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文档简介
教学设计幼儿课前学习活动设计:活动前带领幼儿参观幼儿园图书馆,观察发现“生病”的图书,并一起想办法修补图书,激发幼儿爱护图书的情感。班级区角内创设图书修补区,提供常见的修补工具,引导幼儿及时修补,养成良好的生活习惯,增强爱护图书的意识幼儿课堂教学活动设计:让幼儿有效参与课堂教学整个过程,是课程设计的关键,首先我与孩子建立融洽的师生关系,了解中班孩子特点,与本班教师沟通幼儿的常规方式,观察幼儿,用游戏方式介绍自己让孩子对我感兴趣,这样他们更愿意积极的活动。其次,我采用幼儿感兴趣的教学方式和方法,爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,中班活动好动,以具体形象思维为主,开始能接受一定任务,并形成一定规则意识,通过多样化情景让幼儿乐于参与。第三,选择合适的工具和教具,紧扣主题,方式丰富,吸引幼儿注意。第四,教师语言生动、表情丰富,时刻牵引着幼儿的注意力,感染幼儿。第五,积极鼓励幼儿,大胆探索,表扬课堂认真回答问题,注意力集中的孩子,激发幼儿良好的学习品质。第六,面向全体幼儿,幼儿分心的时候,应适当的拉回孩子的注意力,摸摸他的身体,及时关注引导,使幼儿注意力集中、乐于参与活动。幼儿课后延伸活动设计:社会活动在于激发幼儿的意识情感,帮助幼儿进行人际交往和社会适应,在活动中幼儿产生爱护图书的意识,掌握了爱护图书方法,可以在区域活动时继续发展,在区域活动中继续实践,促进幼儿社会情感转变为优秀品质。活动名称:《图书生病了》活动领域:社会活动班级:中班活动目标:知道图书生病的原因。
2、尝试修补破损的图书,学习爱护图书的方法。
3、产生爱护图书的意识。活动重难点:尝试用多种方式修补破损的图书,学习爱护图书的方法,
产生爱护图书的情感。。活动准备:三种绘本、破损的图书若干、ppt课件、透明胶、双面胶、胶棒、剪刀、订书机等。活动过程:1、谈话导入:教师出示三种有趣的绘本,调动幼儿兴趣,激发出幼儿喜爱图书的内在情感。
2、播放视频,引导幼儿了解图书哭泣的原因。出示照片,引导幼儿发现图书“生病”了。师:书宝宝生了什么样的病,为什么会生病呢?4、幼儿为图书“治病”。(1)教师引导幼儿争当“小医生”,勇于承担为图书“治病”的任务。(2)教师出示胶棒、双面胶、透明胶、剪刀、订书机等材料,让幼儿了解使用方法。(3)引导幼儿根据图书破损的位置、程度等,采取不同的修补图书的方法。(4)师幼指导幼儿,共同修补图书。5、图书“笑”了。(1)将修补好的图书放回图书架子上,相互欣赏,感受完成任务、帮助书宝宝的快乐。(2)引导幼儿学习了解爱护图书的方法。教师:动物园里的小动物们不知道怎样爱护图书,请我们聪明的小朋友告知它们吧!教师根据幼儿的回答指出不足,引导幼儿了解正确的爱护图书的方式。教师演示正确的方式:取书的时候动作要轻,不能硬扯,避免把图书撕坏;看书时将书铺放,翻书动作要轻,不要将书宝宝当成“玩具”卷成筒;放书时动作要轻,这样图书就不会生病了,就会笑了。活动延伸:请幼儿运用学会的方法,去幼儿园图书室里找一找有没有“哭泣”的书宝宝,一起去帮它们修补一下吧!学情分析《图书生病了》是中班下学期主题四《寻找小秘密》中的社会活动,幼儿每天都进行阅读接触大量的图书,喜爱阅读,喜欢“图书”这个好朋友,知道应该爱护图书却缺乏相关的教育指导。社会领域中遵守基本的行为规范,爱护物品,知道接受任务要努力完成,也是培养幼儿社会适应能力的基础,生活中能够产生修补图书的意识,在家里经常和父母一起修补破损的图书,因此,孩子们具备一定的生活经验和学习准备。