初中语文-鲁滨孙漂流记·名著梳理教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE10PAGE《<鲁滨孙漂流记>名著梳理课》教学设计教学目标：1.通过梳理归纳，概括故事的主干情节。2.分享阅读体验，赏析情节，理解人物性格。3.感悟鲁滨孙精神。教学步骤：一、导入文学名著是中考必考的考点之一，梳理近几年威海中考语文试题中名著考查主要涉及的几种题型，明确名著主要考名著的故事情节、主要人物及其性格品质以及社会背景。（出示）中考试题这节课，就让我们在考题的引领下一起走近鲁滨孙，梳理《鲁滨孙漂流记》相关知识点。二、学习目标。（出示）学习目标。三、梳理故事情节：冒险漂流由对鲁滨孙的评价“面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色”切入整本书，引出对“硬汉子”的诠释。（板书：硬汉）（出示）面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。何谓硬汉子？指有信念并为之坚强不屈的男子汉。学生活动：联系小说内容交流能体现鲁滨孙硬汉子本色的内容。明确：冒险、性格品质。小结：小说第一节就告诉我们，鲁滨孙一心想周游世界，从小树立的理想使他一次又一次踏上了冒险之旅，这种不安分的性格注定了他以后的命运。(板书：冒险、性格)（一）过渡：每一本书的封面之下，都有一套自己的骨架。我们的第一要任就是找到这个骨架。1.用接龙的形式复述文章主要内容，重走漂流之路。（出示）这个叫鲁滨孙的人，出生在一个叫约克市的地方，他对什么都没有兴趣，只是想航海。终于在朋友的诱惑下，他……（提示：1.抓要素概括情节，谁何时何地做过什么事，结果如何。2.按时间顺序）预设：（1）1651年9月1日，他背着父母从赫尔上船偷偷出海，在海上遇到大风暴，最终有惊无险到达伦敦。（2）乘船去几内亚，懂得了一些做水手的基本常识，还赚了不少钱，是冒险生涯中唯一一次成功的航行。（3）出发去几内亚途中遇到土耳其海盗，被俘虏去了萨累，成为海盗船长的奴隶，在那生活了两年。（4）一个偶然机会，从萨累出逃，再次出海，被一位葡萄牙船船长所救带回巴西，在那生活了四年并靠经营种植园发家致富。（5）1659年9月1日，从巴西上船再次出海，遭遇大风暴被卷到了一座孤岛（绝望岛），在那生活了28年。（6）1686年12月19日，他随船长乘船历时半年返回英国。（7）他从约克郡到葡萄牙里斯本，打听他在巴西的种植园和那合股人的情况。（8）他经陆路由里斯本返回英国。途径西班牙马德里、潘佩卢那，遇到狼群攻击，进入加斯科尼省又遇到有300多只狼的狼群的围攻。脱险后经过土鲁斯、巴黎、达多佛尔，返回英国。（9）1694年，搭乘侄儿的船到东印度群岛去，回到孤岛，之后又去了巴西。2.引导学生把整部小说分为三大部分。预设：我们可以把整部小说概括为三个部分：第一部分是鲁滨孙离家三次航海冒险经历，在巴西买了种植园；第二部分，叙述的是鲁滨孙在荒岛上的经历；第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。学生齐读《鲁滨孙漂流记》的骨架，明确小说的主体部分。3.学生小讲师对照地图，带领全班再次梳理鲁滨孙的漂流之旅。（出示）世界地图4.以抢答的形式检测巩固相关故事内容。（出示）抢答题（1）鲁滨孙一生有几次出海经历？（2）鲁滨孙第（）次出航极为不幸，他遇到土耳其海盗，被俘虏变成奴隶，和一个叫（）小孩一起逃出后抵达了（），在那里他做了什么？（3）鲁滨孙第（）次出海经商时，遭遇风暴，只有鲁滨孙幸存，漂流到孤岛上。（4）他共上了（）次船搬东西？在船上找到了哪些东西?(请列举最少5种)（5）当鲁滨孙感到暂时的栖息之处不宜久住，要找一个新的住所时，他认为新住所要符合哪四个条件？（6）在荒岛上他救下了谁?（7）他一共在岛上生活了多久？（精确到天）四、赏析理解人物性格：鲁滨孙——性格品质（一）过渡：随着故事情节的梳理，鲁的硬汉子形象也初见雏形，同时他所展现的人格魅力更是让人无法忽视。1.以“这是一个______的鲁滨孙，他__________（故事情节）”的句式，谈谈在你眼中，鲁滨孙是个怎样的人？（出示）这是一个______的鲁滨孙，他__________（故事情节）。生交流，师板书性格品质。预设：聪明机智（智救落难船长。驯养山羊。从摩尔人手下逃跑。）勇敢（打退野人进攻。