初中地理-《澳大利亚》教学设计学情分析教材分析课后反思

《澳大利亚》教学设计（一）教学目标（1）认真观察“澳大利亚位置图”，通过绘制简图展示澳大利亚独特的地理位置，通过合作探究能正确理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。（2）通过读图、辨图，采用自主式学习法观察地形图、气候图、河流图，能准确总结出澳大利亚各地理要素的特点和分布规律。重点难点重点：地形和气候因素是本节课的重点。难点：古老动物的产生原因。教学方法主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的澳大利亚景观及动物资料，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因。选取不同类型天地图提供了大量动态、详实的资料，帮助学生直观、高效的提取有用信息，了解相关地理特征。教具查找有关澳大利亚的资料和图片，截取相关的影视资料，多媒体课件《澳大利亚》。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放澳大利亚相关图片问：同学们知道图片所描述的是哪个国家吗？1、展示澳大利亚，并展示本节主要内容。2、展示本节学习目标思维导图：回答：澳大利亚了解目标内容1、激情引趣，启迪思维。以学生熟悉事物作为导课能引起学习的兴趣。2、通过目标展示，了解本节课的主要内容，对教材有个初步了解。以图导学国家概况认识展示澳大利亚的国旗国徽等二、世界活化石博物馆：合作探究：古老生物之源1、展示澳大利亚特有动物的相关图片，了解生物特性，请学生分析澳大利亚有哪些古老的生物，并了解其主要特征。2、展示澳大利亚大陆形成过程的相关图片资料请学生分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。3、结合澳大利亚的古老生物存在成因，分析南极大陆没有那么多古老生物的原因？对澳大利亚的历史文化了解分组讨论并写出小组发言提纲：1、学生通过小组合作讨论交流，得出结论并展示、分享讨论成果。2、通过小组合作学习得出澳大利亚生物古老的原因。3、学生继续小组讨论，并学会举一反三。了解澳大利亚的历史文化。学生通过教师指导读图过程，更准确的认识澳大利亚的地理位置。从而分析出其大陆漂移对生物古老性的影响。教学生使用地图做笔记，学会用地理语言记录地理问题。通过小组合作，利用相似的问题能有效的引起学生兴趣，并能学以致用。合作导思二、澳大利亚的位置：1、展示世界地图，关注途中澳大利亚的位置。活动一：如何描述澳大利亚在世界中的位置：半球位置，海陆位置？活动二：据图如何描述澳大利亚的海陆位置？学生读图概括澳大利亚的半球位置分析澳大利亚经纬度，并明确半球位置的划分依据根据图中信息，准确找到海陆位置相关信息，并能用“濒临”“隔海”等词语描述。鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素，因此采用了大量图示，与同学们在图中分析，加强读图认识，从而上升到理性认识，培养读图识图的能力。图文导学1、展示自然环境的基本要素：地形、气候、河流、动植物资源等。活动一：地形展示给出澳大利亚分层设色地地形图，通过判读，分析澳大利亚东部、中部、西部地形差异？准确说出澳大利亚主要地形区，并判断地形分布特点？观察地势的分布特点？（区别地形、地形区、地势）判读地形剖面图中的地势特点？（展示大自流盆地）活动二：河湖观察地图，找出主要河流和湖泊并圈画出来，观察分布地区？分析澳大利亚的河湖特点----河湖稀少（引出澳大利亚的气候）活动三：给出澳大利亚气候分布图，要求学生结合教材图说出澳大利亚主要气候类型及其分布特点。并说明澳大利亚气候分布与降水量的关系。能明确学习自然环境的主要方面。1、察“颜”观“色”看地形（提醒学生注重看不同地形区的颜色不同），澳大利亚地形分为三部分：东部山地，又称大分水岭；中部平原，是著名的大自流盆地；西部高原，大部分是沙漠和半沙漠。地势分布特点：东西高，中间低。读图，找出主要的河流—墨累达令河和北艾尔湖，并得出结论--河湖稀少。2、明眸慧眼找气候，读澳大利亚澳大利亚气候分布图得出南回归线从澳大利亚中部穿过，大部分地处热带和亚热带。气候带呈半环状分布。从而得出澳大利亚降水从北、东、南三面向中西部递减。把握学习一个国家的基本思路和方法。掌握基本的地图阅读方法和技巧，能根据地图获取其中的信息。培养将地理事物联系起来思考问题的能力，培养同学们的理解能力。能通过读图得出结论，说明问题的根源，并解释原因。课堂测效一、选择题1.世界上唯一独占整个大陆的国家是A..马达加斯加B.澳大利亚C.印度D.俄罗斯2.下列关于澳大利亚叙述，正确的是A.位于非洲和南极洲之间B.东临印度洋、西临太平洋C.全部位于南半球D.跨南北半球和东西半球3.澳大利亚的气候类型的分布大致呈现A.半环状分布B.竖条状分布C.横条状分布D.杂乱分布4.横穿澳大利亚中部的重要纬线是A.北回归线B.南回归线C.赤道D.南极圈5.有关澳大利亚地形的叙述，正确的是A.澳大利亚西部是著名的大分水岭B.中部地势平缓，是大自流盆地C.东部低矮的高原直抵太平洋D.澳大利亚四周高，中间低二、综合题6.读右边澳大利亚图，完成下列问题：(1)澳大利亚东部是洋，西部是_______洋。(2)澳大利亚的三大地形区：东部是_____________，中部是，西部是。