二年级下册解读2

细读教材

—统编二年级下册第四单元于洪区57中学姜丽

单元教材分析第一章

四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。四篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

童心《彩色的梦》描写的是小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象。《枫树上的喜鹊》描写的是作者站在枫树底下想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。《沙滩上的童话》描述的是一群孩子在海边的沙滩上垒城堡时展开想象编童话。《我是一只小虫子》想象自己是一只小虫子，以自述的口吻描述了小虫子生活中的苦与乐，这些内容贴近儿童的生活经验，符合儿童的认知规律，能够从多角度激发儿童本就具有的好奇心和想象力。阅读训练要素：“运用词语把想象的内容写下来”引导学生借助课文内容和情境，仿照课文段落、句式等想象写话，意在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。这是一个以读促写性质的阅读训练要素，在低年级就渗透了读写结合的意图。与阅读想象有关的语文要素，在统编教材中分布如下。阅读训练要素：“运用词语把想象的内容写下来”册序单元阅读训练要素二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。二下第二单元读句子，想象画面。二下第四单元运用词语把想象的内容写下来。三上第三单元感受童话丰富的想象。三下第一单元一边读一边想象画面。三下第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。四上第一单元边读边想象，感受自然之美。四上第四单元感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。六上第一单元阅读时能从所读的内容想开去。六上第七单元借助语言文字展开想象，体会艺术之美。“展开想象”“把想象的内容写下来”“想象画面”《彩色的梦》课后题第二题要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》引导学生能够根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

阅读富有童心的儿童诗、儿童散文和儿童故事，感受想象的乐趣，有根据不同情境进行想象的愿望。根据提供的情境展开想象，仿照课文的句式，结合自己的理解，或根据题目的开头，运用积累的词语，把想象的内容写下来。单元阅读目标：写话训练要素：

本单元的写话训练要素是“能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来”。

1、按顺序观察图片中小动物们在做什么，想象他们有什么有趣的经历。2、编故事的时候，可以让小动物们开口说话，想像他们的动作样子。3、运用表示时间的词语，把小动物们一天的经历写下来。4、写完之后与同学分享，享受想象的趣味。单元写话要素目标：课文体裁主线问题教学策略

彩色的梦儿童诗第一课时：“我”有哪些彩色的梦？第二课时：你想用彩色铅笔画些什么？1、借助插图，想象梦境。2、角色体验，丰富想象。3、挖掘文本，补白想象。4、拓宽思维，启发想象。

枫树上的喜鹊儿童散文第一课时：说说“我”喜欢的是什么？第二课时：看到下面的情景，你会想到什么？1、初读课文，提取信息。2、借助插图，读中悟情。3、梳理内容，构建画面。4、师生对话，补白想象。5、合作演读，感受想象。6、延续情境，自由想象。沙滩上的童话儿童故事第一课时：为什么说“海边的沙滩是我们的快乐天地”？第二课时：你能展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编一个故事吗？1、读好对话，了解过程。2、再现童话，感受快乐。3、学习文本，合作创编。4、角色扮演，再现情景。我是一只小虫子儿童散文第一课时：小虫子的生活有意思吗？第二课时：小虫子的生活还有哪些有意思的地方？1、理解语段，感受独特。2、多样朗读，感受趣味。3、角色体验，换位思考。4、拓展说话，丰富想象。单篇文本细读第二章1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。①借助插图，引导想象学习第2小节，可以结合课文插图，先让学生找一找当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么变化?，抓住“草坪绿了、野花红了、天空蓝了”，让学生感受景物的变化。接着，引导学生想象画面，通过比较句式、对比朗读，可以发现在文字上多了“大块、大朵、大片”，画面也有所不同，让学生借助插图进一步体会变化范围大、速度快，感受彩色的梦的神奇。（1）学习诗歌，展开想象，感受梦境的神奇美妙。1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

学习第3小节，继续创设情境，引导学生借助插图，读中想象，看看彩色的梦滑过森林又会带来什么变化?插图中“雪松手拉手”“请小鸟留下歌声”，“小屋的烟囱上还结了一个苹果般的太阳”都是彩色的梦带来的变化。1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。②角色体验，丰富想象在学习第3小节时，可以运用教学导语引导学生进行角色体验：小鸟、小鸟，你愿意留下来吗?你想留下来吗?为什么?在已有的文本感知基础上，让学生进入角色，想象自己置身于葱郁的森林，有雪松热情的邀约，有太阳温暖的陪伴……通过交流反馈，梦境中的画面更加丰富了，学生在体验中受到情感熏陶，在品读感悟中充分体会到小鸟想留下来，还想放声高歌的愉悦心情，感受到彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么神奇的变化。1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学提示：

③挖掘文本，补白想象方法一：抓关键词进行构建想象在诗歌中关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。我们可以让学生在理解词义的基础上，展开合理想象。在教学第1小节，引出悬念“彩色的梦会是什么样的”之后，抓住关键词：“一大把”“彩色”“有的长、有的圆、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引导学生进行构建想象，从而引发学生的思考。学生结合自己的生活经验发挥丰富的想象，通过交流反馈，了解到这彩色的梦颜色多、数量多、形状各异……全方位、多角度地感知彩色的梦，让学生产生了强烈的好奇，充分体会到它的自由自在和神奇，令人心生欢喜。