平定大船上的叛乱。救星期五。与狼群搏斗。）从容镇静（平定大船上的叛乱。正视现实，权衡利弊，借方贷方对照表。）坚毅（搬运物资。驯养山羊。种植谷物。挖凿山洞。造木舟。）勤劳能干（种植谷物。修筑栅栏围墙。造船。）乐观（借方贷方对照表，写日记）知恩图报（报答船长和寡妇）丰富的生存技能（扩大深挖山洞，加固栅栏，制作生活必需品，分装火药）2.思考：孤岛上，他遇到了哪些困难？他是如何解决的？预设：物质上衣食住行，精神上孤独无助。（出示）“荒岛28年”——对比“衣食住行人”的表格。引导学生重点品读“造船22+14+30+90=26”这一情节，感受鲁滨孙的硬汉本色。3.通过连线题再来感受一下鲁滨孙的硬汉风采。（出示）连线题小结：（出示）“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。”鲁滨孙无疑就是这样一位成功者、英雄。（二）从小说中找出鲁滨孙身上剥削掠夺的表现。（板书：掠夺）预设：买卖黑奴、种植园经济、武力征服、宗教洗涤。结合时代背景，解读作者写作意图。（出示）写作背景、创作原型和作者经历。总结：《鲁滨孙漂流记》就像资本主义上升时期英国社会的一面镜子。鲁滨孙是时代的代言人，他的剥削掠夺本性就是资产阶级进取开拓精神。笛福借鲁滨孙这一硬汉角色表达了对资产阶级艰苦创业的进取开拓精神的赞美。（板书：进取、子）五、感悟鲁滨孙精神以为鲁滨孙拟写颁奖词的形式感悟鲁滨孙精神。学生写颁奖词，交流颁奖词。六、寄语此时草长莺飞，中考的脚步也越来越近，相信同学们在中考备考之旅中也能像鲁滨孙一样，面对机遇，不犹豫；面对抉择，不彷徨；面对决战，不惧怕，披荆斩棘，金榜题名。《<鲁滨孙漂流记>名著梳理课》学情分析《鲁滨孙漂流记》是六年级下册的必读名著，这部小说是记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕起伏。到初四进行名著复习时，很多学生已经淡忘了很多内容。基于初四学生学习时间紧，复习任务重的特点，以及《威海市初中学业考试内容说明》对名著“了解必读名著的基本内容”的考查要求，我在深读文本的基础上确定本节梳理课抓住《鲁滨孙漂流记》的故事情节、主要人物及其性格品质以及社会背景三个方面进行深度梳理。在师生共读《鲁滨孙漂流记》一书时，先与学生共览目录，透视整本书，分解阅读任务。确定一个周的时间完成整本书的阅读。每天45分钟的阅读内容，周末两天增至每天一个小时的阅读量。在此基础上，借助助学单引导学生初次梳理主干情节，人物及性格特点，作家作品介绍。在此基础上，梳理课上学生交流分享查缺补漏，合作研读，深度阅读。《<鲁滨孙漂流记>名著梳理课》效果分析这节梳理课从课堂生成来看，基本完成了预设的教学目标。（1.通过梳理归纳，概括故事的主干情节。2.分享阅读体验，赏析情节，理解人物性格。3.感悟鲁滨孙精神。）在《<鲁滨孙漂流记>名著梳理课》的备教中，我结合中考名著考查点，对文本进行全方位解读，选择由对鲁滨孙的评价作为整节课的切入点，由此设计主问题，明确教学思路，按照情节——人物——写作目的——写颁奖词的思路进行，抓住鲁滨逊“硬汉子”的形象特征进行分析，将整节课的学习任务情节梳理、人物赏析、感悟精神梯度式串联。梳理授课过程中，我采用学生小讲师对照地图解说鲁滨逊的漂流之旅，抢答、做连线题、模仿感动中国人物写颁奖词等多种形式来激发学生的学习兴趣，提高学习的热情，学生参与度较高。并且梯度式的由浅入深地指导学生读懂名著的故事、人物以及性格，最终深入剖析小说主题和人物精神，对学生思想的感召和激发有深度。而且这种梳理名著的形式也对学生解读同一类型的名著起到一定的引领作用，授之以鱼不如授之于渔。《<鲁滨孙漂流记>名著梳理课》教材分析《鲁滨孙漂流记》是义务教育新课程实验教科书鲁教版六年级下册推荐的必读名著。这部小说是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨孙”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。该小说发表多年后，被译成多种文字广为流传于世界各地，并被多次改编为电影和电视剧。《鲁滨孙漂流记》学生六年级时已经读过，初四再读名著，要求教师能结合中考名著阅读考查点把握名著的关键点，找准最佳着力点——一条线或一个词，并借此突破，牵一线或一词而串引整部名著，提升学生的阅读品质。