六年级音乐教案反思

六年级音乐教案反思【篇一：人音版六年级下册音乐教案及反思】第一课古风韵教学目标：并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。之间的严密关系。古琴的音色。1、通过倾听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境，体会古琴独特的“天地之音”和空灵感，并记住古琴的音色特点。教学时间：3课时。1课时教学内容：倾听倾听乐曲《关山月》，生疏古琴。教学过程：二、导入：1、从主题“古风韵”直接进人。倾听古琴曲《关山月》片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐，你似乎看到了什么情景?2、生疏古琴导入。用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。在默诵时，教师借助相关的图片展现，将乐、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。，体会古代文人的气质与情感。三、全课小结。谈谈这节课收获和感受。教学反思：古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一，表达了守边战士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。琴曲《关山月》为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。音韵刚健而质朴，气概宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有深厚的北地音乐风味。教学中，我首先让学生倾听音乐，感受乐曲的韵律与情感，孩子们很聪明，乐感也不错，第一遍倾听就听出这首曲子是思念家乡的，略带悲伤的，然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗《关山月》，提示学生要把诗词朗读出乐曲的韵律来，六年级的孩子对诗词有了肯定的理解，因此，朗读诗词也有肯定的韵律。然后我又让学生用桌子当古琴，仿照古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。2课时教学内容：倾听歌曲《但愿人长期》，学唱歌曲《游子吟》；教学过程：二、导入：〔一〕、倾听歌曲《但愿人长期》1、用师生“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句人手，如：教师出上句“人有悲欢离合”，学生对下旬“月有阴晴圆缺”；教师吟上句“但愿人长期”，学生诵“千里共婵娟”。。的情感。3、有感情地配乐朗读《水调歌头》。选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长期》作为背景音乐，朗读后，请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古风”与“韵”。让学生边听边跟着唱，生疏歌曲．在感受歌曲特点时，师生接唱的方式．如教师唱“明月几时”，学生唱“有”．帮助学生感知完毕音根本运用长音这一特点。曲中的不同韵味、鼓舞学生尝试打破歌词原有的节奏，依据自己对诗词的理解，用自己宠爱的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赐予“韵”。〔二〕、演唱歌曲《游子吟》。1、复习学过的《咏鹅》《春晓》和《静夜思》等古诗歌曲导入。体会诗中的情感。呈现了两遍，在心情上给你有什么不同的感觉?要求学生读出不同的情感。5、学唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时不带装饰音。娴熟后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小节旋律(带装饰音)。跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进展方面的不同。请学生用“m’’哼唱第一段旋律，用“wu”来哼唱其次段旋律，感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不同。学唱歌词，演唱歌曲。这首歌曲深受学生宠爱，且简洁学唱，在演唱时，教师从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感谢之情。三、全课小结。齐唱歌曲，谈谈感受。教学反思：《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调动听，无不深深拨动着天下儿女的心弦，使学生深切感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境，表达了音乐与诗歌的完善结合。在教学中我承受了情境教学,创设一个布满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的根底上，结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情,感受到在演唱这些句子是应用温顺的声音和较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情上很有帮助。3课时教学内容：学唱歌曲《花非花》，学吹竖笛。教学过程：者是谁，引入本课的学习。2、用“wu”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。同样考虑局部学生进入变声期，请局部学生用竖笛吹奏，生疏歌曲的旋c调为学生伴奏，适当降低音高。指导学生学吹竖笛。音来朗读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生感受这首“模糊诗”的意境。朗读后，请学生谈谈自己对这首诗的理解，教师还抓住歌词中“花非花，雾非雾”和“夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比方的“短暂易逝、难持长期”的含义。每个字的声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学比照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。