高中通用技术-第二节 控制系统的组成和描述教学设计学情分析教材分析课后反思

《了解控制》教学设计一、课程内容本节内容选自粤教版普通高中课程标准实验教科书《技术与设计2》第四章第一节《了解控制》。二、课标要求知识与技能：能从技术设计的角度理解控制的一般概念，了解简单的结构设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用。过程与方法：经历将所学的基本知识应用于技术实践的过程，初步掌握控制的基本思想方法，并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。情感态度与价值观：形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。三、教材分析《技术与设计2》是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术设计的教学内容，全书共四个专题，包括结构、流程、系统以及控制。“控制与设计”作为四个单元之一，它既具有自身的独立性，又与其他三个单元的内容尤其是与第三单元“系统与设计”有着紧密的联系。例如，控制本身的工作过程就是一个流程；控制系统也具有系统的特性，可以进行优化和设计。本单元内容共分为四节，分别是一了解控制，二控制系统的工作过程与方式，三闭环控制系统的干扰与反馈，四控制系统的设计与实施。从总体上看，本单元是按照控制的手段—控制系统—控制系统的设计这样的思路来组织教材内容的，先让学生形成对控制手段的理解和控制应用的了解，进而学习开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程，通过对干扰因素的分析和反馈环节的理解，再对开环控制系统或简单的闭环控制系统进行设计、制作和对设计方案进行模拟实施，让学生在动手做的活动中，体会控制系统的工作过程，以及它是如何实现设计要求和控制目的的，以加深学生对控制与设计知识和应用的理解。《了解控制》是第四章《控制与设计》第一节的内容，是学习本单元的理论基础。内容包含“控制的手段”、“控制的应用”两个部分内容，主要解决“为什么要学习控制”、“什么是控制”两个问题。要求学生能从技术应用的角度来理解控制的含义，要使学生知道，控制现象应用的广泛性及重要性，对于一个控制现象，知道它控制的对象是什么，要达到什么目的以及采取什么控制手段，并能区别人工控制和自动控制（为下一节开环和闭环控制的导入做准备）。究竟如何把握教学重难点的度，引起学生更深入学习和保持继续探究的心态呢？四、学情分析通过《技术与设计1》的学习，学生基本具备了技术设计的基础知识以及设计一般过程的知识。正如在教材分析中所说的，控制系统本身就是一个系统，其工作过程就是一个流程，通过对以前这几个专题的学习，对设计1的内容进行了巩固和加强，同时让学生也基本熟悉了专题知识结构（学生现有知识基础）：先进行简单认识，然后深入了解分析，再进行设计实践，为学生学习控制与设计部分的内容奠定了良好的基础，使学生一步步接近对控制知识学习的起点（学生起点能力）。高二的学生的逻辑思维能力、分析能力、信息处理能力、创造能力都有了相当的水平，也具备了较强的学习能力（学生起点能力）。学生对系统控制有了一些初步的感性认识，知道控制技术在生活中有着广泛地应用。在平时的学习和生活中，学生对控制技术有着强烈的兴趣和好奇心（学生心理特点），具有了观察和使用简单控制系统的生活体验，这些知识和经验为教学提供了条件（学生生活经验）。学生却对控制概念的认识以及对控制现象的理解还很模糊，没有从技术的层面去理解，而“控制”内容本身专业性比较强，知识难度较大，实现控制系统设计的专业基础知识学生相对缺乏。所以学生学习和理解时存在一定的难度，觉得控制技术很神秘和复杂，容易产生畏难情绪（学生心理特点），因此在教学中要注重把握教学难度，以学生认识控制现象，“初步掌握”为目标进行教学，充分运用各种手段和丰富案例调动学生的学习热情，实现教学目标。而且需要注意的是不同的学生在这方面的积累是有差异的，每个学生对生活的观察力以及学生的思维活跃程度都存在着差距，因此关注学生的差异度，尊重学生个体差异，分层制定教学目标，使所有学生各自原有的基础上有所发展，实现能者多获，各有所得（学生学习差异）。五、教学目标根据课程标准、本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：（1）知识与技能目标：能够通过阅读教材结合生活中的事例，说明控制在生活和生应用中的广泛性和重要性。通过讨论、分析、实践，理解控制的含义，理解生活中的控制现象，明确分析控制现象中的控制对象、控制目的和控制手段。①全部学生理解自行车方向控制、速度控制、刹车控制以及传动装置中的控制现象。