小学语文-三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

《三个儿子》教学设计教学目标：1.能用自己的方法认识6个生字。2.能正确、流利地朗读课文，读出人物说话时的恰当语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：1、写好“聪”字。2、品读第八自然段，抓住重点词语体会妈妈提水的辛苦，通过朗读进一步体会。3、明白老爷爷说的话“我只看见一个儿子”教学准备:多媒体课件教学过程：开门见山，导入新课。教师板书课题，学生齐读。二、初读课文，提出问题排火车读课文。老爷爷为什么说“我只看见一个儿子？”设置悬念，引发学生思索。三、形式多样，夯实字词1、当小老师领读“拎”的读音易错。交流识记方法。用学过的方法识记。摘星星，读词语。“晃荡”的“荡”读轻声，“沉甸甸”中的“甸”变声读一声。四、走入课文，体验学习乐趣（一）认识关联词语：既......又......，随文识字1、出示句子：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”你能用上“既......又......”夸一夸我们班同学吗？2、学写“聪”仔细观察：如何记住？怎样写好？师总结字形：既用耳朵认真听，又用心思考的孩子才是真正聪明的孩子。生描红，练习书写。品读关键词语，体会妈妈提水的劳累出示句子：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。2、“沉甸甸”是什么意思？从课文中哪些地方能看出水桶很沉？出示：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。“直晃荡，走走停停，痛了，酸了”你能体会到什么？练习朗读，在读中感悟妈妈提水的辛劳。创设生活情境，走近三个儿子和三位妈妈正在这时，三个儿子跑来了，面对妈妈沉甸甸的水桶，他们是怎么做的？自由读书，用波浪线画出三个儿子的做法。出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。三位妈妈如何评价自己的孩子？快速读1-—7段，用横线画出。出示：一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”采访三位妈妈，你是怎么想的？创设情境，让孩子们当做妈妈，体会前两个妈妈夸奖自己孩子时骄傲的心情，第三个妈妈的平淡。（四）体会老爷爷说的话，总结明理填空：三个儿子面对妈妈手中沉甸甸的水桶（），力气大的孩子只顾着（），嗓音好的孩子只顾着（），只有那个“没什么特别地方”的儿子却跑到妈妈跟前（）妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。再读老爷爷的话“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”这是哪一个儿子？为什么老爷爷说“他只看见一个儿子？”问题的答案已经水到渠成：只有孝敬父母的孩子才是真正的孩子。（师板书）讨论：另外两个儿子不孝敬父母吗？此环节的设计，希望孩子们明白，那两个儿子有自己的特长，父母以他们为傲，但是做父母最需要的，才是真正的孝顺。拓展延伸，口语训练1、出示：孝敬父母就是提一桶水这么简单。孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，……孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，……孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，……孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上……学生补充句子，进行口语练习。孝敬父母还能怎么做？回家写一写。师：把这首《游子吟》送给大家“谁言寸草心，报得三春晖”！出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”结束本课。板书：23、三个儿子一个儿子？（意味深长）孝敬父母真正的儿子聪学情分析二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势，知识概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。形象的教学手段，丰富的教学形式就显得十分必要。识字环节，我运用多种方法，如：当小老师、用自己喜欢的方法识记生字，做游戏等，让学生最大限度地参与课堂，体验识字的乐趣。引导学生读出妈妈评价自己儿子语气的时候，与学生互动，采访她们，换位思考，让学生在欢笑声中揣摩妈妈的语气，达到了不错的效果。本课篇幅不长，内容浅显易懂，和学生的实际生活比较接近。学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，这就需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。本节课，理解妈妈提水的辛苦是全课的重点，理解了这个，才能理解及时的帮助是多么必要。那么全文的重点段应该如何突破？我先让学生充分读，然后理解“沉甸甸”的意思，再问学生，你从哪里看出来水很重？这个问题的目的在于理清重点词，在学生的相互补充下，晃荡、走走停停、痛、酸等词语被找出来了。这样的处理虽然比较简单，对于低年级的学生来说还是很必要的，首先，让学生有这样的印象，句子中会有一些比较重要的词语，其次，在朗读时有一定的指向，后来学生的朗读中，这些词语被读得较为清晰且加重了语气，在读的过程中妈妈提水的劳累和辛苦也就自然而然地体会到了。效果分析1、教材处理得当，教学目标达成度高本课我设计了“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能正确、流利地读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。2、教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。在识字写字环节，我采用了当小老师领读、用自己喜欢的方式识记字形、做游戏“摘星星”巩固读等多种方式，最大限度地调动学生学习生字的积极性，使他们学得用心，写得认真。