大班科学认识温度计教案

大班科学生疏温度计教案相关推举大班科学生疏温度计教案〔通用6篇〕作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是我的大班科学生疏温度计教案，仅供参考，期望能够帮助到大家。大班科学生疏温度计教案篇1活动目标：1、通过观看，生疏温度计。2、能正确地读温度计。3、学会测量空气的温度和人体的温度，把握一些科学的技能。教学重点、难点：让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到损害呀。活动预备：体温计、气温计活动过程：一、导入：小朋友们，我们每天都问教师说我感到今日有点冻手了很冷。教师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今日教师让你们生疏一下气温计和体温计。二、讲授：1、我们来生疏一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧房里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的桌子上都有气温度计我们来看一下。2、那么温度用什么单位来表示那？我们常常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。3、小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度，4、我们小朋友和教师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今日就是多少度了。5、我们小朋友今日感到我们的手是不是很热呀？我们知道今日的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，教师给每个同学预备了体温计，测量一下自己的体温。6、小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。7、我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？8、教师还告知小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？9、我们分别测量一下自己的体温，然后把体温计交给教师教师看你们每个小朋友今日的体温。三、小结：小朋友今日表现的真乖是教师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今日回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告知教师吧。大班科学生疏温度计教案篇2【教案目标】1、生疏体温计和体温计的用处。2、初步把握体温计的使用方法。【教案预备】1、课件-动画片：当我感冒的时候2、课件-照片：发烧的孩子3、体温计【教案过程】一、课件-照片：发烧的孩子，导入活动1、你们看，照片上这个小朋友怎么了？〔生病了〕2、你能看出来小姑娘是哪里不舒适吗？〔发烧了，躺在床上〕二、生疏体温计1、怎么才能知道发烧了呢？〔量一量体温〕2、课件：体温计看一看这是什么？你见过它吗？告知幼儿这就是体温计。请幼儿认真观看体温计的外形及特点，重点观看体温计的两头的区分。三、了解人的正常体温教育随笔1、安康人的体温在36.8度左右，假设生病了体温就会发生变化。你们知道怎么才能知道体温是否正常吗?2、测量体温现在，教师来测量一下教师的体温是多少。重点让幼儿观看拿着亮亮的一头，把无金属的圆头夹到腋下。测量时间5分钟左右，拿出体温计。告知幼儿测量的体温是多少。告知幼儿测体温时体温计也有含在嘴里的。教师给幼儿演示，对需要留意的地方要重点说明。给个别幼儿上测体温。四、使用体温计留意要点1、以后我们就知道如何测体温了，使用体温计时，肯定要留神，不要掉在地上，简洁摔碎，亮亮一头里的水银是有毒的。2、观看动画片：当我感冒的时候有几个小动物也生病了，我们看看它们是怎样到医院看病的。大班科学生疏温度计教案篇3教学目的使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的一样点和不同点．使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．教学重点温度计的构造、原理，摄氏温度．教学难点体温计的构造及用法．教学器材常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．教学方法承受启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进展争论，最终归纳出正确的结论．教学过程引入课1、热现象——与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用；2、温度——物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；3364—1结论：温度的凹凸可以凭感觉来推断，但往往不行靠．4、过渡引入课温度跟我们的生活和生产关系格外亲热，因此温度的推断和测量就显得格外重要．仅凭感觉来推断温度是不行靠的，所以，要准确地推断或测量温度就要使用专用测量工具——温度计．课教学第一节温度计一、试验用温度计1、构造〔让学生认真观看常用温度计，再请一名学生答复其构造、最终由教师概括〕温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几局部组成．2、原理液体温度计是依据液体热胀冷缩的性质制成的．〔用投影片说明其原理〕二、摄氏温度要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，是人为规定的．长度的单位温度的单位常用：尺、丈、寸、里摄氏度国际：米开尔文提问：摄氏温度是怎样规定的？〔要求学生认真看书后再答复〕规定：0〔0℃〕度：冰水混合物的温度；100〔100℃〕度：沸水的温度：1度〔1℃〕=〔100℃—0℃〕/100=1摄氏度说明：摄氏温度用t表示．如：t=25℃；摄氏度的符号为℃：。如：34℃；〔3〕读法：37℃读作：37摄氏度，—4.7℃读作：负4.7摄氏度或零下4.7℃摄氏度．三、热力学温度1、确定零度宇宙中温度的下限大约为—273℃．2T定义：以确定零度为起点的温度叫做热力学温度．单位：开尔文，符号：K．跟摄氏温度的关系：T=t+273K如：体温为t=37℃时，T=〔37+273〕K=310k．四、体温计〔先要求学生观看体温计，然后答复〕1、构造特点玻璃泡上方有一个做得格外细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度。