②大多数的学生能够通过分析典型的案例，了解手动控制和自动控制。（2）过程与方法目标：经历观看视频和大量控制应用的图片、分析案例、动手实践的过程，理解控制现象，能够对日常生活事件能够从控制的角度进行思考。经历通过马上行动将自行车中的控制现象进行简单地分析，通过小实验探究理解传动控制的过程，初步掌握控制的基本思想方法。（3）情感、态度与价值观目标：经历案例分析、探究实验等引导学生仔细观察生活，理解技术与社会的相互关系，体验获取知识的乐趣，培养学生对控制技术产生强烈的兴趣和好奇心，并把它转化为对后续知识学习的动力。六、教学重难点重点：了解控制在生产生活中的应用；理解控制的含义，明确控制现象的要点：控制对象、控制目的和控制手段；了解控制的分类。难点：发现并理解生活中的控制现象，对其分析并明确控制的“三要素”。七、教学环节基于本节课内容的特点，本着关注学生自身的认知特点，注重学生学科知识体系的形成，立足于教材而不拘泥于教材的原则，以学生认识过程为逻辑思路进行教学设计。我主要采用了以学生自主学习为主的教学方法：1、情景创设（发现法）：首先通过播放卓别林主演的《摩登时代》视频片段，引导学生观察﹑分析问题出在了哪里？失控-----任何事物的发展不加控制会朝各种方向发展（暗含了控制的重要性），引出本节课的主题：第四单元控制与设计《第一节了解控制》。利用网络流行搞笑视频引出控制，明确本节课要讲述的内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。2、阅读思考（读书指导法、谈话法）：针对提出的问题：“影片中以及现实生活中你能找到还有哪些控制现象？”由于这部分内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，在老师的引导下结合实际列举生活实践上存在的一些有关控制的现象。然后教师进行归纳总结，同时通过多媒体手段提供给学生丰富的图片用于控制现象的描述，通过老师带领学生描述控制现象的过程使学生自己体会到控制的广泛性。运用学生自身已有的生活经验，充分发挥学生的主观能动性进行列举丰富的案例，调动学生的积极性。通过各领域的丰富实例及社会热点新闻话题，让学生理解控制应用的广泛性和重要性，使学生明确为什么学习控制。3、案例探究（探究法、讨论法）：接下来让学生阅读教材中的文字资料，以小组讨论的形式填写。有一部分学生只是机械地按照表格框架填写了内容，并未做出深入分析。紧接着给出一组思考问题让小组讨论，同时提供阅读补充资料。最后师生互动教师引导学生根据所填写的对比表，结合问答法、发现法思考并分析问题，找出答案得出结论。当控制目的相同时，对相同的对象采用不同控制手段达到的效果不同，即：对某对象进行控制，必须了解被控对象的特征，了解影响控制目标实现的因素，采用恰当的控制手段才能达到控制目的（这是我们学习控制的另一个原因），进而引出控制的一般含义（什么是控制）及控制的三要素（教学中采用控制框图即流程图的形式来表示控制现象，为利用流程环节的可再分解性进行知识延展做好充分准备）。这样避免了教师单一的讲述式传授，体现了以学生为主体的教学理念，通过丰富的感性走向深刻的理性，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。4、分组讨论（练习法、讨论法）：接下来通过“马上行动”针对提出的问题：“尝试找出自行车中存在的各种控制现象及其三要素”来加深对控制含义的理解，强调“理解任何控制现象，都要明确控制对象，控制目的，控制手段”。小组分组讨论，尝试列举出自行车上存在的一些有关控制的现象，将讨论的结果填写到学案中的相应位置，然后在老师的指导下组织学生进行归纳总结。让学生寻找自行车中的控制现象，交流理解控制的含义，明确控制的“三要素”，这样有利于促使学生在学习中解决问题，促进学生对知识的掌握，实现知识的衔接与应用。同时调动学生的积极性，培养学生的团结协作的精神。5、实验探究（实验法、演示法）：结合马上行动，提出问题：“如何更好地控制纸飞机?”学生观看各种纸飞机的结构，结合生活经验找出实验要点。实验前简洁而细致的对学生进行讨论式指导。教师先展示已经制作好的纸飞机模型，由实验方法引出需要用到的材料，教师再引导学生想其他的实验材料怎样合理有效地使用，按实验中材料应起的作用为主线引导学生完成实验前对材料如何有序利用的布置。剩下的时间就是实验活动时间，学生运用已有经验和逻辑思维能力，整合原有知识或对知识进行重组的学习，进一步体会控制现象，并加深对控制含义的理解。学生按小组有序而不乏轻松地做观察、记数据，试验过程很简单，相信学生能独立完成，难点是提示学生实验报告上的数据记录提炼总结出实验结论。“小实验”的开展采用“小组讨论合作学习”的形式，提供给学生思考交流，思维碰撞的过程，这样有利于学生自主学习习惯的养成。