初中物理-【课堂实录】探究串并联电路中电压的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

课题探究串、并联电路电压的规律课型新授课课时1教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课（3分钟）创设情境创设情景轻松导航<“黑盒”实验>请同学们观察，我现在准备了一个黑盒，只知道它是由几节干电池组成的电池组，在不打开黑盒的前提下，如何探知电池内部的连接情况呢？（利用实物投影）将灯泡接入AB接线柱，会观察到灯泡()?再将灯泡接入AC.AD接线柱，灯泡的发光情况一样吗？

灯泡的发光情况不同，说明AB.AC.AD两端的（）不同，灯泡两端的电压与电路的串并联之间有什么关系呢？这节课我们就来探究一下。老师引出本节要探究的问题：<板书>串、并联电路中电压的规律学生会想到利用灯泡的发光情况，来直观探究黑盒内部的情况。学生认真观察，并回答“发光”。学生认真观察，并回答“不一样”。学生联想回答“电压”。通过“黑盒”实验揭秘，勾起学生的好奇心学生通过观察实验现象会大大激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。实验探究新知

(一)探究串联电路电压的关系

（22分钟）请同学们观察，我现在准备了两套器材，将规格相同、个数不同的小灯泡，串联接入到电压相同的电路当中，闭合开关，请问观察到什么现象？那是什么原因造成的呢？串联电路的电压规律是怎么样的呢？这是本节课我们需要探究的第一个问题。<板书>串联电路的电压规律猜想假设（2分钟）请同学们猜想一下，串联电路的电压有怎样的规律呢？并说出你猜想的理论依据。好，同位之间讨论一下。有结果的同学起来回答教师要多鼓励，不管这个猜想是否与教师心中答案相同设计实验（5分钟）同学们已经有了自己的猜想，那这两位同学的猜想是否正确呢？我们需要用实验来验证一下，在实验当中我们应该选取哪些器材？怎样连接电路？需要测量哪些数据？还应该注意哪些问题？以小组为单位讨论下！将你的设计思路记录在导学案中。同学们有思路了吗？考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，学生在设计过程中可能会出现错误，如是否更换灯泡进行多次测量、电压表的使用问题等。在充分肯定设计思路的基础上，指导学生改正。进行实验（8分钟）现在每个组都有了自己的设计方案，接下来让我们具体进行实验测量，实验过程中要注意哪些问题？如连接电压表有什么注意事项？实验前开关要怎样？电路如何连接？这些细节我们都需要注意。好，开始实验。教师巡视指导，对于存在的问题给予及时的指导。分析论证（5分钟）实验完成的组请坐好，现在你们已经完成了数据的测量。（投影仪展示）这是其中一个小组的实验数据，请同学们比较自己与该小组的实验数据，讨论分析，利用这组实验数据能否得出结论？不能的话问题出在哪里？再看一组实验数据，通过数据你能发现哪些问题呢？我们分析这几组的数据，再比较自己小组的实验数据，讨论分析看能否总结出串联电路的总电压规律呢？其他同学认同他的观点吗？看来同学的猜想是正确的。我们可以用公式来表示一下<板书>U=U1+U2对于小彩灯来说，他灯泡个数较多，我们可以将公式写成？<板书>U=U1+U2+…+Un评估交流（2分钟）回顾刚才的实验过程,同学们都遇到了哪些问题？你是如何解决的呢？生活当中，常常把电池串联起来使用（首尾相连），那么串联电池的总电压与各节电池电压之间有什么关系呢？动手测测看！分析你们组测量的实验数据，得到怎样的结论呢？学生观察回答“两装置中灯泡的亮暗不同。”学生思考并回答“亮暗不同是由灯泡两端电压不同造成的。”学生讨论，说出猜想，学生猜想会是丰富多彩，比如灯泡两端的电压之和等于总电压。灯泡两端的电压相等。……采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计，画出电路图做出实验表格。学生回答“有”学生上讲台，使用电子白板，利用物理模拟实验室指出使用的实验器材，指出需要测量哪些物理量展示实验记录表格。学生小组为单位进行实验，通过交流协作记录实验数据。学生指出存在的问题，并说明理由小组讨论，从实验数据中分析规律，得出结论。在串联电路中，总电压等于各用电器两端电压之和。回答“同意”学生回顾实验过程，指出不当操作及如何改正。学生小组实验测量，并记录数据，分析数据得出结论。学生上讲台展示结果，全体学生讨论分析得到结论:串联电池总电压等于各节电池的电压之和。通过串联电路中灯泡发光情况，引导学生分析，是灯泡两端电压不同造成的，从而引出本节课探究的问题一：串联电路的电压规律。培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维和工作的条理性。

