初中历史-第12课宋元时期的都市和文化教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：课前准备：让学生搜集有关宋元都市生活的历史资料，宋词、元曲的相关知识，为上课做好准备。预习课本（一） 新课导入历史不是记忆的负担，而是智慧的启迪，今天让我们踏着历史的足迹，去看看宋代人们的都市生活具体是一个什么样的情况？当时在节庆风俗方面都有哪些讲究？（二） 新课讲授老师讲授第一目1.繁华的都市生活宋元时期有很多大的城市，不仅在商业、贸易、文化、教育等方面十分发达，而且在社会生活方面呈现出丰富多彩的景象。北宋东京（大相国寺）、南宋临安、元朝大都，都是当时世界上著名的大都市。以北宋都城开封大相国寺为例进行描述，出示图片等资料，让学生形成直观印象。给学生讲述时要通俗易懂，深入浅出，培养学生学习历史的兴趣。出示三幅图片：说书、猴戏和木偶戏，让学生通过预习回答上面三幅图片是宋元时期的那个场所？学生答出是瓦子后，简介瓦子的知识，注意配合图片来讲，给学生形成深刻印象。还可以回到开头的清明上河图中，必要时可以出示一个简图或老师在板上画一个简图来增加直观印象。思考：宋代都市繁荣生活的原因？瓦子兴起的原因是什么？可以小组合作讨论与探究，突破难点。老师引导学生得出结论;随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。瓦子的产生是城市繁荣、商业发展、市民阶层扩大的结果。出示瓦子中杂剧的表演场景，引出杂剧的知识。老师讲述杂剧的发展过程：杂剧形成于宋代，元朝建立后，元杂剧在以大都为中心的北方地区兴盛起来。元朝南北统一后，元杂剧传入南方，为广大民众所喜爱。强调在元朝得到了发扬光大。讲述时可结合书中图片和课件中的元杂剧戏曲图，让学生加深印象。学生通过教师给出的关键词，请你用下面几个词来描述一下宋代人一天的生活。随之引出我们现在的传统节日在宋代时就有了，列举春节、元宵节、中秋节等。时间关系，学生比较熟悉，通过看课件学生了解即可。出示苏轼的诗句明月几时有，把酒问青天等，让学生指出描述的是哪个节日来引出第二目宋词和元曲。2.宋词和元曲老师简介什么是词？然后提出问题：宋代词人有哪几位？他们的代表作及风格都是什么？带着问题去看书学习思考。在学生快速自学的基础上，老师归纳宋词的代表人物有三人.分别介绍三人的生平简介和主要代表作品，强调他们作品的不同风格和对实词的主要贡献。讲解时注意结合课件中的图片和词文欣赏，并告诫学生注意联系语文课中对宋词的深入学习。接着讲述元曲。让学生说出元曲四大代表人物，着重讲述关汉卿及代表作《窦娥冤》，讲述时可结合书中相关史实材料让学生体会关汉卿关心老百姓疾苦，为广大劳苦大众不畏艰难而创作的伟大品格。3.最后一目司马光和《资治通鉴》学生一般有所解，可以略讲，只重点强调编年体和它记述的起止时间即可。至于其他的文化方面，书中以小字材料让学生看书了解即可，教材也以知识拓展的形式来表述，学生自主学习便可知道。（三） 课堂小结老师口述和课件出示知识结构图来小结。（四） 课堂练习与作业布置课件出示4个重点练习题，练习巩固当堂知识，并布置作业。学情分析本课面向初一年级。学生在学习元朝的统治后继续了解宋元的都市和文化，这是一个深入学习过程。在学习都市生活繁华的原因会比较难理解，要引导学生认识市民文化娱乐活动丰富多彩与经济的繁荣和城市的发展密切相关，从而提出分析问题的能力。效果分析：我谈谈对这个教学设计思路的理解。我感觉到这堂课教学做的比较好的方面有：一是关于教材的主要线索、重难点，梳理得比较清楚；二是在过程与方法方面注重直观感受与体验式教学，有助于培养学生积极的学习兴趣。而问题探究法，提高学生的参与度，激发学生对历史问题的思考与讨论热情。主要的不足是知识点相对较多，需要探究问题较多，学生对问题的探究在实施过程中可能还有一定的困难。不足的是，我觉得各个环节衔接的不够好，需要进行改进。教材分析1.教材地位本课承上启下，承接11课《元朝的统治》，下启13课《宋元时期的科技与中外交通》2.教材内容就教材内容而言，本课分为一课时，两目内容:繁华的都市生活，宋词元曲和司马光《资治通鉴》课堂检测：1．瓦子在宋代城市的盛行，主要是因为（B）A．士大夫的提倡B．市民阶层不断壮大C．农民的需要D．达官贵人的需要2．宋代已经有以下哪些节日（A）A．春节、元宵节、端午节、中秋节B．元宵节清明节C．端午节劳动节D．中秋节儿童节3.两宋之交最著名的女词人是（C）A陶渊明B王昭君C李清照D辛弃疾4.元曲艺术在元代发展繁荣，其经典剧本《窦娥冤》的作者是（C）A.王实甫B.马致远C.关汉卿D.郑光祖5.宋朝时期，随着城市的繁荣，市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。东京城内出现了许多娱乐兼营商业的场所，称为（B）A．市 B．瓦子 C．勾栏 D．邸店6.宋元时期戏剧表演的主要形式是杂剧，杂剧不包括（D）A.说唱B.杂技C.歌舞D.蹴鞠7.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”一词的创作风格是（B）A．风格委婉，感情真挚B．豪迈奔放，气势磅礴C．缠绵悱侧，一往情深D．风格沉郁，悲惨凄凉8.“店铺林立，买卖昼夜不绝。瓦舍勾栏，终日喧嚣不已。”上述文字描绘的生活场景最有可能出现于（D）A．汉朝 B．隋朝C．唐朝 D．宋朝9．下列不属于宋元时期的著名大都市的是（D）A．北宋的开封 B．南宋的临安C．元朝的大都 D．西夏的兴庆10.“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”该词风格委婉，感情真挚，清新淡雅，明白如话。其作者是（D）A．苏轼B．辛弃疾C．陆游D．李清照11.连线题：把下面古代文学家和他的作品用线连起来。关汉卿《念奴娇·赤壁怀古》苏轼《资治通鉴》辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》司马光《窦娥冤》李清照《清明上河图》张择端《如梦令》12.宋代的市民文化娱乐活动丰富多彩，想一想，这与经济的繁荣和城市的发展有何关系？答：随着经济的繁荣和城市的发展，宋代市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来，出现了瓦子、勾栏、杂剧等，市民生活丰富多彩起来。（因果关系）13.说一说你所知道的苏轼、李清照、辛弃疾的词作名篇。答：苏轼：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等；李清照：《如梦令》、《浣溪沙》等；辛弃疾：《破阵子•醉里挑灯看剑》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等。课后反思：我谈谈对这个教学设计思路的理解。我感觉到这堂课教学做的比较好的方面有：一是关于教材的主要线索、重难点，梳理得比较清楚；二是在过程与方法方面注重直观感受与体验式教学，有助于培养学生积极的学习兴趣。而问题探究法，提高学生的参与度，激发学生对历史问题的思考与讨论热情。主要的不足是知识点相对较多，需要探究问题较多，学生对问题的探究在实施过程中可能还有一定的困难。不足的是，我觉得各个环节衔接的