能够标画生字词，准确认读，并练习在读文中理解部分词语的意思；通过课堂上指读、分组读等形式的进行，可以看出，多数学生能够正确、流利地朗读课文，这位课堂教学的顺利进行奠定了较为扎实的基础。2、学生能准确理解比喻、拟人等修辞手法的使用。教学中，学生很顺利地找出比喻句、拟人句，明白比喻句中，把什么比作了什么，准确说出这样写可以让文章更加生动形象。比如，文中有这样两个比喻句：（1）、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（2）、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。在比对学习的过程中，学生能够体会到这两个句子句式的相同之处，体会到动静结合的精妙之处，并在朗读中体会到文字的节奏感和韵律美。3、引导学生概括课文内容，总结学习方法。教学中，我着眼于句群和段的教学，关注文章整体。《秋天的雨》构段方式非常清晰：总---分---总，教学中，边讲授边总结，让学生直观感受这种构段方式的优势所在，渗透习作教学。文章三、四、五自然段写法相同，教学中，我采用了教师讲授和学生自学相结合的方法，既理解了课文内容，又教给了学生学习方法，培养了学生自主学习的能力。总之，这一堂课的教学，遵循了学生的认知规律，结合了学生的学习实际，顺利完成了各项教学目标。教学效果良好。《秋天的雨》教材分析教材分析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第11课，这是一篇抒情性散文，想象奇特、语言优美。虽然课文题目是写“秋天的雨”，但文中的内容实际是写秋天，表达了作者对秋天的无限热爱。《秋天的雨》内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，大量运用了比喻、拟人的等修辞手法，分别描写了三幅美丽的画面：秋色图、秋味图、秋忙图。作者对每一幅图的描绘都极其用心，那五彩缤纷的色彩，那香香甜甜的味道，那忙忙碌碌的的小动物，无一不自然浮现在你的眼前，画面感极强，韵律感极强，宛若一首奇丽的小诗，令人不由由衷赞叹：秋天真美！我爱秋天！同时，这篇课文也是学生练习习作的一个典范。总分总的构段方式，比喻拟人的准确使用，动静结合的描写方法。随意拿出一部分都能让学生受益匪浅。值得细细揣摩，用心教授。《秋天的雨》评测练习1、句子仿写：秋天的雨，是一把钥匙。___________________________________________________。美丽的菊花在秋雨里频频点头。

__________________________________________________。2、理解课文内容并填空。《秋天的雨》是按照（）、（）、（）的结构来写的。秋天的雨，带给大地的是一曲（）的歌，带给小朋友的是一首（）的歌。这句话表达了作者_______________的感情。《秋天的雨》课后反思《秋天的雨》是我很喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性散文，想象奇特、语言优美。虽然课文题目是写“秋天的雨”，但文中的内容实际是写秋天，表达了作者对秋天的无限热爱。《秋天的雨》内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，大量运用了比喻、拟人的等修辞手法，描绘了秋天的美丽景色。我细细研读了文本，概括出作者实际描写了三幅美丽的画面：秋色图、秋味图、秋忙图。如果抓住这三幅图的特点，课文的教学重难点是否就可以迎刃而解了呢？教学中，我引导学生概括总结出了作者描绘的这三幅画面，实际上，这也是对课文内容的一个整体把握。学习秋色图这部分内容，我以描写颜色的词语为突破点，让学生画出表示颜色的词，进一步理解“五彩缤纷”的意思。我引导学生找出比喻句和拟人句，并通过比对句式相同的两个比喻句，体会比喻句的恰到好处和生动形象。同时，抓住“扇”、“飘”、“挤”、“碰”、“点头”等动词体会动静结合的写法，降低了教学难度。“授人以鱼不如授人以渔”。教学中，我非常重视学生学习方法的指导。学习了秋色图，我引导学生总结了学习方法，让学生明白这一段内容好在哪里，作者是怎样把它写具体写形象的。让孩子们学有所依。秋味图这一部分的学习，我采用了半扶半放的方式，引好路，慢慢走，引导孩子明确自我学习的方向感，同时收获自我学习的满足感。正是因为有了前面的目标引导，学生们学习后面的内容就比较得心应手了，能够准确把握文本内容，理解文本内容，教学效果还是非常好的，理解体会作者表达的情感也是水到渠成了。教学中，我渗透了写作方法的指导，并对照板书设计，和学生一起总结了本文中比较有特点的写作方法。比如：总分总的构段方式，比喻拟人的准确使用，动静结合的描写方法等等。这节课，从熟悉文本、解读文本到课堂教学，我揣摩了很多，思考了很多，有收获也有遗憾。这节课，学生在朗读方面还不够充分，个别句段的处理有点儿拖泥带水，没有达到我的预期效果。在今后的教学过程中，我还应该整体把控，多多注重细节，灵活应变，努力提高自己的教育教学水平。《秋天的雨》课标分析《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具性人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第11课。属于第二学段，它的阶段目标是：识字、写字目标。对于三年级的学生来说，已经初步具备了独立识字、写字的能力。课前，布置学生预习，课上检查孩子预习情况。对于个别字词单独讲解即可。阅读目标。用普通话正