浅论大学新生心理健康水平量化分析

浅论大学新生心理健康水平量化分析

论文摘要：文中采用症状自评量表(SCL-90)，对通化师范学院2007级部分新生进行心理健康水平问卷调查。结果发现：新生总体心理健康状况良好，男女生在人际敏感、焦虑以及敌意等方面存在显着差异。经单因素方差分析发现，不同系别的学生在强迫、人际敏感、敌意等方面存在显着差异。

根据各大院校反映，近年以来，由于大学生心理健康状况不良而引起的暴力、凶杀等极端事件时有发生。且案件发生率有连年上升的趋势。因此，关于大学生心理健康问题的研究受到人们的普遍关注。而且相关专家、学者一致认为：大学生心理健康教育。应该在学生刚刚进入大学校园的时候就开始。如果能及时有效地对存有心理健康问题的学生作出鉴别和有效干预．同时对大学新生中较为普遍的心理行为困扰进行及时疏导，那么不仅可以减少大学生中极端事件的发生。也将为广大学生愉快而有效的学习奠定一个和谐的内部心理环境。基于以上考虑，结合通化师范学院实际情况，本研究采用目前国内通用的症状自评量表(SCL一90)，对2007级入学新生进行心理健康调查，并根据回收的有效问卷对大学新生心理健康状况进行整体描述和细致分析，并在此基础上针对问卷调查中集中反映出来的问题提出具有建设性和实效性的建议。

一、研究对象与研究工具

1．研究对象

本研究以通化师范学院五系部的大一新生为研究对象。随机发放问卷200份，回收2oo份，回收率为100％，其中有效问卷197份，有效率为98．5％。其中男生64人．女生133人。

2．研究工具

SCL一90症状自评量表，该量表是鉴别心理健康状况普遍使用的量表，具有易操作、实效强的特点。该量表考查内容涉及到个体感觉、思维、情绪、生活习惯、人际关系等方面。具体包含躯体化(12个题项)、强迫(1O个题项)、人际关系敏感(10个题项)、抑郁(13个题项)、焦虑(10个题项)、敌意(6个题项)、恐怖(7个题项)、偏执(6个题项)和精神病性(1O个题项)等九个因子和作为其它(7个题项)来处理的第十个因子。该量表采用五级评分制，1代表没有，2代表较轻，3代表中等，4代表较重，5代表严重。分数越高表示健康状况越不乐观。

二、研究结果

1．心理健康水平的描述统计

由表可见，我校大学新生在在SCL一90各因子得分与全国青年常模相比是一致的，但在强迫因子上得分较高，应给予关注。

通过对新生SCL一90因子均分超过2．5的频数分析发现：强迫、人际敏感、焦虑等因子是影响大学新生心理健康状况的主要因素。

2．男女新生在SCL一90因子均分的差异检验

为了进一步明确男女生在心理健康水平方面是否存在显着差异，本文进行了独立样本T检验，结果如表3。

由表可以见，男女新生在人际敏感、焦虑以及敌意等方面存在显着差异。其中在人际感敏和焦虑两因子上，女生均分高于男生，而敌意均分，男生高于女生。

3．不同系部新生SCL一90因子均分的差异检验

经过单因素方差分析，发现不同系部在强迫(F=6．859、P=．001料)、人际fF=7．030、P=．00l料)、焦虑(F=4．958、P=．05*)、敌意(F=9．454、P=．oo0料)等因子上，存在显着差异。为进一步明确系部间具体差异，进行事后假设检验，结果如表4。

由表4可知：在强迫因子上．美术系得分显着高于其他各系，其他各系之间无显着差异。在人际敏感因子上，中文系显着高于音乐系，其他各系无差异。在焦虑方面，中文系和美术系显着高于体育系，其他各系无显着差异。在敌意方面，体育系高于中文系和数学系，其他各系无显着差异。

