小学语文-海伦·凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思

《海伦•凯勒》教学设计

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会文中引号的用法。3、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。4、拓展阅读海伦·凯勒的相关作品，进一步增进对海伦·凯勒的了解。

教学重难点：1、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。2、体会本课标点符号的作用，特别是引号的用法。

教学准备：PPT课件教学时间：两课时

教学过程：

一、导入

1

、导语：同学们，春天已经来到了我们身边，你看山是那么的青，水是那么的绿，鸟的叫声是那么的美妙。可是有一个人却再也看不到了，再也听不见了叫海伦凯勒，也是今天我们将要学习的课题。

2

、板书：海伦凯勒（同学们拿出小手来一起书空写课题），让我们齐读课题。

*课前老师已经布置同学们了解了海伦凯勒的事迹3、课文中也有一段描述了小海伦的不幸，请看大屏幕。请同学们看一下，你从哪些词语中看出了小海伦的不幸。（双目失明，双耳失聪的小海伦面对的是学生说无边无际的黑暗和死一般的沉寂，可是更为可悲的是她再也不能喊一声妈妈了。）*展开想象：去体会发生不幸后小海伦的心情。女生捂眼睛，男生捂耳朵，静待两分钟。其后快速拿起笔把当时小海伦的心情下来了，写完后小组内交流，随后小组内选出一个代表说一说心声。4、同学们通过刚才大家的交流，我们看到了一个如此不幸的海伦凯勒，可是她却取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一种什么样的精神支撑着她呢？你想知道吗？二、整体感知

下面请同学们快速的浏览课文，看看课文讲了海伦的什么事，并想一想你从中看到了一个怎样的海伦凯勒？

师：准备好的同学可以举手说了，首先看看课文讲了海伦的什么事？学生交流。

师：从这些事中你看到了一个怎样的海伦凯勒？教师相机板书：

不屈不挠

，理解其意思。找学生来说一说，并评价其理解。其他还读出了一个废寝忘食的海伦凯勒。三、自学合作探究

过渡：你从课文中哪些语句体会到海伦凯勒具有不屈不挠的奋斗精神的呢？拿起笔用波浪线画出来，圈出关键性词语，再简单写写你的感悟。师巡视指导，同学们你要仔细的揣摩画出的每一个句子，每一个词语，甚至是一个标点符号，体会海伦的人物形象，走进她的内心世界。同学们找的很快也很仔细，下面小组交流一下你找的这些句子，并说说如何体会到的。四、汇报交流老师看到同学们在下面交流的很投入，相信大家一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神所感动了，下面谁先说一下你找到的第一处句子。

教师相机指导，不分昼夜，对就是不分黑夜和白天，不论是在早上还是在中午甚至是晚上，你想一下，海伦都在做着什么呀？结合这段话看看，她就像一块······以至于忘记了时间，忘记了吃饭，你想到了哪些词语来形容一下此时的海伦呢？教师可以引导。她刻苦吗。她勤奋吗？（废寝忘食），那是一种什么样的精神促使他如饥似渴的学习知识呀。是呀，此时你的心里会有怎么样的感受。（感动，佩服），就让我们带着这种感动这种佩服，读出她的不屈不挠吧。齐读。

重点：引导学生将海伦的学习与自己学写单词和句子等作比较，体会对于常人来说也许并不是难事，但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停地书写”，甚至“摸出血来”才能做到。尽管如此，她还是“像一块干燥的海绵——”，还是“如饥似渴”。通过比较，使学生走进海伦的内心世界，得到心灵的震撼，更好的体会海伦的不屈不挠。所以呢？她却摸出了(血)。同学们她怎么就摸出了血呢？（学生交流，不停的写，长时间的写，不分昼夜的写），同学们难道她不累吗？不疼吗？可是小海伦她放弃了吗？（没有），对知识的渴求使她顾不上疼了，是一种什么样的精神在支持着她呀？（不屈不挠的奋斗精神）。此时你内心在想什么？你想说什么？你感动了吗？好让我们再此带着你的感动你的佩服齐读。很有感情，同学们你知道盲人是怎么书写的吗？出示学习盲文画面*体验海伦学习盲文的用心：老师出具一屏词语，说体验要求，拿出食指在自己的书桌上快速的敲打出这些词语。敲打完后学生只说了一个字：疼。这样学生会更好体会到学习盲文的辛苦。同学们才学习了六十四个字就开始喊疼，海伦学的要比这多得多，伸出你的食指像老师这样在桌子上连续敲击，你有什么感受？是的短短的几十秒你就感觉到了疼，可是我们的海伦呢她每天都是这么的练习书写的呀。此时你从中又体会到了什么呢？（面对如此的困难，她没有退缩，而是一直这样坚持着），是一种什么样的精神促使她有面对困难挫折的勇气呀？（不屈不挠的奋斗精神精神）。让我们带着敬仰的心情在读，体会她那不屈不挠的奋斗精神。