注意仪器使用规范性，让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。

培养学生的动手操作能力和运用表格分析数据、解决问题的能力。

搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。

培养学生的表达能力和总结归纳的能力。拓展延伸培养学生的表达能力，体现科学探究的严谨性。联系实际，培养学生动手操作及应用能力。实验探究新知（二）并联电路电压的关系（15分钟）刚才我们解决了串联电路电压的规律，那并联电路电压的规律又是怎样呢？<板书>并联电路电压的规律猜想假设（2分钟）请同学们猜想一下，串联电路的电压有怎样的规律呢？并说出你猜想的理论依据。好，同位之间讨论一下。有结果的同学起来说一说还有不同的观点吗？设计并进行实验（13分钟）请同学们仿照刚才串联电路电压的探究方法，利用身边的器材自行探究并联电路的电压规律，注意：先画电路图，对照电路图连接实物图，并记录分析实验数据，看能够得到怎样的结论。看哪个组做的又对又快，开始实验。教师巡视指导，及时纠正错误。这是一组实验数据，同学们看看有问题吗？比较手中的数据，讨论分析，大家能否总结出并联电路的电压规律呢？我们得到串联电路电压的规律是？其他同学认同她的观点吗？我们可以用公式来表示一下<板书>U=U1=U2教室当中灯泡个数较多，他们连接方式是？所以我们可以写成<板书>U=U1=U2=…=Un学到这里，我们来揭开“黑盒实验”的奥秘，它里面到底装的是什么器材？又是怎样连接的呢？多媒体展示黑盒内部构造图片学生猜想丰富多彩如：各支路两端电压之和等于电源电压；各支路两端电压都相等；各支路两端电压都相等，并且等于电源电压…学生仿照串联电路进行实验,画电路图，记录实验数据，分析讨论得出结论。小组讨论，从实验数据中分析规律，得出结论。在并联电路中，各支路两端电压都相等。回答“同意”学生回答U=U1=U2=…=Un在学习了串并联电路的规律之后，学生会想到它内部的装置是串联的电池组，培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。

让学生明确实验时应测的量。

教师要做好课堂调控。

教师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。解答悬疑，是学生明白物理来源于生活，并服务于生活。板书设计《探究串、并联电路中电压的规律》学情分析一、学生原有知识的分析。学生通过前面的学习，已经掌握了串并联电路中电流的规律和电压表的使用，并且初步掌握了进行探究实验的方法，学生可仿照前面的学习方法进行本节知识的探究学习。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。二、学生现有认知能力的分析。但对于串、并联电路电压的猜想和实验过程，可能受到串、并联电路中电流的规律的影响，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。比如家庭用电器都是接在一个电路中，电压可能相等，这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。四、学生的身心特征的分析。九年级是一个产生剧烈变化的时期，是一个分水岭。初中学生正处在一个身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，既要尊重又要加强教育，严格要求。《探究串、并联电路中电压的规律》效果分析知识目标通过探究实验，得出了串、并联电路中电压的规律，学习了科学探究的方法在实验过程中，训练了学生连接电路、正确识记使用电压表的基本技能。能力目标通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。自身素养培养了学生严谨的科学态度与协作精神。教学组织教学组织活动尤其是三人组、六人大组活动安排得当，约定有效，具体目标明确，指令清晰。教学引领1.培养学生在实际生活和学习中应用物理知识的能力。

2.创设符合学生实际的语言交际情景，生动的语言学习环境，引领学生在学习中大胆创新。及时鼓励和肯定学生的参与和创新，使学生保持对物理学习的浓厚兴趣。时间梯度各教学环节的时间分配合理，有节奏和缓冲度。内容梯度层次分明，重难点清晰，层层递进，过渡自然。设问具有代表性、启发性，总结具有高度的概括性。操练梯度教师指导，学生自主探究，学生综合应用和灵活变通训练相结合。自主学习有良好的交流和表述。

