温度与温度计教学设计(7篇)

10/27温度与温度计教学设计〔共7篇〕第1篇：温度与温度计〞教学设计 度计〞教学设计一、三维目标·学问与技能语描述生活中的“热〞现象。并学会摄氏温度的读法和写法。知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。·过程与方法·情感、态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2．体观看力量。2．难点温度计的使用。三、教学方法试验探究法、讲授法、争论法、启发式教学法、阅读法。四、教学器材演示试验器材：各种温度计〔各11温度计〔1支〕、烧杯〔3只〕，分别盛冷水、温水、开水。1教学资源：多媒体或小黑板。五、教学过程【引入课】学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。〔学生思考探究〕热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生谈论。1．温度：表示物体的冷热程度。在生活与生产中常用摄氏度〔℃〕作为温度的单位。在科学争论中使用热2．单位：①常用单位：摄氏度〔℃〕②SI单位：开尔文〔K〕热力学温度〔T〕与摄氏温度〔t〕的换算关系：T＝273+t肯定温度环境下进展……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的学问。述生活中的“热〞现象。说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。中。*必需进展测量，要进展测量就要选择科学的测量工具—温度计。二、测量工具──温度计学习一些温度计的原理和使用方法。理。后，教师予以概括总结并用板书。液体温度计的工作原理：依据〔〕液体的热胀冷缩原理制成的。度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？〔引导学生找到温度计刻度的方法〕大气压下沸水的温度为多少？学生争论后答复。冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。0℃，一个标准大气压下沸水100℃。教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？0℃100℃1001℃。教师板书摄氏温度的规定0℃100℃1001℃。教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是试验室用的温度计、寒暑表、体温表。教师让学温度计中的液体有何不同。试验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值：试验室用的温度计：寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃12〕寒暑表〔3〕体温表①特别构造：缩口体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩〔不是体温计的一般温度计不能甩〕。35℃～42℃0．1℃用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；③测量液体温度时，假设温度计的玻璃泡没有放在液体的中间局部，而是*度。所以，应当将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进展测量。温度计。教师予以适当的指导。4．液体温度计的正确使用〔1〕使用温度计前：①选择量程合格的温度计，假设待测温度高于温度计温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。〔2〕使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能遇到线要与温度计中液柱的上外表相平，假设斜视会产生误差。学生试验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的状况。教师巡察并予以适当的指导。教师表达：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。化而发生变化，通过数字电路在液晶显示屏上显示温度值。转，从而测得被测介质的温度，并直接通过表盘显示。gasthermometer〕利用气体在体积不变时压强为定容温度计，后者称为定压温度计。常用的气体有氢、氦、氮、氖、氧和空气所以常用于周密测量。辐射高温计〔radiationpyrometer〕利用高温物体的热辐射来测量其温度500～1600℃。光测高温计〔opticalpyrometer〕利用炎热物体发的光测量其温度的一种温度是表示物体 的物理量生活与生产中温度的常用单位是 。常用温度计是利用液体的的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要遇到；被测温度不要超过温度计的 数时玻璃泡要连续留在被测液体中，视线与温度计中液柱外表。3．读出图中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。2时 ℃8时 ℃14时 ℃20时 ℃用后没有甩过就又接着测其次个人，示数可能会怎么样？【布置作业】篇：温度和温度计教学设计《温度》教学设计一、教学目标：的测量方法；任孔霞2．经受把握温度计正确测量方法的过程；观看、了解它们。二、教学过程：〔一〕引出温度杯水，都是刚从饮水机里接过来的，一杯是还在冒着热气的？〔热水〕一杯是？〔冷水〕，你要请我喝哪杯？生：我想请你喝热水。师：哦，感谢你的热忱招待，理由是什么呢？生一点。可以放心喝。还有别的缘由吗？了。生：由于今日天气还比较冷，热水喝进去暖一点，冷水太冰师：哦，你想得把冷水倒一点进去，再把热水倒一点。师：说说你的理由。生：由于这样不冷不热正好喝。很痛快。冷水。师：为什么呢？热的夏天，我们现在就特别想喝？〔冷水〕师：喝进去的感觉是？〔凉凉的〕师：是啊，水有时冷，有时热，一年四季中天气最热的是？〔夏天〕，最冷情境中，引出温度计那你知道今日的温度是多少吗？依据昨天温州气象台公布的天气预报说，今日白天的温度是〔12℃〕到〔20℃〕。板书。觉察温度的单位了吗？3．那你们觉得现在我们这个教室里的温度是多少呢？生：10℃7℃14℃要冷一点。师：哦，你从今日的温度中来推理，真棒。你还想说？来[假设无人举手：生：8℃觉得的。生：5℃生：我觉得特别冷。生：17℃师：你坚决信任感觉，对吧。生：温度计生：……示一下]师：我们需要借助一种工具来测量，对，温度计。[实物出〔三〕逆境中，观看温度计2．教师带的温度计数量有限，每个小组派个代表来测量1212代表排成一队，师拿来温度计。