初中化学-金属和金属材料单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属和金属材料》教学设计一、教学设计思想：本节单元复习课的设计着重定位在单元知识梳理，适当结合简单的知识应用并联系了中考信息，注意了知识的前后呼应。重视问题情景的创设，调动学生积极主动参与教学活动。突出了单元知识重点——金属的化学性质和金属活动性顺序的应用的复习，设计了相应的练习,强化了对知识的理解。力求让学生对金属和金属材料有关知识有一个较全面、系统的认识，并且能应用相关知识解决一些实际问题，提高解决能力。体现了新课程“从生活中来，到生活中去”的教学理念。二、学情分析：通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不够系统，掌握得不够牢固，还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去解释生活中的一些现象和做法。三、教学目标：1、知识与技能（1）、掌握金属的物理性质、化学性质，金属的活动性及置换反应。（2）、理解金属锈蚀的条件以及保护的方法，知道铁的冶炼原理。2、过程与方法：（1）通过基础演练、构建知识网络两个环节，理清本单元的知识脉络，巩固对本单元基础知识的理解；（2）通过难点突破、变式模仿两个环节，学会设计实验证明金属的活动性；（3）通过比较、分析、归纳等方法学习对获取的信息进行加工。3、情感态度与价值观：（1）、注重体验探究过程，实现主动获取知识，发展能力。（2）、培养合作、创新、落实认知的能力四、重点、难点：1、教学重点：金属的性质、金属活动性顺序的运用。2、教学难点：设计实验证明金属的活动性强弱五、教学方法：启发引导、讨论交流、反思整合、应用落实。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图设置情境导入猜谜语思考、回答。设置问题情境，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切联系。课程标准同学们，前面我们学习了金属和金属材料，这部分内容与我们的生产、生活有密切的关系。现在我们一起对这部分知识进行回顾和总结。先请同学们默读新课标对本单元的知识要求。默读PPT上的“教学目标”引导学生关注本单元课标要求,并且让学生知道我这节课我要学什么?应该学会什么?基础演练请同学们完成本单元的基础演练。通过“基础演练”，测评自己对复习目标的达成度。使学生通过回顾教材基本内容，查缺补漏,发现自己的不足与存在的问题。学以致用用真假黄金设置问题，引发学生思考【讨论与交流】问题探究：同学们能不能练就一双火眼金睛,学会真假黄金的鉴别。【组织】小组讨论方案、分享交流评价【引导】书写相关的反应原理，并注明反应类型【启发】反思与整合思考，小组共商方案分享交流评价书写相关原理结合金属的化学性质进行分析创设问题情境，激发学生学习兴趣。引导学生,学会利用所学知识，解决生活中的实际问题。培养学生归纳知识的能力。定位提升请同学们构建本单元的知识网络。在学案上构建知识网络回顾本单元的知识要点建立知识之间的联系，培养学生的展示交流与思辨能力。难点突破中考难点突破二：设计实验证明金属的活动性强弱引导学生总结设计实验证明金属的活动性强弱的解题技巧。一次性验证三种金属的活动性顺序的方法：1．一种金属：中间金属两头化合物；2．两种金属：两头金属和中间化合物；3．三种金属：三种金属一种酸（三种金属中最多只能有一种金属不与酸反应）。老师引导学生根据金属活动性顺序设计实验验证金属活动性强弱思考、自主解答相关例题感受归纳学习法的有效性。通过进行学法指导，使学生意识到及时总结解题规律的重要性。培养学生综合分析问题和解决问题的能力。变式模仿巡视、个别指导思考后,回答.并解释原因学以致用，及时反馈学生对知识的掌握情况链接中考中考链接完成近几年关于本单元的中考题引起学生对本节复习课的重视布置作业【作业】整合金属与酸、盐溶液的反应规律，并举例书写相关的化学方程式。教学反思复习课不是简单的教材回顾，它应是在教师的指导下，以课程标准为依据，以教材为主线，善于进行拓展。本课教学过程整体思路清晰，教学目标明确，重、难点突出，体现了新课标的教学理念。归纳性技巧点拨对学生的启发很大，适用性强，练习的设计少而精，使学生知识得到强化。学情分析对于九年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，对于化学这门课来说才刚刚起步。学生经过半年多化学的学习，了解了一些学习化学的方法。知道了学习化学的目的是为了运用化学知识解决生活中的实际问题。对于金属和金属材料在我们生活中可以说是无处不在，同学们非常熟悉。通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不够系统，掌握得不够牢固，还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去解释生活中的一些现象和做法。因此，本节课我是如此设计的先让学生知道这节课自己的任务，然后通过自己做基础演练进行查缺补漏，通过查阅课本，同学交流讨论方式再一次复习巩固基础知识，同时也培养学生自己解决问题的能力。通过真假黄金的鉴别，让学生体会到化学是一门很有用的科学。引导学生构建知识网络，使学生把零散的知识系统化，便于所学知识，促进知识的迁移，达到举一反三，触类旁通的目的。中考难道突破，金属活动性顺序的验证，引导学生用本单元所学的金属的化学性质设计实验解决问题，通过我最棒一类的变式训练，检查本节课难点解决效果。达标测试，整体检测学生对本单元知识的掌握情况。目标教学调动起来学生思维的积极性，勾起学生的回忆，让学生主动的去回顾金属的物理化学性质，金属资源的利用和保护。构建知识网络，理清知识线索，形成知识结构；给学生更为开放的空间，让他们去回忆、去讨论、去总结、去联系生活、去应用，学生在轻松和谐平等交流的课堂气氛中掌握知识，提高能力。效果分析有我主讲的《金属和金属材料》，是一节复习课，根据课堂教学自己当时的感觉和同学们及听课老师对这节课的反馈情况，现就这堂课的教学效果总结如下：1、知识上，根据学生的实际情况我把学习目标定到由浅入深、有基础的考察到适当难度的提升，有利于不同程度的学生都有所收获，课后同学们普遍反映没感觉到困难却轻松的掌握了知识，效果很好。2、学习方法上，根据学生的实际这节课我采用了以小组为单位，合作交流的方式，各小组在组长的带领下，对不把握的知识点展开激烈的讨论。能切实做到人人积极参与，有利于充分调动学生学习的积极性。3、授课过程充分体现了以学生为主体，老师为主导的教学理念，真正做到了把课堂交给学生，充分发挥了学生的自主性、能动性。4学生听讲认真，积极思考，大胆发言。学生的学习积极性得到充分调动。5、我还注意了学生的知识扩展，学以致用，能用学习的知识解释生活中的现象。总之，这节课有成功也有不足，好的方法要发扬，不足的需改进，在今后的教学工作中，我会努力学习和探索先进的的教学方法，为教学改革尽微薄之力。教材分析九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》,铁,铝,铜等重要金属和合金,其中包括金属的物理性质,化学性质,金属资源的利用和保护。这些知识属于新课标中“身边的化学物质”主题下的内容，它不但为学生提供了丰富的感性知识，而且与社会生活联系紧密，是完成基础教育阶段的化学启蒙教育的重要素材，同时为后面章节的学习奠定了知识基础和能力基础。从教学目标来讲,涉及铁,铝,铜等纯金属以及合金的基础知识,金属活动性顺序和金属腐蚀条件初步探究活动的过程,方法和技能,以及合理利用金属资源,金属材料,金属与人类进步和社会发展的关系等.课堂达标测试1、双基在线：（1）铁可以拉制成铁丝，是因为它具有性。（2）要完成Fe®FeSO4的转化，可以让铁和________和_______发生置换反应。（3）盛入在油罐车内的石油产品振荡时可产生静电，容易引起火灾，所以油罐车尾部有一条拖地的铁链，是利用了铁具有的性质。AB反应时间氢气质量AB反应时间氢气质量（5）相同质量的A、B两种活泼金属，分别与足量的稀盐酸在 室温下发生反应（A、B在生成物中的化合价均为+2价），生成H2的质量m和反应时间t的关系如右图所示，则：①金属活动性顺序是A比B(填“强”或“弱”)；②相对原子质量是A比B的（填“大”或“小”）。2.（广州市）甲、乙、丙、丁四种金属。甲即使在高温时也不与氧气反应。乙、丙、丁在一定条件下都能与氧气反应。丁盐的水溶液可用丙制的容器盛放，但不能用乙制的容器盛放。这四种金属的活动性由强到弱的顺序是（）