老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。我在课堂上营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师适时点拨、解惑，；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生参与课堂，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。我深入把握课文实质，设计的牵一发而动全身的核心问题那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？”以此激发学生去思考、去探究，接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点进行教学，感悟文本中所体现的人文思想——孝为先！针对二年级的孩子我没有讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出文本所蕴含的道理。我只是在关键处提了几个提醒型的问题，在学生理解有偏颇时起到了暗示、引导的作用，整堂课的提问干净利落，富有实效。在指导朗读这一环节，自己做的还不到位。尤其是第三位妈妈评价自己儿子的语气，没有让学生更深入地体会、探究。《三个儿子》教材分析《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。本组教材都是围绕人物优秀品质来编选的，诚信、孝敬父母贯穿始终。《三个儿子》寓优秀的思想品质教育于生动有趣的感人故事之中。既有绘声绘色的人物语言描写，又有惟妙惟肖的动作描述。没有任何空洞的说教。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”，告诉我们做父母最需要的，才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。二、教学目标及重难点本课分两课时进行，我执教的是第一课时。根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下教学目标：1.能用自己的方法认识6个生字，会写一个生字。2.能正确、流利地朗读课文，读出人物说话时的恰当语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：1、写好“聪”字。2、品读第八自然段，抓住重点词语体会妈妈提水的辛苦，通过朗读进一步体会。3、明白老爷爷说的话“我只看见一个儿子”评测练习1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不上他。”你能用上“既......又......”夸一夸我们班的同学吗？词语教学的目的主要在于提高学生理解语言和运用语言的能力。理解是吸收的过程，运用是目的。教师既要重视对词语的理解，又要重视对词语的运用，使理解词语与运用词语统一起来，才能真正提高学生的能力。所以在读完这句话后，我设计这样的练习，其目的在于使学生理解这组关联词语的意思，并尝试在具体的语言环境中运用。三个儿子面对妈妈手中沉甸甸的水桶，力气大的孩子只顾着（），嗓音好的孩子只顾着（），只有那个“没什么特别地方”的儿子却跑到妈妈跟前（）妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。听完了三位妈妈对自己儿子的评价，看完了妈妈提水的辛苦，我设计了这样一道练习题让学生填空。通过对三个儿子行为的对比，第三个儿子的孝心已经跃然纸上。下文中老爷爷说“我只看见一个儿子”，答案也了然于学生心中。《三个儿子》教学反思儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。下面是我执教此课的一点反思：关键问题掣领主旨《三个儿子》内容虽然浅显文，但文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，不必给二年级的孩子们讲解很多孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题，通过设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，对老爷爷的话中包含的深刻含义，也就水到渠成了。扎实做好识字写字教学二年级识字、写字教学仍是语文教学的重中之重，此环节，我注重调动学生识字的兴趣，运用多种方法，如：当小老师、用自己喜欢的方法识记生字，做游戏等，让学生最大限度地参与课堂，体验识字的乐趣。在写字环节，注重层次性。由表及里，由形象到抽象，由浅及深地带领学生从认识----会读----会讲----会写——写美观，有效地完成了写字任务。抓重点词语品析朗读理解妈妈提水的辛苦是全课的重点，理解了这个，才能理解及时的帮助是多么必要。那么全文的重点段应该如何突破？我先让学生充分读，然后理解“沉甸甸”的意思，再问学生，你从哪里看出来水很重？这个问题的目的在于理清重点词，在学生的相互补充下，晃荡、走走停停、痛、酸等词语被找出来了。这样的处理虽然比较简单，对于低年级的学生来说还是很必要的，首先，让学生有这样的印象，句子中会有一些比较重要的词语，其次，在朗读时有一定的指向，后来学生的朗读中，这些词语被读得较为清晰，在读的过程中妈妈提水的劳累和辛苦也就自然而然地体会到了。不足之处：朗读不到位。读的少点，尤其是第三个妈妈的语气，学生没有读出来，教师指导不够。第三个妈妈的内心，再探究的深入一点，使学生知道：第三个儿子，也许平时经常这么做，所以妈妈才觉得习以为常，没有什么值得夸耀的。对下文的理解更容易一些。在理解“水桶很重”这一段时，可以打一桶水，让学生提一提、试一试，会更好地帮助学生理解妈妈提水的辛苦与劳累。课标分析《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”因此，识字写字仍然是二年级语文教学的重点。本节课要求会认6个生字，会写一个“聪”字。我注重调动学生识字的兴趣，运用多种方法，如：当小老师、用自己喜欢的方法识记生字，做游戏等，让学生最大限度地参与课堂，体验识字的乐趣。在写字环节，注重层次性。由表及里，由形象到抽象，由浅及深地带领学生从认识----会读----会讲----会写——写美观，有效地完成了写字任务。《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理