3．12得无话可说了？这么多结果中最高的是多少？最低的呢？相差？总共有几种结果？是不是越来越困惑了？]师：你有话想说，来生：有的这样横着拿的生：……生：他是这样拿在中间的测量的方法呢？〕边来填这样一张记录单〔实物投影仪出示〕。好，请材料员来领材料。1、好，现在我们请一个小组来汇报观看结果。〔指名一学生说完后，再拿来记录单放在实物投影下〕2、先看他们的第一个觉察：这支温度计上有一条红色的线，它一会儿上去银，给它染成了红色]〞〕什么？生：不能拿住下面的玻璃泡。师：为什么？用手拿住了玻璃泡测的就是谁的温度了？那要拿住哪里？生：……太近等。师：结合记录单再生成：不能很多人围在一起，不能离嘴巴3、在刚刚的观看中，有些小组也提到了温度计上有一些数字和一条条黑色显示，你会读吗？吗？5、经过观看与争论，你们找到正确使用温度计来测量的方6、好，那你们137师：这次测量的结果怎么样？师：很多一样的是多少？对，为什么这次的结果能这么接近呢？师：比较一下两次测量的结果，你有什么收获或感受吗？生疏的事物时，我们还是要先去了解它，再动手。第3篇：《温度和温度计》教学设计 度计》教学设计莒县第四试验小学鞠丰连教学目标：科学概念：物体的温度可以用温度计测量。温度的。过程与方法：1.观看和争论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计〔模型〕刻度上的数字，并能读和写。情感、态度、价值观：⑴理解测量工具使用规定的意义，并情愿遵守这些规定。⑵在观看和生疏难点：零下温度的识读。教具预备：学生每组预备：不同温度的4杯水，一支液体温度计教师预备：不同温度的41一、动手试验，感知温度通过亲身体验和做试验来得到的，你们想不想试试？感知温度。〔1〕感知：师：那我们就先来一个亲身小体验，在每个小组的桌子上有4你的小手摸一下①号和④号杯子，说说你的感受！〔学生体验〕是描述了杯子的什么？〔温度〕师：对，是它的温度〔板书：温度〕谁能说说温度是什么？〔学生说说自己的理解〕定义〕现在谁能明确的告知教师什么叫温度？〔标准温度的含义〕〔2〕说说生活中的温度师：那在生活中，你还在什么状况下感受到这个温度？〔学生汇报，标准学生的语言〕2、比较水的冷热14232314与上次比较有什么感觉？〔学生体验两次试验的不同〕师：实际上，这四杯水1号是冷水，423度计可以帮到我们〔板书：温度计〕二、引导观看，生疏温度计41、师：你见过温度计吗？〔说了解〕2、观看温度计：〔1〕师：今日教师也带来了一种温度计，想不想生疏它？先来看一看，这告知教师！目标和观看方法〕来，其他同学要留意倾听，对他们组的汇报可以提问或补充！学生汇报：4、汇报沟通。①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三局部组成。②、玻璃管上有数字、的读法与写法〕1三、师生互动，读写温度2、重点讲解，归纳读写方法。四、读数方法3的任务，测一测现在教室内的温度，谁来帮我？来，下面的同学留意看，会不3〕节课我们将连续进展探究！五、课堂小结：六、板书设计：5-5℃第4篇：温度和温度计教学设计 《温度和温度计》教学设计【教材分析】必需借助测量温度的工具——温度计来测量。技能作为根底。【教学目标】科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。观看和争论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。联系起来。情感、态度、价值观：全班：自制温度计模型〔刻度范围在-20℃——110℃一、比较水的温度1．引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度上下，热程度我们用温度来表示。〔板书：温度〕〔我们温度的通常单位是摄氏度，用符号℃来表示〕表达：我们可以通过用手摸来感知、比较物体的冷热状况。〔板书：手摸〕3．师：请前面的两位同学将12号烧杯放到后面同学的桌上。我们再来感知一下，每个试验小组的桌上都有四杯1314号23号杯，比较它们的冷热。；32师：现在请同学们再来做一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指2314：23，14什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？〔板书：温度计〕通过什么方法可以准确知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。】二、观看温度计师：今日教师也给你们带来了一种温度计，让我们一起来生疏一下。什么呢？生疏这个温度计，了解它有哪几个局部组成。1〕这是一支摄氏温度计吗？即温度最高温度和最低温度分别是多少？436．小组争论温度计的构造。引导：你观看后觉得温度计是由哪几个局部构成的？〔依据学生汇报时的让学生能自主的觉察问题，产生疑问，为接下来的学习探究做铺垫。】7．你还觉察了什么问题？8．小任务：〔课件出示〕①想方法让你的温度计上升到30℃以上。②想方法让你的温度计下降到259．学生说说，用手捂住温度计的玻璃泡,观看温度计液柱产生的变化。放开手，等一会又有什么现象呢？用温度计需要留意什么。】三、摄氏温度的读和写1．师:出个题目考考你：“25℃例：“288的读写，这也是本课的教学难点。】0℃往下，数字越大，表示温度越低。练，帮助学生建立认知构造。】四、读出温度计指示的温度2不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度？【预设：可能消灭这3．师：你会用温度计了吗？使用温度计的时候需要留意什么呢？影响测定温度准确性的不利因素。的不利因素，给学生一个更直接的感知。】五、延长度上下。关于如何测量水的温度，我们在下节课连续学习。取温度时，该怎样呼吸呢？为了观看到比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了哪些规定?第5篇：温度与温度计教学设计 〔一〕创设情境，引入课题〔以学生熟知的自然现象引入课，表达了从生活走向物理这一理念。〕1、温度计〔1〕试验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手出测量温度的仪器——温度计。〔2〕自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有肯定的地位，局部学生过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。2、摄氏温标的练习加深学生对学问的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。