三、讨论

1．大学新生总体心理健康状况

我校大学新生在SCL一90各因子得分与全国青年常模相比是一致的，心理健康状况总体良好。但进一步分析发现强迫、人际敏感、焦虑等因子是影响大学新生心理健康状况的主要因素。这个结果与吴枝兵的研究结果不一致。出现这个结果主要原因可能是因为：首先，在被试的选取上，由于被试的生活环境、家庭教育、心理素质和自身素质的不同。在被试数量上相对于其研究被试数量少。其次，许多高中都开设心理健康教育课程，对学生进行过适应能力、交际能力等各方面心理素质训练，使其心理素质有所提高。最后，本测试是在新生入学后三个月进行的．在这段时间里被试可能在三个月能逐渐适应大学的生活。在这期间，我院对大学新生进行了相关的心理测试、心理讲座和心理健康活动月等各项活动来帮助学生分析、解决心理问题，提高大学新生的各方面心理素质。

强迫、人际敏感、焦虑等仍然是大学新生所面临的主要困扰。主要可能因为大学新生进入大学后，必须适应新的生活环境、新的学习任务、新的人际交往及新的社会角色。大学里同学之间的关系更加密切，人际交往的需要逐渐增强。但由于同学来自不同的地方，其经历、认知、习惯、性格、个人爱好等不一样，再加上一部分学生从小在家就“自我为中心”，只想从交往中获得好处，而不顾及他人的意愿和感受，从而导致人际关系紧张，造成了大学生渴望交往又害怕交往的心理恐惧，产生强迫、焦虑、不安的不良反映。

2．男女新生心理健康状况比较

调查研究发现：男女生在SCL一90的因子F2f强迫症状)、F3(人际敏感)、F4(抑郁)、F5(敌意)4个因子存在显着差异。主要原因可能在于人们对男女的社会角色期望不同，传统观念认为男性是家庭的支柱、责任的化身，理应承担更多的义务。与此同时，随着社会的发展，越来越多的优秀女性跻身职场，激烈的社会竞争使男性承受更大的生存压力。强烈的社会责任感和严峻的就业形势在男性大学生内心产生激烈的冲突，而他们较少主动倾诉宣泄和寻求社会支持，因而男生可能会存在更多心理隐患。女生在人际敏感、焦虑因子上高于男生，主要是由于大部分女生以自我为中心，固执任性。在家里习惯了他人的照顾，人大学以后，几个人同住一室，难免产生矛盾，认为他人不理解自己、同学关系肤浅、宿舍关系紧张、感到孤独等。处理不好寝室同学之间的关系因而不能很好的调节自己，内心矛盾，心理压抑而导致内心焦虑。

3．不同系别新生的心理健康状况比较

经事后比较检验发现不同系别在SCL一90个别

因子上存在差异，美术系在强迫因子与其他系存在差异，这可能是由于美术系专业特点所决定的，美术系的学生更注重完美。在人际敏感因子上中文系得分高于音乐系．这可能是中文系学生喜欢安静。很少与同学交往，沉积在自己的文学世界里，而音乐系同学由于学习音乐，开朗活泼，乐于交往。在焦虑因子上中文和美术要高于体育系。这可能是由于强迫因子和人际交往因子所引起的。在敌意方体育系高于中文系，这可能是由于体育系学生爱运动，善于做挑战，中文和数学系的同学则喜欢安静，喜欢运用大脑。

四、建议

鉴于本次研究的结论，结合我院实际情况，提出以下建议：

首先，要重视和坚强新生的日常心理行为教育。帮助学生尽快适应大学生活。一方面加强对学生独立学习生活的心理教育。培养他们的主动性，逐步学会如何在没有老师和家长的监督下。获得更多的知识。学会如何在父母远离他们时，更好地处理生活中方方面面的问题。另一方面，加强高校学生的人际交往教育已显得十分迫切。高校学生的人际交往教育应针对高校学生在日常生活中的心理压力和不良情绪，及时加以引导和帮助，使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境．同时．引导学生正确分析、理性对待而不逃避社会现实。为他们走社会作必要的心理准备。

其次，巩固心理健康教育。完善“大学生心理健康教育”或“大学生心理卫生”等选修课，让学生更多的科学、系统地获取心理健康知识。入学时开设更多有针对性地开展新生心理健康系列学术讲座。如“如何适应大学生活”“学会控制自己的情绪”“与新生谈学习”等等。借助各种媒体如院报、宣传栏、广播站、校园网等，并通过组织学生观看心理知识方面的影视作品、举办心理健康主题班会、心理健康知识竞赛活动等方式宣传心理健康的重要性。普及心理健康知识，使学生从一入校就重视自己的心理健康水平，用科学的健康标准来衡量自己，正视自己的心理问题，学会情绪