2、刻度范围35℃—42℃3、最小刻度0.1℃五、试验用温度计、体温计、寒暑表的比较〔要求学生通过看书、观看试验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格〕思考题为什么试验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不一样的？37381—4〔用投影片将下表格投影到屏幕上〕比较温度计试验用温度计体温计寒暑表不同点构造无缩口有缩口无缩口测量范围—20℃~105℃35℃~42℃—20℃~50℃最小刻度1℃0.1℃1℃用途试验用测体温测气温一样点构造都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等组成原理都是依据液体热胀冷缩的性质制成的单位都是摄氏度大班科学生疏温度计教案篇4活动目标：引导幼儿了解温度计的外形及用途。活动预备：自制的温度计、图片活动过程：一、开头局部：用猜谜语的形式，引出主题二、根本局部1、谜语--玻璃身体直伸长，一根红线在中心，有时上来有时下，人们生活需要它。请幼儿猜猜谜底。幼儿：电梯……教师在大屏幕中出示谜底--温度计，请幼儿说一说寻常在哪里见过？〔每次洗澡的时候〕2、大屏幕中出示图片，让幼儿观看，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？〔看看谁热不热，凉不凉〕3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？〔体温表〕人体的 正常体温是多少？〔36度--37度之间〕4、观看大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片〔食物汽车植物鱼〕5、教师出示自制的温度计，让幼儿观看：温度计上最大的数字50，最小的数字0.水银长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？〔一小格代表一度〕让幼儿说一说自己是怎么数的？〔可以从下往上数，也可以从上往下数〕三、让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？教师在大屏幕上出示图片，让幼儿观看温度计测量的地方〔阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低〕四、活动延长让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？大班科学生疏温度计教案篇5【教学目标】1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。2、生疏并会用温度计【教学重难点】温度计的认读、与写法【教学预备】不同温度的水假设干杯、假设干温度计、学生记录表【教学过程】一、提问题引入比较两杯水的温度1、出示冷热不同的两杯水引入：A同学们看，教师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。谁来说说你会用什么方法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？生：〔用手触摸〕我们可以通过皮肤等触觉器官感知B寻常你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？C教师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？2、总结温度的定义：板书：物体的冷热程度叫温度。物体热，温度高；物体冷，温度低。温度的单位通常用摄氏度〔℃〕来表示二、比较四杯水的温度试验：1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水〔1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水〕。每个小组2同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。〔预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。〕2、在叫23、报结果〔写在黑板上〕：请同学来说一说，你们的两次试验的结果一样吗？4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于试验挨次不同，手指获得的感觉也不同了。可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计三、观看温度计1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必需先要生疏它。教师为每个小组各预备了一个温度计，同学们在进展观看温度计之前，先看看教师给你们的温馨提示：⑴温度计要留神拿放，防范裂开，由于温度计很脆弱。⑵假设温度计的管子有裂开，请马上告知教师。大班科学生疏温度计教案篇6教学目标1、通过引导学生争论温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的试验，培育学生的试验力量、初步的分析综合力量1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个，冷热水水槽2〔做标记用〕。211支。3、学生课前搜集各种各样的温度计。一、导入课二、学习课1、水和其他液体都有热胀冷缩的性质。2、指导学生了解温度计的测量标准。3、教师总结完毕本课。1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放在冷水中红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今日我们一起来研究温度计的科学。〔板书课题〕2、提问：进展科学争论，最常用的方法是什么？〔试验〕提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么一样的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？学生分组试验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个槽中，观看液柱的变化。争论：瓶中的水既没有增加也没有削减，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？学生争论、汇报。小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫做“水的热胀冷缩性质”。提问：其他液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个试验来证明？学生试验并