为了避免交流的无效，在小组交流讨论的过程中，教师要注意及时与学生进行沟通，并引导学生做阶段性的总结。试验重视技术试验的思想与方法，对常见的两种传动控制进行归纳比较。对于学有余力的同学可以开展拓展练习。八、教学准备多媒体课件、典型案例图片和视频的收集、试验用具（每组10张硬卡纸、学生学案、实验报告。九、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、情景创设了解控制播放卓别林主演的《摩登时代》影片片段，问题出在哪里?如果人们想达到某一特定的目的，就必须借助适当的手段（控制）来实现。引出本节课的主题：第四单元控制与设计《第一节了解控制》（板书：§4.1《了解控制》）。观看、思考、回答：失控。利用网络流行搞笑视频引出控制，明确本节要讲述的内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。二、阅读思考1、控制的应用控制的广泛性控制的重要性马上行动：阅读书本P99，提出的问题：影片中或现实生活中你能找到还有哪些控制现象？教师进行归纳总结（控制的应用自古就有，并不是进入现代社会才出现控制；控制现象出现在人、动物、植物等范围，如：牛反刍、变色龙、蝙蝠发射超声波等，注：通过对自然界中控制的分析和研究，人们将其成果应用到技术领域，更好的服务于人类。）播放幻灯片，提供给学生丰富的图片用于控制现象的描述，通过老师带领学生描述控制现象的过程使学生自己体会到控制的广泛性：日常生活领域（图片展示）：空调、ATM自动取款机、红外线感应式水龙头；工业生产领域（图片展示）：汽车自动装配生产线、自动喷漆﹑数控机床；农业生产领域（图片展示）：农田节水灌溉﹑温室大棚；军事国防领域（图片展示）：精密制导导弹﹑火箭﹑宇宙飞船;社会生活领域（图片展示）:控制人口增长、各种法律制度、交通管理。展示图片“一双鞋子的爱情故事”引出社会热点—“胶囊事件”，学生切身体会到控制的重要性（这是我们学习控制的首要原因）：任何事物的发展不加控制会朝各种方向发展。板书：一、控制的应用（广泛性与重要性）阅读、思考、回答。结合生活实际，列举日常生活中常见的控制现象。观看、理解，跟随教师描述控制现象。运用学生自身已有的生活经验，充分发挥学生的主观能动性进行列举丰富的案例，调动学生的积极性。通过各领域的丰富实例，让学生理解控制应用的广泛性和重要性，使学生明确为什么学习控制。三、案例分析2、控制的手段案例分析——受伤的柿子树：请同学们注意观察和回想校园内的柿子树，为什么树干总是伤痕累累？。学生阅读P96思考问题，并填写如下表格。思考：①环割柿子树干的期望目的是什么？他们的期望目的一致吗？为什么会有不同的结果？②例子中控制的对象是什么？③从这一校园现象，要控制某对象，做哪些事情？从刚才的案例我们知道，对某对象进行控制，必须了解被控对象的特征，了解影响控制目标实现的因素，采用恰当的控制手段才能达到控制目的。像大禹这样，人们按照自己的意愿或目的，通过一定的手段，使事物朝自己期望的目标发展，这就是控制。阅读、思考、以小组为单位进行讨论并填写《学案》中的相应表格，结合表格思考问题。以小组为单位讨论并填写表格，结合问答法、发现法，引导学生思考并分析，达到师生互动的效果。体现了以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。控制含义控制的三要素播放幻灯片，控制的含义：人们按照自己的意愿或目的，通过一定的手段，使事物向期望的目标发展，这就是控制（control）。强调本课主要研究技术领域控制。板书：控制的含义、三要素：控制手段→控制系统（控制对象）→控制目的（输入）（输出）思考、分析、总结控制的含义。理解并明确本课程研究范围。四、分组讨论理解控制现象理解任何控制现象，都要明确控制的对象是什么，控制要达到什么目的和采取什么控制手段。马上行动：找出自行车中存在的各种控制现象及其三要素。（刹车控制、速度控制、方向控制、传动控制等等。）控制事例控制手段→控制对象→控制目的（输入）（输出）学生寻找自行车中的控制现象，将结果填写至《学案》中的表格里，交流理解控制的含义，明确控制的“三要素”。这样有利于促使学生在学习中解决问题，促进学生对知识的掌握，实现知识的衔接与应用。同时调动学生的积极性，培养学生的团结协作的精神。五、实验探究体会控制：遥控飞机的控制实验你知道如何操控遥控飞机平稳前进吗？小实验：试验目的：通过学生对遥控飞机进行控制，了解本过程产生的控制作用，理解控制的含义。实验准备：遥控飞机整套设备实验过程：1、讲学生分成8个活动小组。2、每个小组进行最长不超过1分钟的操控实验，体会真实的控制过程。学生观看老师对飞机模型的操控，结合生活经验找出稳定控制飞机模型的方法。学生运用已有经验和逻辑思维能力，整合原有知识或对知识进行重组的学习，进一步体会控制现象，并加深对控制含义的理解。