五、过渡，是呀就是凭着这种不屈不挠的奋斗精神，她学会了阅读，学会了书写，是知识让海伦的世界不在单调。她有时在林中散步，有时和朋友在湖中泛舟，一阵微风吹来，花瓣从空中纷纷扬扬地落下来，落在了她的手上，落在了她的脸上。同学们海伦感受到的是一个怎样的世界呀？（美好的），那双目失明的海伦是靠着一种什么样的精神看到了她心中描绘的着美好的世界呀？（不屈不挠），那此时他想不想把心中描绘的美好世界说出来呀？（想）。所以在海伦10岁的时候，越来越强烈的想开口说话？

那下面我们看一下海伦是如何练习说话的？（生交流）。这种练习方法难吗？难在哪里？（生交流靠感觉）。用手摸着自己的喉咙，说海伦凯勒四个字，你能靠感觉摸出你说的是什么吗？（不能），所以这种练习方法其难度可想而知。如果没有什么样的精神是不能坚持下来的。（不屈不挠）你又通过哪些词语体会到海伦具有不屈不挠的奋斗精神的呢？学生交流，教师指导，夜以继日就是（不分昼夜），反复耳朵听不见的海伦高声朗读，甚至，直到，对自己要求很严格。每天都是这样坚持着练习、练习、练习······指导朗读：带着你的震撼再读。是一种什么样的力量让海伦获得了成功呢？（不屈不挠的奋斗精神）。那她成功以后又是这么做的呢？取得了巨大的成就。是一种什么样的精神支撑着她这么做的呀？是呀，海伦正是靠着这种不屈不挠的精神，在双目失明的情况下学会了阅读，学会了书写。在双耳失聪的情况下学会了说话，学会了用手指“说话”，引导出引号的用法。

六、互动共享学到这里，同学们一定被海伦凯勒的这种不屈不挠的精神深深地震撼和鼓舞着。古今中外，有许多身残志坚的人和海伦凯勒一样，在与不幸的命运抗争，他们都拥有一个美好的品质，那就是不屈不挠。下面简单的介绍了张海迪和霍金。再次去理解不屈不挠的精神。七、最后让我们齐读。把海伦凯勒这种不屈不挠的精神记在自己心中，再读让它记在在座的每个人的心中。齐读这段。留在世人的心中。

八、才学了一篇有关海伦凯的文章，大家就有这样深的体会，我想大家去读一读更多的关于海伦凯勒的文章，或读一读海伦凯勒写的文章。会有更多的收获，给大家推荐几本、愿意看吗？推荐课外书目：《假如给我三天光明》《冲出黑暗》《敞开大门》希望大家选一本认真的读一下。下课

小学五年级语文学情分析一、班级基本概况

首先来说一下本班的基本情况，该班学生总人数54人，本班学生都是附近农村的，虽然父母大都在身边，但是由于自身条件的限制，并不能给予孩子太多的辅导帮助。通过对学生的调查，结合平日里的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有大半学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从课后对学生的询问以及学校组织的“书香校园特色阅读”读书活动参与度来看，知道他们课后对于课外书的阅读是非常积极的。另外，从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础比较扎实，两极分化距离不大。

二、学生学习习惯

通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现本班学生学习习惯较好，一般家长都会督促他们进行提前预习，家庭作业也会及时签字进行检查。只有一小部分学生学习习惯不怎么好。整体来说，作业正确率是非常高的，但相对来说，作业整洁度有所欠缺。下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况。虽说学生大部分基础很好，但班上发言比较积极的只有一小部分，发言一般的学生近一半，可能是由于性格原因，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于班上学生较多，所以他们的基础还是存在差异的，但是两极分化还是不怎么突出的，因而学生表现出作业速度相差不大，整体速度还是比较可以的。其次学生作业正确率较高。但是作业整洁度并不是太好，很多同学都会用修正纸，从而影响作业的美观。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较强，主动学习习惯在老师与家长的督促下逐渐养成。其次是课堂自主学习效率还是挺高的，大都能按老师的要求来进行自主学习，例如：每次学习生字，我都会先让学生自学，然后进行交流，而他们也都能按照我的要求来完成学习任务。