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学提示：

③挖掘文本，补白想象

方法二：揣摩语言进行补白想象学习第3小节可抓住“拉、留下、结”等词语，创设情境，引导学生从诗句“请小鸟留下歌声”补白想象，想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。通过学生创造性地补白人物语言，角色扮演合作朗读，在学品词、练朗读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的无限美好，从而获得独特而深刻的审美体验。1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。④拓宽思维，启发想象

读诗歌的第4小节，可启发学生想象，拓宽思维：你好像看到了什么、听到了什么、闻到了什么?“水果香”“季节风”可能画的是什么?“紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面?引导学生将抽象无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的叮咛”还原成具体有形的事物，自由表达。在互动交流中促进学生进行发散思维，训练语言表达能力。指导感情朗读时，引导学生反复品味，读出紫葡萄随着溪水流动时，一路前行，发出窃窃私语的声音。教学提示：

仿照诗歌第2、3小节，把自己想画的内容写下来①提供语言支架，拓展延伸②提供具体语境，迁移运用

当然，仿写也可以在教学的最后环节进行，可通过提问引导：同学们，你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。再出示句式范例，让学生对照要求根据自己的实际能力选择任务，自由想象，独立或小组合作完成仿写，以培养学生的语用能力。教学目标1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“好像、说话”等9个词语。2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学提示：1、整体构建，情感为线，自主感悟四个“我喜欢”(1)提取信息，找出四个含有“我喜欢”的句子四句话中“我喜欢”的是什么呢?第一、二句学生通过读句子，从字面可以知道“我”喜欢的是枫树和喜鹊的窝。第三、四句“我”喜欢的是什么，需要学生联系上下文，再次朗读品味，学生自读自悟会发现，“我”还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。①②③④1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学提示：(2)围绕“我喜欢”，读中悟情

教学四个含有“我喜欢”的句子时，可以继续练习第一单元学习的“朗读要注意重音”。朗读第1句可强调“很”字。第2句可强调“窝、喜欢”两个字，读“极”字语音稍微拖长，“了”要读得又轻又短，突出我喜欢喜鹊的窝。第3句用一个“是的”再次强调自己喜欢喜鹊的窝，好像对话中的应答，朗读时语气要轻柔而肯定。第4句朗读时可以强调“真”，读出儿童纯真的发自内心的喜爱之情。回到文本，再次朗读，教师相机点评：“我非常喜欢，喜欢到了极致，喜欢到了极点。”“对于这六只小喜鹊，我真是喜欢极了。”让学生感受四个喜欢的程度在逐步加深，然后通过朗读表达自己的体会。

教学提示：(3)梳理四个“我喜欢”，构建画面

朗读了四个“我喜欢”的部分，感悟了“我喜欢的是什么?为什么?”后，教师可以对1-4自然段做一个整体的梳理。结合板书，描述画面，最后升华情感，配乐请学生合作朗读1-4自然段，使学生真正走进“我”的内心，将喜欢之情内化为学生的内心感受，通过有感情朗读表达自己的感受。①②③④教学提示：2、展开想象，感受情趣，迁移运用

(1)师生对话，补白想象情景一：学拼音在教学“学拼音”的情景时，教师范读句子：“鹊!鹊!鹊!”，引发学生展开想象：“你们知道‘我’在教什么吗?”学生读文本知道：“在教拼音字母aoe。”在朗读的过程中，感受“我”丰富的想象，体会“我”的想象源于对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱之情。教学提示：(2)合作演读，感受想象

情景二：看日出“学拼音”“看日出”两个情景的表达上有相似之处，教学中可以采用问答式，对比朗读，将“我”听到的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声和“我”读懂的内容，也就是“我”想象的内容一一对应起来，然后通过角色扮演朗读，让学生置身童话般的意境，潜移默化受到影响，习得作者表达想象的方法。

教学提示：(3)延续情境，自由想象

情景三：吃虫子在师生合作表演读“学拼音”场景，小组表演读“看日出”场景后，学生能感受到作者因为对喜鹊的喜爱，想象出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟叫声的不同意思，通过角色扮演表演读，同学们已经融入了“我”和喜鹊一家有趣的生活画面，处于情感兴奋点上，此时教师可以趁热打铁，由“看日出”的情景直接延伸到课后练习“吃虫子”情景，拓展想象。教学目标1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。教学提示：1、读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐(1)读好人物对话，了解编织童话的过程

文中“沙滩上的童话”是在孩子们的三组对话中“编织”而成。这些简短却让人身临其境的对话组成了童话的起因、经过和结果。教学中抓住“编织”一词，围绕“编织什么”“怎么编织”引导学生通过理解关键词体会人物情感，读好人物对话，从中了解孩子们编织童话的过程。教学提示：(2)再现童话场景，感受创造的快乐