A．甲>乙>丁>丙B．丙>丁>乙>甲

C．丙>乙>丁>甲D．乙>丁>丙>甲

3、（德州市）某学生为了验证锌、银、铜三种金属的活动性顺序，设计了五个实验：①将Zn、Cu分别放入稀盐酸中；②将Ag放入Cu(NO3)2溶液中；③将Cu放入AgNO3溶液中；④将Cu放入ZnSO4溶液中；⑤将Zn放入AgNO3溶液中。下列实验组合不能验证锌、银、铜三种金属活动性顺序的是（）

A．①②B．①③C．②④D．①⑤

4.(鸡西市）在已经调平的托盘天平两边各放一只等质量的烧杯，向烧杯中各加入质量相等、质量分数相等的稀硫酸，然后在左右两盘的烧杯中分别放入等质量的锌粉和铁粉。下列实验现象不可能观察到的是（）

A.天平指针开始偏向放铁粉的烧杯一边B.只有铁粉有剩余

C.天平指针最终偏向放锌粉的烧杯一边D.只有锌粉有剩余

10、（眉山市）在天平两盘上的烧杯中，各放入质量相同的稀硫酸，调节天平至平衡。分别向两边烧杯各加入5g镁和5g铁，镁和铁全部反应而消失后，天平的指针（）

A．偏向加铁的一边B.偏向加镁的一边

C．仍停留在原来的位置D.无法确定

11、（南京市）某合金6g与足量的稀硫酸充分反应后，如果生成0.2g氢气，该合金中的元素可能是（）

A.Zn和FeB.Cu和AuC.Zn和CuD.Mg和Al

课后反思在进行《金属和金属材料》的复习课中，我尝试采用了小组合学的方式进行授课。这节课学生的活动量、学生学习的主动性远远超过了传统的课堂教学。我认为这节课突破了传统的课堂教学模式，它在以下几个方面赋予了课堂教学新的意义。1.在本节课中，学生的自主复习、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的复习。积极、从而使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益，这也正是我们课程改革的一个非常重要的目标。2.学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。因此，他们得到的不仅仅是学会了合作，更大的收获在于得到了高质量的学校生活，其精神是愉悦的，心态是积极的，大大提高了学生学习化学的兴趣。在本节课中我认为在小组合学中还存在一些需要改进的地方：1各小组在商讨解决方案的过程中如果有争议的地方应该随时可以对质，如果汇报的小组没法回答，老师再解释方案的合理性。真正能做到“学生会的老师一定不讲，老师讲的一定是学生最想听的”。坐在下面听讲的学生更是希望能评价上面讲课的同学，在讲课的同学讲完后，同学们对其进行评价，在评价的过程中就不知不觉地进行了复习和总结，从而能保证了化学课的持久吸引力与高效率。而我们的课堂在这方面做的还不够，还需要继续努力。2.在进行复习中还存在课堂容量较小的问题。我们在不断的进行探索，相信在我们不断的努力下，学生