根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中,4—5岁幼儿社会领域发展特点,目标二中子目标遵守基本的行为规范,能完成接受的任务,在提醒下节约、爱护物品等,《图书生病了》这一社会活动内容贴近生活实际,情节丰富,操作性强,引导孩子完成“治病”任务,爱护图书,养成爱护图书的意识。幼儿在这一主题里通过《各种各样的纸》、《纸从哪里来》、《纸怕什么》等教学区域活动了解到纸的特性,明白用纸制作的图书是极其容易受损伤,需要我们爱护它,激发了幼儿爱护图书的意识!让幼儿积累了一定的知识经验并有了属于自己的感受和体验,根据班里幼儿的现有水,《图书生病了》这一社会活动,我利用幼儿的生活经验采用故事化叙述方式,生动形象地体现图书“哭”了,图书“生病”的情境,结合幼儿年龄特点,激发幼儿承担为图书“治病”,深刻挖掘幼儿“爱护图书”的情感,再通过实际操作演示,掌握修补图书、“爱护”图书的方法。教学目标:知道图书生病的原因。
2、尝试修补破损的图书,学习爱护图书的方法。
3、产生爱护图书的意识。教材分析《图书生病了》选自中班下学期主题四的次主题二中的一节社会活动,《纲要》中指出幼儿园教学活动内容的组织与选择要求“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验;教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。”中班的孩子具有活泼、好奇、自主性强、乐于实践等特点,具有较多的生活经验,规则意识较为薄弱。根据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中,4-5岁幼儿社会领域特点,目标二中子目标遵守基本的行为规范,能完成接受的任务,在提醒下节约、爱护物品等,《图书生病了》这一社会活动内容贴近生活实际,情节丰富,操作性强,引导孩子完成“治病”任务,爱护图书,养成爱护图书的意识。《图书生病了》这一社会活动内容富有变化,具有故事性、趣味性,吸引孩子愿意主动参加群体活动,体会参与完成任务的快乐,产生爱护图书的情感。体现主题四发展幼儿观察、探索的兴趣,通过有趣的活动,让幼儿在做中学,爱护物品,让参与的快乐渗透在生活之中。活动目标:知道图书生病的原因;尝试修补破损的图书,学习爱护图书的方法;产生爱护图书的意识。活动重难点及实施策略:尝试用多种方式修补破损的图书,学习爱护图书的方法,产生爱护图书的情感。采用灵活、多样的教学方法,启发幼儿主动思考,积极参与实践活动,激发幼儿热爱图书的情感。通过图书“生病”了为线索,引导孩子积极达成目标。课后反思书是一个奇妙的、彩色的世界。动听的故事,漂亮的图画,有趣的游戏,丰富多彩的知识,都能让孩子们陶醉,心怡。书的种类很多,有立体形状的,有能发出声音的,有能发出香味的,还有撕不坏的……这些奇特的书深深吸引着孩子们,孩子们在书的海洋里像小鱼一样快乐地遨游着。书时刻伴随着孩子们,成了他们不可缺少的朋友。这节中班的社会活动《图书生病了》,我以有趣的绘本展示导入,唤起幼儿对图书这个“好朋友”的喜爱之情,与此同时,一本本掉页的,撕破的,弄脏的书比比皆是。那么怎样能够让孩子们在读书的同时爱护图书呢?我在教学爱护图书这一活动中,赋图书以生命,会“哭”会“笑”。通过“书宝宝哭了”视频播放,让幼儿体会感受图书被破坏“生病”时难过伤心的情感,继而产生为“图书”治病,学习爱护“好朋友”的方法,产生爱护图书的意识,书宝宝才能开心“笑”了。活动中幼儿积极思考,勇于探索,乐于表达,幼儿积极想办法,通过认真观
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