有良好的自学习惯。独立完成探究任务、获取相关信息。合作学习在学习过程中互相关注、关照、倾听、共享资源。小组合作有合理的角色分工，根据各自角色任务，并能照顾到边缘人物，共同完成学习任务，实现学习目标。参与质量学生参与课堂各项活动的面视情况达到70%-100%。90％以上学生具有恰当地拓展知识、创造性地应用所学知识、展示其多种素养的能力。参与情绪高，兴趣浓，有较强的表现欲。课堂检测对知识目标及时进行多种形式的流程性检测，合格率达到90%以上。《探究串、并联电路中电压的规律》教材分析“探究串、并联电路中电压的规律”是山东科学技术出版社教科书《物理》九年级上册第十二章第二节，这节课是学生在学习了串并联电路电流特点、电压表及使用等知识的基础上引入的一节实验探究课。本节在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识。本节课要让学生依据事实提出问题，并进行科学猜想，引导学生设计实验并进行实验，通过对实验数据的分析，探究得出串、并联电路中电压的能力，如设计实验的能力，动手操作的能力，分析、讨论问题的能力，合作、交流、展示的能力，归纳总结的能力等。本节课重点和难点：重点：能正确使用电压表测量串、并联电路中用电器两端的电压；能通过实验探究总结出串、并联电路中电压的关系。难点：探究“串、并联电路中电压的规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论。《探究串、并联电路中电压的规律》测评练习一、课前预习：1.串、并联电路电路图的画法2.串、并联电路中的电流有什么规律？3.电压表在使用过程中需注意哪些问题？（评测目的：为了更好了解学生的预习情况。从结果反馈来看，大部分学生的完成情况达到预期效果。）二、课堂学习：1、现有4节干电池，有关这些电池的说法中，正确的是（）A、每一节干电池的电压都与电池组总电压相同B、四节干电池都串联时，总电压跟任何一节电池电压一样大C、四节干电池并联时，总电压等于四节电池的和D、这四节干电池可组成6v的电源2、如图所示，电源电压为3v，电压表的示数为1v，则灯泡L1和L2两端的电压分别为（）A1v、2vB1v、1vC2v、1vD无法确定3．如图2，当开关闭合后，两灯都发光，此时V1、V2表的读数分别是4V和2.5V，则电源电压为___V，灯L1两端的电压为___V，灯L2两端的电压为_________V。（评测目的：课堂上的这些学习任务可以及时反馈学生对知识掌握的熟练度以及课堂教学设计的有效度）三、课后作业：小资料：将两种不同的金属片插到不同的水果中，就能成为一个水果电池要求：动手设计水果电池，将制成的多个水果电池组成串联电路，利用电压表测出他们的电压。（评测目的：课后作业的设计可以更好检测学生对本节课知识的掌握情况，包括重点词汇及功能句型）《探究串、并联电路中电压的规律》教学反思今天学习了鲁科版第十二章第二节《探究串、并联电路中电压的规律》，下面我以这节课为例，围绕教学过程中的得与失，反思自己，不足之处，还请各位批评指正。本节课是一节实验探究课，重点是培养学生科学探索问题的能力，让学生在探究知识的形成、发展过程中主动获取知识的基本理念，真正使学生成为课堂的主人，将学生活动不断推向新的高潮。本节课的教学设计围绕如何激发学生学习兴趣，提高学生课堂参入度，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。首先从探究“黑盒”实验引入课题，让学生主动去探究了解本课的主要内容，为课堂学习扫清障碍。鉴于学生急于动手的特点，我在探究串联电路电压特点之前，演示两组串联电路，同学们观察灯泡的发光情况，让他们直观的感知串联电路电压会随用电器不同而发生变化，大大增强了学生的自信心和学习兴趣。其次，依据事实引导学生科学猜想、设计实验、进行实验、分析数据归纳结论、进行交流评估。在设计实验过程中，学生利用“物理仿真实验室”讲解，最大限度地模拟真实实验的场景，并提供与实际实验的操作方法相类似的实践体验，大大提高学生的学习兴趣，体现新课标的基本理念。另外，在分析数据过程中，展示几组有代表性的数据，让学生自己讨论，发现问题，这样培养了学生运用表格分析数据、解决问题的能力，使印象更加深刻。最后，在课件设计中加入了思维导图的设计，是画面更加形象生动；在作业环节当中，让学生利用身边器材，制作水果电池，并根据本节课的知识，动手测量串联水果电池组的电压。这样不仅练习了本节课的基本知识，更能让学生在“做中学”，体现了快乐学习的思想。同时本节课在以下几方面有待提高：1.课堂评价手段单一，如何以不同的评价标准评价不同层次的学生，是今后需要加强研究的学习之处。2.课程内容设计较多，有些内容处理的比较仓促，没有充分展示的机会。3.在分析数据归纳结论过程中，应增加学生答辩环节，课堂效果会更活跃。4.将探究器材直接换成水果电池组成的串并联电路，学生学习兴趣会更高。《探究串、并联电路中电压的规律》课标分析“探究串、并联电路中电压的规律”是山东科学技术出版社《物理》九年级上册第十二章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识。根据课程标准提到的课程基本理念主要有：面向全体学生，提高学生科学素养；从