4、朗读感悟的基础。对于语文教学，朗读是最重要的，也是最基础的。在老师的朗读指导下，学生整体感悟还存在不足，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生只有个别，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

三、应对举措

1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。

2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过

多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生

的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。《海伦·凯勒》效果分析导入环节精心设计，从身体力行的游戏到精美的语言文字，让学生从不同层面走近海伦凯勒，为接下来的“感受不幸”和“体验不屈”作铺垫。紧扣“不屈不挠”这个文眼，引领学生与文本深入对话，挖掘“不屈不挠”内涵，于细微处见真情。用情感体验滋润朗读，用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展，让学生有更充分的渠道表达阅读体验，堪称亮点。我引导学生“四读”：一读，学生自由读，简单谈感受；二读，抓关键词，通过对关键词的理解来体会海伦不屈不挠的精神；三读创设情境，让学生做一回编导，想象海伦刻苦学习的具体情节。带着这种具体的画面，再去读文本；四读，联系前文，海伦刚刚失明失聪后的暴躁脾气与这时的用心学习相比较，体会海伦的顽强人格。这样通过让学生反复读，深入文本，更容易让学生走进人物内心。《海伦•凯勒》教材分析《海伦·凯勒》一文是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）五年级下册的一篇课文。属于励志类文章，本文是一篇人物传记，课文主要记叙了以下内容：著名社会活动家、作家海伦·凯勒小时候遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；在沙利文老师和萨勒老师的帮助下，她克服种种困难，如饥似渴地学习，并终于学会了说话；长大以后，她像沙利文老师一样，把所有的爱都倾注在残疾人身上；她不屈不挠的奋斗精神永留人们心间。本文语言朴实，所选事例典型精当，全文以凯勒的成长经历为线索，紧紧扣住“不幸——喜悦——艰难——兴奋”四个关键词，突出表现了海伦·凯勒面对命运的不幸不屈不挠勇于奋斗的顽强精神。

《海伦·凯勒》评测练习一、说说下面句子中引号的用法，选择恰当的序号填写在括号里。

A、表示引用；B、表示特殊的意义；C、表示强调；D、表示并非实指。

海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。（）

2、海伦很快学会了用手指“说话”。（）

3、她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（）

4、“虚心使人进步”这句话给我的启发很大。（）二、品悟语言，完成练习。

1、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

这句话把“她”比作（

）读后我感觉到（

）。我还可以用课文中的一个成语（

）来形容她的这种学习劲头。

2、她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

从“倾注”一词可以看出海伦对残疾人（

）。对比上一句话，我们会对海伦有更深刻的认识，可以用这样的词语来评价她（

）。《海伦•凯勒》课后反思一、创设情景，体会不幸

只有深入了解海伦的不幸，才能很好地感悟她不屈不挠、热爱生活的精神。教学一开始，我设计了“你从哪里读到了海伦的不幸？"让学生走进文本；接着提出：“在我们看来，世界是有声有色的，你听过哪些美妙的声音？你又见过哪些美丽的色彩和景色？”我又引导学生亲身体验捂住耳朵装成聋子，

学生身临其境，切身体会到海伦学习说话之艰难，对海伦的不幸感同身受。正是这样一位又盲又聋又哑的不幸的姑娘，却创造了奇迹，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？从而为顺利理解全篇课文做好铺垫。

二、紧扣主线，感受不屈不挠

文章就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。

在教学“学习盲文”时，我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子，读一读，说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵、吮吸着知识的甘霖、拼命摸、不停地写、如饥似渴、摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外，还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景，来进一步体会。

在教学“练习说话”时，同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”，“怎样每天坚持练习，练习，练习······”特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，我让学生思考认识到自己是靠听觉来学习说话的，体会到了完全靠触觉学习说话是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她学会了说话，而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力，从而让“不屈不挠”的海伦·凯勒的形象在学生的头脑中明析起来。

三、文本拓展，感悟伟大。

课中再现海伦的语言，补充的《假如给我三天光明》语段，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，开拓了学生的视野。书林漫步，徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中，学生沉浸其中，将情感付诸笔端，缓缓流淌于纸上···且听来自孩子们心灵的话语。小学语文五年级课标分析（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己