梳理近几年威海中考语文试题中名著考查主要涉及的几种题型，我最终确定本节梳理课的教学目标：1.通过梳理归纳，概括故事的主干情节。2.分享阅读体验，赏析情节，理解人物性格。3.感悟鲁滨孙精神。《<鲁滨孙漂流记>名著梳理课》评测练习1、18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读一读（）的代表作（）。这是一部流传很广，影响很大的文学名著。它表现了强烈的（）和启蒙意识。2、《鲁滨孙漂流记》中写鲁滨孙（）到那条大船上，把可能有用的东西都搬到住处后，感到暂时的栖身之处不宜久住，要找一个新的住所。他认为新住所要符合四个条件，这四个条件是：（）3、写出鲁滨孙在荒岛上救人的一个故事名称。（自拟）（6个字以内）4、英国著名作家笛福，其代表作品是《鲁滨孙漂流记》。请你用简洁的语言写出这部小说的内容提要（100字左右）。5、鲁滨孙在荒岛上生活了（）年，高度浓缩地体现着人的本质和人类进步的历程，他成了一位独自创造文明的英雄。6、《鲁滨孙漂流记》的主人公是鲁滨孙，他敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活，显示了一个硬汉子的（）性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的（）精神和（）精神。他的名字，已经成为（）的代名词和千千万万读者心目中的英雄。7、读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中四年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的“读书札记”答案：1、笛福《鲁滨孙漂流记》资产阶级进取精神十二次要有益于身体健康(或：地势要高)，要有淡水要能避免在烈日里曝晒；要能抵御野兽的袭击(或：要安全)；要能望见大海（意思对即可）3、搭救“星期五”、“智救落难船长”4、示例：《鲁滨孙漂流记》这部小说可以分为三个部分，第一部分写鲁滨孙离家三次航海的经历，在巴西买了种植园；第二部分是小说的主体，写鲁滨孙在荒岛上的经历；第三部分叙述他从荒岛回来以后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。5、286、坚毅创造开拓冒险家7、《鲁滨孙漂流记》笛福鲁滨孙一个人为了生存必须有拼搏的聪明才智和顽强毅力。《<鲁滨孙漂流记>名著梳理课》课后反思余秋雨先生说过：“名著和其他作品在文化地位上是不平等的。它们好像军事上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。”名著，经过时间的淘漉，经典的味道历久弥香。名著，作为威海中考语文必考的考点之一，是促进学生阅读名著的有效途径。审视初四这一年，名著梳理课如何架构，如何选点，如何跳出“浅阅读”“假阅读”现状并读有所获，已越来越成为许多语文人的自觉追求。语文教学是针对语文这一母语学科的师生双边活动，从某种角度而言，它关系着整个社会的基本教育。那么，在我们的语文课堂上，如何让学生的精神世界丰富起来？如何引导学生告别萎顿、贫瘠，在母语学习中积淀生命的底蕴？1、合理安排时间，进行有序指导。将机械的抄写作业尽量压缩，引领学生每日争取用半小时左右的时间有计划地阅读名著。2、设计助学单，引领学生阅读名著。为了让梳理课上得有实效，学生有提升，需要在梳理课之前设置助学单，以助学单帮助学生重读名著。这样要求导学案目标要明确，安排序列化，指导方法多样化，助读趣味化，并且要保证有足够的阅读时间。3、老师深度研读，助力学生读出深度。叶圣陶曾说过“唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写”。因而老师自身的阅读是基础中的基础。此时的再读名著，要求教师能结合中考名著阅读考查点把握名著的关键点，找准最佳着力点——一条线或一个词，并借此突破，牵一线或一词而串引整部名著，提升学生的阅读品质。4、共读共享，师生共“悦”读。课堂上，预留充足的时间，开展多元交流活动，学生相互合作、探究、交流，查缺补漏、资源共享，扩大信息与思维容量。在初四的紧张的复习时间内，能够在有限的时间内，对初四学生复习名著起到一个指导作用？如果时间允许的话，我认为最好能够集中一段时间，将每一部名著给学生做一个梳理，或者是让学生进行小组式的合作和展示，可能效果