教案的教学总结（5篇）

第页共页教案的教学总结〔精选5篇〕教案的教学总结〔精选5篇〕教案的教学总结1一、准备过程的收获在准备过程中，我们从刚开场收到这个通知，就开场了紧锣密鼓的筹划和研究。从学校到部门到学科到各个备课组都高度集中，非常重视这个活动。所以，我们学校层面不止一次的开会指导，甚至3次组织加班，集中研究这个文本的修订，我相信学校是通过这个活动让我们所有的学科、所有的老师投入到研究课程、研究课堂、研究教学上，从上到下形成一种浓重的研究气氛。在我们学科内，我们首先教学团队组的几位成员进展会商，然后组织“集团教学设计评选”发动仪式，由李友锦主任主要解读本次教学设计评选的定位和要求，本次与往日不同，我们不再只是针对教学设计进展评价，更重要的是侧着那个“工程文本的修订”，集团借本次活动推选出优秀的整合文本好例子，推出优秀，找到亮点，于是我们就踏上了研究整合文本修订的不归路。选工程上报，定下来之后我们就全力以赴投入这个研究过程当中。在这个过程中，我们备课组每位成员的力量都集中到了一起，让我不得不感慨“人多力量大呀”。这次我们定的主题工程是“勇闯迷宫”，主要的上课人是浩浩，而且他也是为数不多的小老老师之一，所以我们就定下来我和浩浩作为这次工程修订的主要头目、军师。潇潇和红红呢，作为我们军区的英勇善战的将士，不断的为我们提供军粮，走在队伍的前列，为我们战略谋划冲锋陷阵，保家卫国。说真的，这次活动中，我和浩浩全程靠着，两个周六的上午、一个周三的晚上全身心融入在活动中。红红和潇潇在这个过程中也是知无不言，言无不尽，为我们提供了许许多多的想法，真的感谢她们两个小得意。当我们需要“思维导图”了，红红去做，紧接着一个条理明晰好看的思维导图呈如今眼前。心中想“红红成长了，越来越超乎自己的想象，工作效率高，成果也让人满意，真不错！”。另外，中间有个小插曲让我感觉印象很深化：我和浩浩在一起定出来大框架之后，我写了一张纸，划拉出来的整体思路，比拟乱，写的字也不是很好认，然后这个纸给了潇潇，“这是我们的工程规划，需要你帮着做出一个工程规划图来呈现我们的总工程”。于是乎，潇潇就拿过去开场整了。“嗯？这个是什么字？这里是什么意思来？表达在哪一块、那一局部当中？”整体上我们组各自有分工，但也共同发力，有什么需要都立即顶上，其中我们的小图标是潇潇找的，评价表当中的内容是她梳理出来的，红红帮着检查错别字，我和浩浩负责整体框架、内容设计、最终排版定稿等等。看到她认真又得意的样子，心里真的是感觉暖暖的。包括中间跨着的这两个周里，周四周五晚上连着加班到深夜，都没有怨言，我们四个人就像是四根坚硬的支柱一样撑起了小学这片天。这是我们共同的努力，在这次活动中无疑加深了我们小学团队的集体荣誉感和团队作战的合作才能。时间飞逝，一幕幕浮如今眼前。我要把这次难得的经历记录下来，这是我们四个人第一次并肩作战，第一次合作，第一次总是让人难以忘怀，感恩！二、各校优、缺点xx小学的活页设计和排版是我们学习的重点，也作为了我们本次去峡小实地勘察学习的学习重点，另外为什么峡小总是能在每一次当中都非常出色，都有很多真正的亮点，这是我们小学值得反思和学习的地方。这次去他们学校，一定好好看，好好考虑。xx学校的整体特点是实用，这一点比拟好。xx的特点是用心，但内容当中所谓的“亮点”有点为“亮点”而“亮点”，“花神”闯关等。而且其教学设计中内容有大段文字是描绘性文字，即放在那里都适用，不针对于每一节课。三、整体收获1、团队的打造和磨砺、团队荣誉感的建立，心往一处想、劲往一处使。2、加深了工程教学的认知。3、评价的探究。4、持久苦干、持续精进精神的表达。教案的教学总结2近年来，我们在音乐教学理论中，为了理论《音乐课程标准》，促进学生身心安康、和谐地开展，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及擅长模拟，承受才能较强，而注意力容易分散的特点，对音乐课堂教学方法做了一些探究性的尝试：在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法--“互动”教学方法，获得了较好的教学效果。现将点滴教学体会请教于大家。“互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的表达。我们在运用“互动”教学方法教学理论中，就如何将老师的教融于学生的学之中，如何实现以老师为主导、学生为主体，以使教与学到达最优化的整合，作了一些粗浅的尝试与探究。我们体会到：“互动”教学方法，能表达了《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。那么，在音乐教学的过程中，如何做到全面的“互动”?又从哪些方面进展“互动”呢?我们认为可从如下几个方面去实现：一、激发互动为了激发师生间的互动，老师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。例如：1、多媒体电化教学法--充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察才能(眼动)、思维才能(脑动)以及反响等才能(行动)。通过绘画(眼动、手动)的形式表达出来。2、音乐与美术整合法--让学生一边唱歌(口动)一边把自己的感受(脑动)通过绘画(眼动、手动)的形式表达出来。3、自主表演法--在学生能有感情(心动)地歌唱(口动)的根底上，通过自主的即兴(脑动)表演(行动)的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如：快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比拟归纳法…等，也是激发“互动”的好方法。总之，在学生学习音乐的过程中，老师要擅长采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进展适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。