为了避免交流的无效，在小组交流讨论的过程中，教师要注意及时与学生进行沟通。小组讨论合作学习，填写《实验报告》。提供给学生思考交流，思维碰撞的过程，这样有利于学生自主学习习惯的养成。拓展延伸在日常生活中，我们有许多生活用品和玩具中都是有传动装置的。你能想到哪些？七、课堂小结课堂回顾提问：通过这节课的学习你有什么收获？请班级同学自己总结本节课所学的内容。教师总结，展示板书：§4.1《了解控制》一、控制的应用（了解）广泛性与重要性二、控制的含义（理解）控制的三大要素（对象、目的、手段）控制手段→控制系统（控制对象）→控制目的（输入）（输出）三、控制的分类（了解）自动控制与手动控制学生自己总结本节课所学的内容，并谈谈学习本节内容后的感受。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，由学生自己总结、谈感受，可以培养学生归纳问题、表达思想的能力。教学反思本节课的教学设计以学生为学习主体的角度来设计内容，并适时变化教学方法和学习方法，贯穿着“把现实生活的问题通用技术化，把通用技术知识生活化”的思想：从学生观看视频联系生活到深入生产节水灌溉等，从案例分析大禹治水到自行车交流试验，让控制技术理论学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活。学生的知识视角从生活到生产、从历史到现实，认知水平的层次从已知到未知、从简单到复杂，符合了学生学习习惯和认识规律。整个教学过程比较流畅，通过学生对教师预设问题的回答程度可以反应出学生的学习效果较好，但是时间把握上存在“前松后紧”的问题：控制的分类案例分析学生活动没有时间开展，后续应该设计改进。《了解控制》评测练习【填空题】控制的定义：如果我们希望某一事物按照自己的意愿发展，就要对其进行干预，这种根据自己的，通过一定的，使沿着某一确定方向发展，就形成了控制。开环控制和闭环控制的区别在于。人工控制和自动控制的区别在于。【选择题】1、控制系统中属于自动控制系统的是：（）A按钮开关控制B普通自来水龙头C花房恒温度控制D汽车驾驶2、下列控制系统中，属于开环控制系统的是：（）A电冰箱的温度控制B计算机CPU的风扇的转速控制C现代农业温室的温度控制D红绿灯定时控制系统3、下面控制系统中，属于闭环控制的有：（）A、电风扇机械定时开关控制系统；B、电子门铃控制系统；C、GPS自动导航系统；D、路灯自动开关控制系统。【思考题】有人说，在前面介绍的投掷飞镖例子中，在飞镖飞出后，运动员的眼睛可以将飞镖的飞行路线反馈给大脑，存在反馈环节，所以投掷飞镖过程是一个闭环控制系统。你认为这种说法对吗？为什么？【精讲点拨】虽然眼睛可以将飞镖的飞行路线反馈给大脑，但反馈回来的结果不能再影响飞镖的飞行路线，飞镖的飞行路线只取决于投掷时的角度和初速度。《了解控制》学情分析通过《技术与设计1》的学习，学生基本具备了技术设计的基础知识以及设计一般过程的知识。正如在教材分析中所说的，控制系统本身就是一个系统，其工作过程就是一个流程，通过对以前这几个专题的学习，对设计1的内容进行了巩固和加强，同时让学生也基本熟悉了专题知识结构（学生现有知识基础）：先进行简单认识，然后深入了解分析，再进行设计实践，为学生学习控制与设计部分的内容奠定了良好的基础，使学生一步步接近对控制知识学习的起点（学生起点能力）。高二的学生的逻辑思维能力、分析能力、信息处理能力、创造能力都有了相当的水平，也具备了较强的学习能力（学生起点能力）。学生对系统控制有了一些初步的感性认识，知道控制技术在生活中有着广泛地应用。在平时的学习和生活中，学生对控制技术有着强烈的兴趣和好奇心（学生心理特点），具有了观察和使用简单控制系统的生活体验，这些知识和经验为教学提供了条件（学生生活经验）。学生却对控制概念的认识以及对控制现象的理解还很模糊，没有从技术的层面去理解，而“控制”内容本身专业性比较强，知识难度较大，实现控制系统设计的专业基础知识学生相对缺乏。所以学生学习和理解时存在一定的难度，觉得控制技术很神秘和复杂，容易产生畏难情绪（学生心理特点），因此在教学中要注重把握教学难度，以学生认识控制现象，“初步掌握”为目标进行教学，充分运用各种手段和丰富案例调动学生的学习热情，实现教学目标。而且需要注意的是不同的学生在这方面的积累是有差异的，每个学生对生活的观察力以及学生的思维活跃程度都存在着差距，因此关注学生的差异度，尊重学生个体差异，分层制定教学目标，使所有学生各自原有的基础上有所发展，实现能者多获，各有所得（学生学习差异）。《了解控制》教学效果分析本次课后，我对本班进行了一次较为全面的调查，在本次调查中十分之一的同学能认真听讲35分钟以上，一少半的同学的听课时间是在25分钟到35分钟，极少数的的同学对本节课的听课效果基本没有，剩下的同学听课时间都在25分钟以下。