小学语文-我不是最弱小的教学设计学情分析教材分析课后反思

《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1、复习上节课词语2、在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。让学生明白保护弱小的道理，学习在生活中关爱他人。教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。教学难点：朗读人物对话。教学准备：1、助读课件。2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。教学过程：一、复习导入1、在新的语境中复习认读字。2、说一说对“最弱小的”的理解二、深读课文1、快速读课文，把描写蔷薇花的句子画出来读一读。2、欣赏蔷薇花的图片，了解蔷薇花的知识3、对比晴天和雨天的蔷薇花有什么不同说一说萨沙为什么要去保护弱小的蔷薇花？三、指导读好萨沙的三次问话。（1）读3~4段课件展示萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。（2）读5~6段对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。（3）读7~8段，课件展示萨沙问妈妈的话，体会萨沙的心情。四、再次分角色朗读3~8段。五、情感延伸1、你想对萨沙一家说什么？2、你遇到过比你弱小的吗？你是怎样保护弱小者的？板书设计爸爸爱爱妈妈蔷薇萨沙学情分析教学中要联系学生的生活实际，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。学生在这篇课文学习过程中可能会质疑以下问题：为什么把雨衣给了萨沙？为什么妈妈不直接把雨衣给萨沙？为什么“我”要保护蔷薇？为什么“我”不是最弱小的了？老师要引导学生边读边想，把这些问题通过课堂教学帮助学生解决。通过萨沙和妈妈的对话，让学生明白“应该保护比自己弱小的”的道理。效果分析课堂教学是一门学问,也是一门艺术.如果教师能运用灵活的、恰当的教学方法,创设最佳的教学情境,会让学生全身心的投入到学习中去,发挥他们的创新精神.如果我们的方法得当,会使学生由“让我学”转变为“我要学”.在《我不是最弱小的》这篇课文中，我做到了以下几点：一、巧用课堂导入，让学生“乐”起来在课堂教学中首先要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能使学生在教学环境中产生兴趣，投入学习。我用蔷薇花作为切入点，让学生观察蔷薇花的图片，并说一说看到花的印象，同学们各抒己见非常活跃，有效提高了课堂的质量。教学方法要因材施教、灵活多样

对于教材我们应进行深入的研究、揣摩。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性.比如，萨沙在保护了比自己弱小的蔷薇花后，脸上表现出了自豪感。由此，让学生也说说自己都保护过哪些弱小的人或物，使学生增加责任感和自豪感。学生在理解了课文内容的基础上,也领悟到了课文所要表达的思想。三、采用多媒体教学来传达课文的情境,提高教学效果

多媒体计算机教学能以直观、动态、形象化的演示效果,创设启迪学生积极思维,让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时,渐入佳境,在愉悦的气氛中享受语文学习的快乐.比如对蔷薇花的欣赏以及聆听萨沙和妈妈之间的对话。希望我们每一位教师都不断地深入研究课堂教学的方式方法,让它像雨露一样滋润每一个学生的心田,进而优化课堂教学,提高课堂教学效果。教材分析《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元第十四课，作者是前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基，这篇课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母自然地就把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，却把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。这件雨衣代表着一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在一起，我们互相关心着、爱护着，有了爱，不管生活中有多少风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能地去保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。就课文内容而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这篇课文不仅渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，而且饱含了“保护弱小者”这样的信念情感，使文本更加体现了生命的高度意义。评测练习一、看拼音写\o"词语"词语。ruò

xiǎo

zhōumòyǔ

dī

jiāoneì________________________________fēnfānɡxiān

qǐkuàngdìmēnrè________________________________二、填空。清新的（）美丽的（）勇敢的（）不解地（）一（）空地一（）蔷薇一（）红花一（）树叶三、按课文内容填空。1、森林里的景色是那么（），空气是那么（）。2、要是你（），那你就是最弱小的。3、萨沙不是最弱小的，因为他能（）。4、我也不是最弱小的，因为我能（）。课后反思《我不是最弱小的》这篇课文叙述了萨沙在父母的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识，促进学生个性发展。１、初读感知，了解课文感知内容是建立在学生充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程教师应有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。２、精读内容，用心揣摩萨沙和妈妈的对话是本文的重点，通过妈妈对萨沙的引导，让萨沙明白能够保护比他弱小的蔷薇花就说明他不是最弱小的人了。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让学生对“妈妈”的话有更深刻的感悟，这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。３、课文拓展，情感体验课文主要是告诉我们在生活中要学会保护弱小的道理，我们每个人都会需要别人的帮助，爱是一股暖流流进人们的心田，爱是冬日里一道明媚的阳光，爱是悲伤时一个温暖的微笑，爱是教育我们要学会帮助别人。总之，“语文”是“情感认知”的广阔舞台，需要老师不断地探索，不断地追求，只有在不断求知，不断探索的道路上前进，才会有所收获。课标分析1、知识技能目标：复习巩固容易写错的词语。用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、过程和方法目标：以学定教,引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，交流