二、乐于互动教学过程中，老师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习气氛，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与老师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐开展，同时也培养了学生的交往与合作才能。例如，在学习《火车来了》这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后老师作为火车乘客一员，参与学生们合作自编自演的开火车、坐火车游戏。这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有老师事先安排、也没有一味老师“主宰”的情景下，学生们就乐于与老师互动起来。因此，“互动”教学方法，不光要求老师讲究教的艺术，还要要求老师转变角色，精心设置、创设合适每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。三、全体互动在音乐教学过程中，老师要为学生创造参与各种音乐活动的时机。同时要将教学内容与教学目的分解成不同知识层次的小内容与小目的，针对不同的学生，进展分类学习、活动指导。使学生的音乐经历不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的才能和安康的审美情趣。还要在音乐理论活动中引导学生不断发现自己，开展自己，鼓励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，到达全体师生人人参与互动的目的。例如，在欣赏《黄河大合唱》时，老师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生搜集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出版专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大奉献等。这样的音乐欣赏教学方式和活动，打破了以往以“课堂、书本、老师”为中心的传统教学形式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学形式，而这种教学形式更合适学生主动参与，合作学习的'需求。同时，这种教学形式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。为各种知识层面的学生创设不同的学习、多方位的音乐理论活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。这样才能使学生全体互动、得到各自的开展，较好地落实了素质教育。四、全面互动1、教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体--老师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学对老师的教产生积极主动的能动作用与反响。2、情感交流的互动。重在要求老师创造性地利用并开发音乐课程资与多媒体教学手段，引导激发学生对老师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。3、信息流的互动。重在发挥老师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏导作用。同时更重在开展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的才能。4、师与生间的互动。重在转变老师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，老师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。5、生与生间的互动。重在培养开展学生的交往、合作的意识与才能。6、评价与被评价间的互动。重在民主协商、开展导向、共勉鼓励、反响调控，培养学生形成正确的价值观。我们在运用“互动”教学方法进展教学理论与探究中体会到：较理想的音乐“互动”教学过程的模型可用如下列图式所示：要真正到达音乐“互动”教学的效果，老师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须到达高度的协调一致。假如某一环节出现了问题，或者是某一环节的缺失，都将会影响音乐“互动”教学的效果，甚至会导致音乐“互动”教学的失败。为使“互动”教学方法到达最正确效果，我认为：除了要注意加强老师在音乐课堂活动中的应变调控才能外，还要指导帮助学生形成自控学习习惯与才能。总之，运用“互动”教学方法进展音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序。教案的教学总结3“有效教学”是课程改革深化推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和理论层面上为老师们进展剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：每一堂教学效果良好的课都来缘老师的认真备课。在施行新课程的理论中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改良，而相应的无视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的上下，关键在于备课。要进步小学语文的课堂教学质量，必须改良现行备课形式，着力进步备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字〔包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等〕②词语〔抄写，理解，成语的搜集等〕③自己感悟最深的重点句子或者段落〔包括修辞句，含义深化的句子，精彩的描写等〕④初读感悟⑤还有哪些不理解的地方〔即提出几个问题〕。