的声音来演唱，每个字的字头唱得稍为“虚幻”而“美丽”些，表达“模糊诗”的意境。唱好歌中的力度变化，留意气息的运用，尤其是最终一句“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要掌握好。多种表演形式，与同伴共享和分组展现。三、全课总结。谈谈这节课的收获，唱歌曲《花非花》。教学反思：情境设计导入反响喧闹在课堂初始即吸引学生留意力、引起学生学习兴趣，让学生在欢快的课堂中把握技能，同时还可以通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法；练习效果突出依据对学生不同方式的发声训练，调动了学生的乐观性，使学生能够主动地去学习；学生分小组学习、互动设计反响较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，学习的方法，更懂得了合作的欢快，培育了学生日后工作中所需具备的技能。学生互评效果好，学生上台表演完，都要进展学生相互评价，教师最终点评，既可以锻炼学生的口语表达力量，又可以熬炼学生的专业点评力量，共同学习。但学生自己发挥的时机太少，不能充分做到课堂以学生为主，仍旧有些被动。其次课月下踏歌教学目标1、能感受乐曲《阿细跳月》和《火把节》片段喧闹欢快的心情，在倾听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。2、能说出《阿细跳月》的主题是由4个乐句组成，听出主题重复了几次。并能用动作表现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。3、能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。4、用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，表现彝族儿童玩耍的情景和欢快的心情。5、背唱歌曲《转圆圈》，并能用“do、mi、sol”三个音编创短小旋律。6、能依据乐器的外形、构造特点、演奏方式及音色特点，区分民族乐器中“拉弦乐器组”和“弹拨乐器组”的分类。教学重难点：1、学唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，感受深厚的儿童情趣和鲜亮的彝族风格特点。2、生疏民族乐器中的拉弦乐器组和弹拨乐器组，并协作实践倾听，加强对乐器音色类别的听辨力量。教学时间：3课时。1课时教学内容：倾听乐曲《阿细跳月》，生疏民族乐器分类(一)。教学过程：【篇二：音乐教学反思】陶春娇音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进展科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学供给重要的条件。由于吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的乐观作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美力量。识谱是翻开音乐大门的钥匙。但在我教学过程中便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人依据自己的教学,做了以下几点反思：一、学会听，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受力量〔节奏感、音高感、旋律感、和声感、构造感、形象感等等〕是审美力量的根底。学谱的根底也应当首先放在听觉力量的培育上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更简洁把握音准的概念.比方，在教唱歌前我首先让学生赏识，以听领先。做为音乐教师不能剥夺学生倾听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的倾听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重听的教学，强化听的功能。当学生进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种赏识教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意赏识，这属于诱导性的赏识，启发学生：刚刚你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？……诱发学生联想，指导学生赏识，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了生疏旋律等作用。这也是很多教师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很简洁分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉二、音乐教学的多元化为了培育学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的兴趣动身。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生宠爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而教师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很宠爱这首歌曲就，把你对这首歌的宠爱之情，容入歌曲中让倾听者知道你宠爱这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加宠爱音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作协作音乐节奏，用表演及情节表现音乐心情，情感，用颜色或线条表现音乐明暗、一样与不同等等。所以培育学生有正确的审美观与审情趣，先让学生宠爱你的音乐课堂。音乐教学始终在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐教师应不断反思，努力提高音乐教学质量。