我们知道在大学的讲课中，老师的进度是非常快的，有的老师一节课可能会讲完一章节的内容。而这就要求我们必须在课堂上用心的去听老师讲课。在学习本课程的过程中，老师让我们也上讲台讲了一次课。讲课的内容是我们通用技术课本第四章第一节P107—P114页的内容，我在PPT课件中播放了卓别林主演的《摩登时代》影片片段轻松引出学生对控制的学习欲望，明确本节要讲述的内容，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣。然后通过学生日常接触的校园里的柿子树的环剥方法促进产量，以学生喜闻乐见的方式深入浅出的分析了什么是控制，控制的三要素是什么。在接下来的飞机模拟实验中，以小组为单位讨论并填写表格，结合问答法、发现法，引导学生思考并分析，达到师生互动的效果。体现了以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。学生运用已有经验和逻辑思维能力，整合原有知识或对知识进行重组的学习，进一步体会控制现象，并加深对控制含义的理解。《了解控制》教材分析《技术与设计2》是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题性技术设计的教学内容，全书共四个专题，包括结构、流程、系统以及控制。“控制与设计”作为四个单元之一，它既具有自身的独立性，又与其他三个单元的内容尤其是与第三单元“系统与设计”有着紧密的联系。例如，控制本身的工作过程就是一个流程；控制系统也具有系统的特性，可以进行优化和设计。本单元内容共分为四节，分别是一了解控制，二控制系统的工作过程与方式，三闭环控制系统的干扰与反馈，四控制系统的设计与实施。从总体上看，本单元是按照控制的手段—控制系统—控制系统的设计这样的思路来组织教材内容的，先让学生形成对控制手段的理解和控制应用的了解，进而学习开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程，通过对干扰因素的分析和反馈环节的理解，再对开环控制系统或简单的闭环控制系统进行设计、制作和对设计方案进行模拟实施，让学生在动手做的活动中，体会控制系统的工作过程，以及它是如何实现设计要求和控制目的的，以加深学生对控制与设计知识和应用的理解。《了解控制》是第四章《控制与设计》第一节的内容，是学习本单元的理论基础。内容包含“控制的手段”、“控制的应用”两个部分内容，主要解决“为什么要学习控制”、“什么是控制”两个问题。要求学生能从技术应用的角度来理解控制的含义，要使学生知道，控制现象应用的广泛性及重要性，对于一个控制现象，知道它控制的对象是什么，要达到什么目的以及采取什么控制手段，并能区别人工控制和自动控制（为下一节开环和闭环控制的导入做准备）。究竟如何把握教学重难点的度，引起学生更深入学习和保持继续探究的心态呢？《了解控制》听评课记录《了解控制》内容选自粤教版普通高中课程标准实验教科书《技术与设计2》第四章第一节。在本课中，主要描述了控制对于我们的日常生活的影响及开闭环的判断方法。首先，从学科素养、基本教学技能来说：1.教学设计、教学理念(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。(2)教师能够创设能引起学生学习兴趣的情景（举例：卓别林的《摩登时代》之自动喂饭机片段）。(3)以学生的实际动手操作能力为基础，以思维为中心，教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。特别的亮点是，创新的探究实验促进了学习方式的变化（举例）：知识建构的自主，思维活动的开放，促进学生的发展。2.教学手段、教学策略在教学手段的运用方面，图片、视频、演示实验等（举例）激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。学生探究实验器材准备充分、创新（举例），都为探究都做好了准备。3.教态、语言、板书(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。(2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。其次，从学生的反应、当堂学习的效果来看：学生从自己喜闻乐见的影视明星入手，逐步进入新知识的学习状态，学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。最后，说一说本节课不足、以及需要改进的建议。1.知识容量搭配需要合理改进。2.教学设计中应该充分利用丰富的教学资源。3.学习评价机制的是否及时、有效性、适度。可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。