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，到达真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就进步了。制定有效的教学目的，是施行课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目的，而有效的教学目的的设计首先就是准确和明确。目的的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用才能以及创新思维才能。其次，目的的制定要有一定的层次。可以根据学生认知构造、学习动机等差异，制定不同层次的教学目的。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目的时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展理解更多大自然的文字。目的的表达准确、明晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的根底出发。这样的教学目的设计得就比拟人性化。教案的教学总结4在前几两个月的时候，一个偶尔的时机参加了盛立群老师的教学理论与设计的网络课程。作为一名青年老师，起初是抱着进步教学效果的心态来的。通过12个课时的认真学习和笔记后，我获得了超越进步教学效果的东西。如今总结如下：首先从备课方面说起，备课对于上课来说是非常重要的，因为备课备好才能上课，上课上好才能评课，评课评好才能说课，所有备课是作为一名老师进展教学的重要根底。作为青年老师的我以前备课的目的是把教学的内容能更顺利更容易理解的讲出来，但是这还远远不够。学了这门课后提醒了我在备课的时候需要注意理解学生的情况、明确目的、精心的设计、匹配一致、聚焦问题、统筹任务。在备课过程中明确学习目的也是比拟重要的，很多学生没兴趣的一个关键点是根本不知道学习目的，不知道学了有什么用；还有在备课的时候如何使课堂内容能引起学生的注意力也是非常重要的，很多学生不想听的一个重要原因就是课堂不能引起他的注意力。在备课过程中还要注意的就是教学过程能推动学生心理过程的发生，要能促进学生考虑、想象、记忆和心理体验等。接着说一下上课，通过学习教学理论与设计后我才发现，其实作为老师你光能讲课，把该教的都教了，那是比拟低的程度，是最差的教学方式。一个高程度的老师是要帮助学生分析^p；帮助学生综合；帮助学生评价，使学生能真正的把所学知识内化为自己所用，让学生学会该学的，这才是最好的教学。所以在上课过程中要注意：1、激活旧知识、凸显构造；2、呈现新知，展示过程；3、尝试练习，交流反思；4、课后运用，融汇贯穿。在教学方法上应该注意要善用媒体、环境友好、协同生成、持续鼓励，这就联络到盛立群老师讲到的掌握学习和合作学习，我比拟有感触的是合作学习。我觉得这样的课堂才是比拟好、比拟高质量的课堂。所以根据这些原理我对我以后的上课进展了一定的反思，决定以后课堂中要尝试合作学习，以小组教学的方式，评分以小组来评分，一荣俱荣、一损俱损。我还设计了一个章节名为食谱编制的教学内容，详细如下：首先上课说明这个章节的重要性，然后说明教学目的，接着通过一些案例来引起同学的注意力。随后到了很重要的内容就是怎么编制食谱，我制定了这样的教学方法：首先手把手带着学生制作最简单的一餐的食谱，然后让学生自己制作一天的食谱，有问题我进展一一指导，最后让学生完全自主的去制作一周的食谱，看学生能不能自己做。通过这个方式把同一类别的知识重复至少三遍让学生真正的内化并掌握食谱编制的内容。最后我想说的是教学理论与设计这门课真的是一门值得学习的课程，他给像我这样的青年老师指明了上课的方向，明确了什么是上课，什么是课堂，怎么上课，真的是雪中送炭。虽然课程完毕了，但是我还会继续去买相关书籍，看相关资料，继续深化的学习相关方面的知识。争取在教学中做的更好，不辜负学生，不辜负学校对我的期望。教案的教学总结5通过观看国培方案有效教学设计讲座，深有感悟。所谓“有效教学”并非仅指老师的课上得好不好、有没有完成教学任务，更是要看学生在老师的引导下有没有发挥其主观能动性去学习，在知识掌握、学习才能的培养和终身可持续开展上有无进步。也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效果，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正的掌握知识、才能得到开展。假如学生厌学或者学生学无所得，即使老师教得再苦也是无效教学，同样，假如学生学得很累，但各方面没有得到应有的开展，也是效率低下的教学。要想进步教学效率，首先必须摒弃一些错误的教学理念：〔1〕“讲”得越多越有效有些老师觉得：上课时老师多“讲”一些，就可以帮助其掌握好所学知识，就可进步课堂教学效率，进步学生的学习效果。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管老师尽心尽力，但往往向学生：“灌”得越多，他们的依赖性也就越强，自主学习的才能也就越差，从而造成他们不愿意动脑筋，效果常常适得其反。〔2〕片面追求“时尚”的教学方式在当前教学改革中，有些老师脱离学生的实际，片面追求“时尚”的教学方式，比方在现有的职校学生实际状况下为：学生普遍存在着“读中职是承受下等教育”、“上中职没长进”的错误偏见，缺乏理想信念，学习目的不明确，无心向学，痴迷网络聊天、游戏，不做作业和抄袭作业；以初中阶段成绩中下者居多，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。在还没有培养学生的自信心，养成良好的学习习惯和学习才能的情况下，进展所谓的工程教学法、合作探究学习、小组合作学习等等都不能获得好的教学效果。那么如何进展