第5课《运动与摩擦力》教案(教科版小学四年级上册科学第三单元)

教科版小学四年级上册科学第三单元5课《运动与摩擦力》教学设计教学导航【教材分析】本课由四局部组成。第一局部“聚焦”环节，生疏物体在运动中产生并受到的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力。其次局部“探究”环节，教科书设置了情体时受到的摩擦力大小状况；第三个活动是给物体装上轮子后，从静止到运动需要抑制的摩擦力大小。第三局部“研讨”环节，包含两个问题：第一个问题引活中需要增大或减小摩擦力的例子。第四局部“拓展”环节，将视野拓宽到交通悬浮陀螺的过程中，了解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。大。【学情分析】在学生的生活阅历中，对“摩擦力”这个词已经比较生疏，对物体运动会受11课主要是争论化，本课将争论重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦教科版小学四年级上册科学教学设计的活动中，才会有更好的实践体验。【教学目标】一个物体在另一个物体外表运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要抑制摩擦力。动时所受到的摩擦力大。会用垫圈数表示摩擦力的大小，并比照不同运动方式下的测量结果。会用轮子改装小车。会争论物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。能用试验数据证明自己的推想。尝试用不同的思路、方法完成科学探究。巨大进步。意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。【教学重点】用垫圈数表示摩擦力的大小，并比照不同运动方式下的测量结果。【教学难点】擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。【教学预备】课件【课时安排】1教学过程一、课导入2/6在没有大型机械的状况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢?学生观看视频资料，小组研讨、沟通，小组代表答复以下问题。二、讲授课圈拉动它在粗糙的平面上运动一段距离。通过垫圈拉动它在木板上运动。试验材料:木板、硬纸盒橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘等。试验步骤:(1)小组分工:确定四人为个小组，一人掌握硬纸盒，一人往托盘里放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。托盘。(4)从一个垫圈开头，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开头运动时，记录下垫圈的数量。(5)3次数垫圈个数〔个〕次数垫圈个数〔个〕第一次10其次次11第三次13试验分析:在这个试验中，我们通过不断增加垫圈来感受硬纸盒受到到的阻力，只是转变了“力”的大小，即垫圈的数量。硬纸盒受到肯定大小的力才能运动起来，当垫圈很少时，这个力不够大，硬纸盒不运动。试验结论:当垫圈很少发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。3/6教科版小学四年级上册科学教学设计生活中，摩擦力无处不在。自行车能刹车；滚动的足球渐渐停下来；木匠用可能产生摩擦力。模拟在滚动物体的外表搬运重物。用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下搬运重物。试验材料:木板、硬纸盒、橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘、铅笔假设干等。放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。(2)标明硬纸盒运动的起点和终点，每次试验都要从起点开头，到终点完毕。(3)连续使用上一个试验的装置，这次用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下。(4)从一个垫圈开头，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开头运动时，记录下垫圈的数量。(5)3试验记录：次数第一次其次次第三次

垫圈个数〔个〕878运动起来的阻力减小，即垫圈数量削减，说明滚动的摩擦力小。试验结论:滚动摩擦力比滑动摩擦力小。动方式都是滑动。模拟用轮子搬运重物。下垫圈的数量。试验材料:木板硬纸盒、橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘、轮子等。试验步骤:(1)小组分工:确定四人为一个小组，一人掌握硬纸盒，一人往托4/6盘里放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。(2)标明硬纸盒运动的起点和终点，每次试验都要从起点开头，到终点完毕。(3)连续使用上一个试验的装置，这次给硬纸盒安上轮子。(4)从一个垫圈开头，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开头运动时，记录下垫圈的数量。重复做3次试验。试验记录：次数第一次其次次第三次

垫圈个数〔个〕545分析:安上轮子后，变滑动摩擦力为滚动摩擦力，使物体运动起来的摩擦力更小。试验结论:滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。1.怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？通过实大，走起路来更稳。增加鞋底花纹的粗糙程度，可以增大摩擦力,这种摩擦力对5/6教科版小学四年级上册科学教学设计力