总的来说，本节课取得了预期的教学效果。首先，我从教师的物理学科素养与基本教学技能、学生的反应与当堂学习效果这两个方面，谈一谈这节课的优点。一.物理学科素养、基本教学技能1.教学设计、教学理念(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。(2)主题一：教师创设有趣的情景（举例：说明从生活走向物理），激趣、质疑。最后运用知识解决实际问题（举例：说明从物理走向社会）。(3)主题二：因为物理以实验为基础，以思维为中心，教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。特别的亮点是，创新的探究实验促进了学习方式的变化（举例）：知识建构的自主，思维活动的开放，促进学生的发展。(4)其他：两纲无痕渗透。2.教学手段、教学策略(1)在教学手段的运用方面，图片、视频、演示实验等（举例）激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。学生探究实验器材准备充分、创新（举例），都为探究都做好了准备。(2)学科整合模式///“脚手架”理论///小组合作学习策略///个别化学习策略（举例）///实施差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。3.教态、语言、板书(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。(2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。二.学生的反应、当堂学习的效果随着教学改革的深入，物理教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。(4)学生激发出爱国主义情感、生命价值的落实，也是“有意而为，无意而成”。2.学生能力培养(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白（举例），观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。(2)思考能力。通过…….（具体环节），发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，体验……..（具体方法）方法，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)操作能力。通过小组积极探究活动，学会……感受…..（具体举例）。(4)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。(5)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。_______（具体举例）正好用了“____________”的规律，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。///从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来目的。///让学生学习一些科学方法，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。最后，说一说本节课不足、改进建议。1.知识容量是否合理。（改进）2.丰富的教学资源是否充分利用。（改进）3.学习评价机制的是否及时、有效性、适度。（改进）可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。但总的来说，这是一个好的物理课。感谢这次大赛给了我难得的学习机会。《了解控制》教学反思本节课的教学设计以学生为学习主体的角度来设计内容，并适时变化教学方法和学习方法，贯穿着“把现实生活的问题通用技术化，把通用技术知识生活化”的思想：从学生观看视频联系生活到深入生产节水灌溉等，从案例分析大禹治水到自行车交流试验，让控制技术理论学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活。学生的知识视角从生活到生产、从历史到现实，认知水平的层次从已知到未知、从简单到复杂，符合了学生学习习惯和认识规律。同时，把教学的案例情景设置在学生身边经常遇到的例子，根据目标对教学内容进行筛选，尽量去掉教材中易使学生厌烦的信息，留下学生能够参与和感兴趣的信息，激发学生的学习热情。如果有可能，就尽量减少教师的课堂讲解，要给学生充足的时间和空间来思考和发展，使学生有时间和空间进行自我调控、自主学习、自我分析、互相评价、