【篇三：2023人音版六年级下册音乐教案及反思】第一课古风韵教学目标：1、倾听两首古诗词歌(乐)曲，体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长期》在乐句完毕音运用上的特点，以及所表现的情景和情感。并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。之间的严密关系。古琴的音色。鹿》。教学重难点：1、通过倾听与学唱，让学生感受中华民族文化的经典。2、让学生感受古琴所表现的“安静悠远”的意境，体会古琴独特的“天地之音”和空灵感，并记住古琴的音色特点。教学时间：3课时。1课时教学内容：倾听倾听乐曲《关山月》，生疏古琴。教学过程：二、导入：1、从主题“古风韵”直接进人。倾听古琴曲《关山月》片段，教师从演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的“古风”，设问：你认为乐曲中的什么因素让你有“古风”之感?听到这首音乐，你似乎看到了什么情景?2、生疏古琴导入。用手模拟古琴的演奏动作，如同身在其中。古诗《关山月》，谈谈这首诗所表现的情景和情感。在默诵时，教师借助相关的图片展现，将乐、诗和画结合，引起学生的联想，帮助他们更好地体会其中的意境。，体会古代文人的气质与情感。三、全课小结。谈谈这节课收获和感受。教学反思：古琴曲《关山月》是汉代乐府歌曲之一，表达了守边战士在马上吹奏的军乐，乐曲表现了征人思乡报国的情感。琴曲《关山月》为本世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。音韵刚健而质朴，气概宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富有深厚的北地音乐风味。教学中，我首先让学生倾听音乐，感受乐曲的韵律与情感，孩子们很聪明，乐感也不错，第一遍倾听就听出这首曲子是思念家乡的，略带悲伤的，然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗《关山月》，提示学生要把诗词朗读出乐曲的韵律来，六年级的孩子对诗词有了肯定的理解，因此，朗读诗词也有肯定的韵律。然后我又让学生用桌子当古琴，仿照古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。2课时教学内容：倾听歌曲《但愿人长期》，学唱歌曲《游子吟》；教学过程：二、导入：〔一〕、倾听歌曲《但愿人长期》1、用师生“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句人手，如：教师出上句“人有悲欢离合”，学生对下旬“月有阴晴圆缺”；教师吟上句“但愿人长期”，学生诵“千里共婵娟”。。的情感。3、有感情地配乐朗读《水调歌头》。选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长期》作为背景音乐，朗读后，请学生谈谈不同的配乐有什么不同的感受，感知“古风”与“韵”。让学生边听边跟着唱，生疏歌曲．在感受歌曲特点时，师生接唱的方式．如教师唱“明月几时”，学生唱“有”．帮助学生感知完毕音根本运用长音这一特点。曲中的不同韵味、鼓舞学生尝试打破歌词原有的节奏，依据自己对诗词的理解，用自己宠爱的节奏、语调来吟诵歌词，给诗词赐予“韵”。〔二〕、演唱歌曲《游子吟》。1、复习学过的《咏鹅》《春晓》和《静夜思》等古诗歌曲导入。体会诗中的情感。呈现了两遍，在心情上给你有什么不同的感觉?要求学生读出不同的情感。5、学唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时不带装饰音。娴熟后跟教师的琴声、用模唱的方法唱一唱前八小节旋律(带装饰音)。跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进展方面的不同。请学生用“m’’哼唱第一段旋律，用“wu”来哼唱其次段旋律，感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较它们的不同。学唱歌词，演唱歌曲。这首歌曲深受学生宠爱，且简洁学唱，在演唱时，教师从旋律的走向、音区的变化上，引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感谢之情。三、全课小结。齐唱歌曲，谈谈感受。教学反思：《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调动听，无不深深拨动着天下儿女的心弦，使学生深切感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境，表达了音乐与诗歌的完善结合。在教学中我承受了情境教学,创设一个布满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的根底上，结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情,感受到在演唱这些句子是应用温顺的声音和较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情上很有帮助。3课时教学内容：学唱歌曲《花非花》，学吹竖笛。教学过程：者是谁，引入本课的学习。2、用“wu”哼唱旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的线条美。同样考虑局部学生进入变声期，请局部学生用竖笛吹奏，生疏歌曲的旋c调为学生伴奏，适当降低音高。指导学生学吹竖笛。音来朗读歌词，用高位置的发声感觉帮助学生感受这首“模糊诗”的意境。朗读后，请学生谈谈自己对这首诗的理解，教师还抓住歌词中“花非花，雾非雾”和“夜半来，天明去”，启发学生理解诗词所比方的“短暂易逝、难持长期”的含义。每个字的声调，适当地放慢速度、延长韵母来吟诵。然后请一组同学吟诵一句歌词，一组同学哼唱一句旋律，其他同学比照、感知词的声调和旋律的音调之间的联系。的声音来演唱，每个字的字头唱得稍为“虚幻”而“美丽”些，表达“朦胧诗”的意境。唱好歌中的力度变化，留意气息的运用，尤其是最终一句“去似朝云无觅处”的渐慢与渐弱的处理，气息要掌握好。6、复习和沟通学生已把握的有关诗词歌曲，个人或设计小组演唱等多种表演形式，与同