3、温度计的使用在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要留意的问题，4、体温计养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。〔三〕、稳固知对性的练习题。通过练习了解学生的学习状况。〔四〕、课堂小结生的概括总结力量。〔五〕、布置作业开展历史。篇：温度和温度计教学设计《温度和温度计》教学设计一、教学目标〔一〕科学概念：知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。来测量温度的。〔二〕过程与方法：观看和争论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。度联系起来。〔三〕情感态度价值观：二、教学重难点12.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。三、材料预备冷水和热水各一杯、试验室温度计、温度计卡片。四、教学过程〔一〕激趣导入11，2度。出示温度的概念：物体的冷热程度叫做温度，并板书课题“温度〞。〔二〕比较水的冷热1.2.3.4，14231.2.3.4，1同时将左右食指放入、31.、4靠的。你们有什么方法吗？——引出测量工具：温度计〔板书课题〕〔三〕观看温度计初次观看，了解温度计的构造这位朋友〔提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观看〕。b.观看前明确温度计是玻璃做的，要留神拿放，如有破损报告教师。c.师生沟通：你看明白了什么？〔明确温度计的根本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成〕d.介上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这一边。2.二次观看，了解温度计使用前需留意的事项氏温度计的标定方法〕c.你对温度计的观看中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？手后观看液柱的变化。〔四〕摄氏温度的读和写度怎么读？怎么写？3.384.5怎么写？5.8612写？7.238.强化读数与写数的练习。9.00变大，温度又怎么转变？〔五〕读出温度计指示的度数怎么读？〔订正俯视和仰视造成的错误〕读数时嘴巴呼出的热气会影响读数吗？我们读数时要留意什么问题？3.为了准确观测温度，人们对观测温度的方法做了哪些规定？〔六〕拓展延长12.体温计使用前要甩一甩，温度计不需要甩一甩〔七〕课堂小结1.这节课你学会了什么？五、板书设计0℃以上数字越大，越热25℃0℃0℃以下数字越大，越冷-8℃读数时平视教学反思思：我对教材的把握上还是存在很大的缺乏。师好好对待。对于订正温度计读数的环节没有做到顺其自然。弊端。科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。温度的。过程与方法：1、观看和争论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。温度联系起来。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。【教学预备】11-20℃——110℃2〕全班：自制温度计模型〔刻度范围在-20℃——110℃〕【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？度低，答复后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度官感知、比较物体的冷热状况。3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水〔1水，2341423们的冷热。冷。〕5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插234有什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计解它有哪几个局部组成？2、分发温度计，提示：先想一想你预备怎么观看温度计，然后认真观看。教师。3、学生观看温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡察。P433个〕〞，这三个问题你们都解决了吗？假设没有，再观看一次。5、学生比照问题，检查自己是否都解决了。再观看。璃泡、刻度三局部组成；量程；刻度〕6、用手捂住温度计的玻璃泡，观看温度计产生的变化。放开手等一会儿再面下降。〕三、摄氏温度的读和写25℃〞，你会读吗？学生试读例：“288学生读一读，写一写。师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃〔此局部教师可依据学生的把握状况适当调整。〕0℃往下，数字越大，表示温度越低。四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观看自己温度计上的液面，并记录。P44热气。〕各种影响测定温度准确性的不利因素。五、拓展1、师：通过这节课，你有什么收获吗？板书设计：教学后记学设计一、教学目标科学概念：温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量；观看和争论作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；二、教学重点难点三、教学预备为每组预备：每两人1根温度计演示用温度计、课件四、教学过程(二)比较水的冷热1、出示〔幻灯片一〕，这里有三杯水，从左往右依次是1、师：现在请俩位同学用手触摸的方法来感知一下这三杯水的冷和热？231322、比较试验结果，谈觉察。同的。用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不行靠的。〕科学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。〔板书：温度〕〔幻灯片二〕℃〕〔板书：温度计〕〔幻灯片三〕4、今日我们学习第三单元第1课，《温度和温度计》。〔板书补充课题〕〔幻灯片四〕〔三〕观看温度计(1)、了解温度计师：教师找到了几种温度计。〔幻灯片五、六、七〕(2)、生疏温度计1、师：今日教师也带来了一种温度计，〔出示温度计〕。想看吗？2略师讲解：〔幻灯片诉教师。〕3、教师演示：温度计的拿放动作。抓住塑胶管的下端，翻开盖子，倾斜取解它的构成。4、师：假设你们想看温度计是有任务的，认真观看，看看温度计上有些什管横放桌上。〔温度计课前放到后一个