方式一，创设童话情境，感受创造的快乐方式二，角色代入体验，感受创造的快乐

教学提示：2、展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。(1)学习文本表达

其一，调动生活储备，释放故事素材其二，解读范例文本，构建故事支架其三，激发学生想象，丰富故事内容

教学提示：展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。(2)明确题目的要求，合作乐编故事

其一，引导读题，明确题意引导学生读题，出示课后练习提供的词语：城堡、堡垒;凶狠、凶恶;攻打、进攻;火药、炸药;赞赏、赞美;合力、合作。引导学生发现词语之间的联系，然后读读题目要求和故事开头的场景，明确方向。其二，借助词语支架展开想象，形成故事构架

其三，展示小组编织的故事，体验创造的乐趣

教学目标1.认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字;会写“屁股、苍耳”等8个词语。2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。教学提示：1、边读边想象，体会当小虫子的乐趣(1)理解关键语段，体会想象的独特

第四自然段的描写充分体现了当一只小虫子“还真不错”，呼应了第3自然段的内容。小虫子在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的。教师可先让学生想象画面，说一说你仿佛看到了什么?创设情境，将学生带进小虫子生活的草地里。再让学生交流睡在“摇摇晃晃的草叶”上的感受，就像睡在摇篮里一样，真舒服，真惬意啊!通过填空练习：()的露珠……想象拓展，学生充分体会到小虫子的生活自由闲适，令人心生向往。最后回扣第3自然段“我觉得当一只小虫子还真不错。”教学提示：1、边读边想象，体会当小虫子的乐趣(2)多样化朗读，感受想象的趣味课文5、6自然段是学生理解上的难点：“为什么这些小伙伴不那么友好，小虫子还觉得有意思呢?”学生读文后心存疑惑，不容易理解。因此在教学中可以通过学生角色扮演小虫子的小伙伴朗读;让学生以小虫子自居，老师扮演小虫子的伙伴，合作朗读;还可以学生配上动作读等一次次多种形式的朗读，就像经历一场场冒险，充满奇趣和活力。每一次朗读，都旨在帮助学生将文字想象成小伙伴们和小虫子一起生活的画面，更好地理解在小虫子眼里小伙伴们的“有意思”。教学提示：边读边想象，体会当小虫子的乐趣

(3)拓展说话，丰富想象的画面

默读课文1、2自然段，找出当小虫子不好的原因。由问题出示学生交流的句子：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里被淹得昏头昏脑。”在理解“淹”和“昏头昏脑”词语意思的基础上，再让学生根据自己的生活经验和同学交流：昏头昏脑是什么感受呀?一泡尿就把小虫子淹得昏头昏脑，为什么呢?畅所欲言中让学生体会小虫子遭遇的危险，为小虫子的“小”而担忧。教学提示：边读边想象，体会当小虫子的乐趣

(3)拓展说话，丰富想象的画面

再从课文3、4自然段中找出“当一只小虫子真不错”的内容。“如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!”小虫子，当你坐在免费列车上你都到了哪些地方旅行呢?看到了什么，听到了什么?让学生充分发挥想象，用自己的知识经验拓展小虫子的经历，并与小伙伴交流，体会这趟免费旅程实在太有趣了!教学目标1.认识“陀、螺”等10个生字，能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来，能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。3.能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。4.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。5.能背诵与诚信有关的格言。6.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。教学提示：1.还原生活场景，认读词语2.联系生活体验，巩固再读词语3.趣味游戏，巩固词语认读4.拓展应用，认读生活中的玩具名称

教学提示：

第一题：把你积累的词语写下来。1.创设情境，调动情感体验2.自主合作，分类积累词语

第二题：照样子，用加点的词语说句子。1.自主发现，感受句子特点将学生已知作为起点，通过读来感受“一会儿……一会儿……一会儿……”句式的特点，并引导学生发现句子有意思之处在于：三个“一会儿”后面连接的内容可以前后互换，句子的意思不变。再结合课文情境，通过省略号想象补白，在练说中进一步学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。2.学以致用，联系生活情境教学提示：1.细致观察(1)整体观察画面，把握图画共同点(2)重点观察背景，识别图画不同处(3)词语图画对应，理清图画顺序引导学生自主观察思考，将每一幅图和教材提供的表示时间的四个词语一一对应起来。学生会发现四个词语排列的顺序与四幅图呈现的顺序是全部对应的，使学生明白四幅图连起来，就是画的从白天到夜晚，这一天里发生的故事。教学提示：2.大胆想象(1)化静为动，着重指导第一幅图首先，联系学生生活体验，补白想象。接着，根据动作和表情展开想象，活化画面。“小虫子、蚂蚁和蝴蝶又是怎么玩跷跷板的呢?”为帮助学生突破想象的难点，可借助课件放大图片，使学生能清晰地捕捉到小动物眼睛、嘴巴、身体的变化，想象小动物们玩跷跷板时的动态情景，让头脑中出现的画面活起来。

教学提示：(2)举一反三，放手想象后三幅图在学生观察后三幅图时，鼓励学生以“怎么做”和“怎