(3)澳大利的气候：A气候，B气候，C气候，D气候，E气候，F气候。气候分布的特征是。(4)澳大利亚的特有动物是、。课堂小结板书设计世界活化石博物馆古老生物---存在原因二、澳大利亚的位置半球位置、海陆位置、纬度位置：三、自然环境地形、河胡、气候课后反思师生活动仍不够充分，学生回答问题应在广一些。在拓展学生视野方面做得不够深。课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。可以在归纳的基础上，设计综合探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。学情分析：初中学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，采用教师引领学生活动探究的学习方式，通过小组合作，加强同学间的交流练习，体现学生的自主学习地位。让学生逐一的接触知识，讨论分析知识。同时放映可爱的动物、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚古老生物的原因和进一步延伸“南极洲为什么没有古老生物”、地形、地势分布及气候分布特点和规律，为下节课的内容做好铺垫作用。效果分析：1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3.多媒体辅助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。本课通过创设问题情境、营造民主、和谐的课堂氛围，意在使学生经历探索、体验成功，增强学好地理的信心，形成应用意识、创新意识。《澳大利亚》教材分析：《澳大利亚》是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。第八章《东半球其它的国家和地区》本章共四节，前三节选取了三个地区，而本节则独具匠心个性鲜明地选取了一个国家---澳大利亚。在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，所以文本选取《澳大利亚》为案例，个性鲜明、匠心独运。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。观评记录：表现优势：1、本节课主要是以图为主的教学，并结合现今的课改“问题导学”教学模式，在课堂上充分体现学生的主导和主体作用，教师只是一个引领者，放手让学生自己和合作进行学习，并完成本节课的教学任务。2、在新课导入的环节，我采取的是直接导入法。同时以澳大利亚特有动物袋鼠、鸸鹋等图片展示引起学生的兴趣，导入新课。3、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。4、课件的设计符合学生的年龄特征。改进之处：1、师生活动仍不够充分，学生回答问题应在广一些。2、在拓展学生视野方面做得不够深。3、课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。可以在归纳的基础上，设计综合探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。《澳大利亚》评测练习：一、选择题1.世界上唯一独占整个大陆的国家是A..马达加斯加B.澳大利亚C.印度D.俄罗斯2.下列关于澳大利亚叙述，正确的是A.位于非洲和南极洲之间B.东临印度洋、西临太平洋C.全部位于南半球D.跨南北半球和东西半球3.澳大利亚的气候类型的分布大致呈现A.半环状分布B.竖条状分布C.横条状分布D.杂乱分布4.横穿澳大利亚中部的重要纬线是A.北回归线B.南回归线C.赤道D.南极圈5.有关澳大利亚地形的叙述，正确的是A.澳大利亚西部是著名的大分水岭B.中部地势平缓，是大自流盆地C.东部低矮的高原直抵太平洋D.澳大利亚四周高，中间低二、综合题6.读右边澳大利亚图，完成下列问题：(1)澳大利亚东部是洋，西部是_______洋。(2)澳大利亚的三大地形区：东部是_____________，中部是，西部是。(3)澳大利的气候：A气候，B气候，C气候，D气候，E气候，F气候。气候分布的特征是。(4)澳大利亚的特有动物是、。三、画一画澳大利亚简图《澳大利亚》教学反思：在《澳大利亚》这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有：本节课主要是以图为主的教学，并结合现今的课改“问题导学”教学模式，在课堂上充分体现学生的主导和主体作用，教师只是一个引领者，放手让学生自己和合作进行学习，并完成本节课的教学任务。在新课导入的环节，我采取的是直接导入法。同时以澳大利亚特有动物袋鼠、鸸鹋等图片展示引起学生的兴趣，导入新课。在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。当然，课后仍然感到有许多不足之处：师生活动仍不够充分，学生回答问题应在广一些。在拓展学生视野方面做得不够深。课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。可以在归纳的基础上，设计综合探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断