三年级上册教材分析

《英语》三年级上册教材分析北京市海淀区教师进修学校王微1教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。

——叶芝2教材课程体系准备阶段学习阶段巩固和提高阶段3三年级上册学习阶段全面发展学生的听、说、读、写能力。学习，仍然是这一个阶段的重点。在过程中，学习学习方法、与语言发展相关的策略和克服困难的勇气。教学循序渐进，避免功利性和跳跃性。4一年级上册教材准备阶段启蒙阶段从“听“入手，逐渐“开始”说。不急不勉强，给予学生更多的输入语言的机会，为输出语言做准备。5教学目标6教学目标－听做能根据听到的词、句识别或指认所学的有关个人信息、身体部位、食物、宠物、服装和生日等话题的图片或实物。能听懂表达以下内容的语句：询问或回答有关姓名、年龄和所在班级等个人信息：询问和回答身体哪个部位不适；询问和回答早、午、晚餐想吃什么食物；询问和描述宠物的外貌；询问该穿什么衣服，及根据天气情况或出席场合提出的建议；询问和回答某人的生日在哪个月份（或哪天）。能够听懂相关话题下的交际用语。能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事。7教学目标－听做能听懂课堂教学指令（简单、标准、常用）并作出相应反应。能在图片和动作的提示下，听懂简单的小故事。（字数不易太多，以教材为标准）8教学目标－说唱能够根据图片或实物说出有关个人信息、身体部位、食物、宠物、服装和生日等话题的单词。能模仿并尝试地说出：询问和回答有关姓名、年龄和所在班级等个人信息；能询问和回答身体哪个部位不适；询问和回答三餐想吃什么；询问和描述宠物的外貌；询问该穿什么衣服，并根据天气状况或不同场合提出合理建议；询问和回答某人生日在哪个月份（或哪天）。9教学目标－说唱能表达简单的情感和感觉，如对食物、衣服和宠物的偏爱；关心别人并表示愿意提供帮助；对他人表示生日祝福；表达自己身体哪里不适等。尝试说、唱教材中的歌谣和歌曲。10教学目标－玩演能在教师的指导下用英语做简单的游戏并在游戏中进行简单的交流。能在教师的帮助下尝试着做简单的表演。11教学目标－读写能够尝试着利用拼读规律拼读单词。能够尝试着利用拼读规律记忆单词（所学过的）。能够借助图片和阅读策略读懂教材中小故事。能在四线三格内描摹单词和句子。12教学目标－读写能在四线三格内描摹单词和句子。能够注意句子中的大小写之分、单词之间有空格、句中的标点。能根据语境选择合适的词，并将词语补充到句子中。13教学目标－视听能看懂程度相当的英语动画片或英语教学节目，课堂视听时间每周不少于20分钟。14教材结构15教材结构16Unit6Revision2Unit4Unit3Unit2Unit1Unit5Revision1MyselfMyBodyFoodMyPetClothesBirthday单元结构

17Unit语音&拼读L3阅读&写作

L2功能句&词汇L1词汇&语句任务&活动故事检测&评价单元结构在情境中感知、学习词汇。在情境中运用词汇。描摹词汇。18L1词汇&语句教学目标词汇：识别（听、读层面）、运用书写：感知规范性19L1词汇&语句单元结构在情境中感知、学习功能句。在情境中操练新语言。（强调活动的交际性）描摹语句。（注意大小写，标点，词间距）20

L2功能句&词汇单元结构阅读：兴趣、策略（简单）写作：兴趣、策略（简单）阅读和写作关联21L3阅读&写作22教学目标读懂文本大意，寻找关键信息。注意到文本的结构，了解大意，填写恰当的词语。（对学生的要求比较高）23L3阅读&写作单元结构听、重复。听、尝试着辨析。尝试着读、写。听，在语句中辨析并重复。24语音&拼读教学目标了解字母的常见发音规律。尝试利用发音规律进行拼读。尝试着利用发音规律记忆单词。25语音&拼读单元结构26复习&检测听力检测读写检测自我评价教学目标27复习&检测通过检测再复习。（“测”不是目的！）通过评价学习监测自己的学习情况。（强调激励性的评价）单元结构第二层次，给学有余力的孩子们，给教有余力的老师们。了解相关文化和多元知识。动手活动。歌曲。28任务&活动教学目标增长知识，开阔视野。在任务中习得语言。29任务&活动教学目标在图片的辅助下读懂故事、完成任务。能够尝试着表演故事。30故事教学建议31教学建议语音学习这个阶段的重点，但是不建议“突飞猛进”的教学和学习方式。准许学生慢慢长出力量的翅膀。教师需要耐心等待。语音学习强调输入，关注输入的质量和数量。给学生提供尝试运用语音规律的机会，但是太过于强调准确性，更要避免通过比赛和考试来促进学习。拔苗助长会伤及根部。培养兴趣和信心仍然是最好的方法。32教学建议在发展学生综合能力的时候，输入是必须关注和加强的。教师可以为学生提供很好的输入资源，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面加大学生接触语言的机会，为学生顺利度过三年级这个“艰难”的阶段提供支持。教材中有很多输入语言，但是不是每一篇都要求学生逐词逐句朗读，甚至背诵。教师可以选择前三课的语言片段进行朗读能力的培养。在朗读过程中，引导学生注意语音、语调和语速的规范。33教学建议在学习和应用语言过程中，避免太多孤立地关注词汇和功能结构。创设恰当的语境是教师在设计教学时（甚至是每一个教学环节）必须考虑的。语境的真实性和合理性是关注的重点。34教学建议书写，是这个阶段另一个