小学语文-27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计一、质疑导入1、游戏反口令真棒！今天就让我们用这种特殊的方式开始学习课文，齐读课题。（指示课题）很好，刚才同学们用陈述的语气齐读了课题。课前，同学们都预习过课文，对课文内容也有了一些自己的理解，你还想用什么的语气来读一读课题呢？你来试试！我听出了疑问的语气，真棒！你来！我感受到了赞叹的语气！你能和别人用不一样的语气吗？我听出了惊讶的语气！同学们，你们用不同的语气读出了对课题的理解，在这篇课文中啊有一句话和课题很像但又不同，你找了吗？（先游到了我的心里。）【课件先游到了心里】这两句话之间有什么关系呢？这是一个很有意思的问题，就让我们带着这个有意思的问题再次走进课文，寻找答案。二、字词过关1、【课件词语】读完的同学请合上书快速坐好，这些是本课的字词，放开声音自己先读一读。2、谁愿意读？谁愿意领读。3、讲读“港”。大家看，（“港变红”）“港”字的右边这部分和“卷”很像，谁来说说你是怎么进行区分的？对，“港”字右下部分是堵了头的“己”，念“巳”。讲读“徽”。还有一个字结构笔画都比较复杂，（“徽”变红）你怎么记住这个字？左中右结构，中间是山、一、系，你读，你读，一起读！词语大家都掌握了，结合预习，这个故事中哪些画面给你留下了深刻的印象想呢，谁愿意说一说。生：这位举止特别的青年在玉泉边“观鱼”。我听明白了，青年“观鱼”的场景给你留下了深刻的印象。【板书观鱼】生：青年忘我的“画鱼”，高超的技艺赢得了游人的赞叹。奥，“画鱼”这部分描写让你难忘。【板书画鱼】生：通过“交谈”作者发现这位特别的青年竟然是一位残疾人。看来，“交谈”这部分内容给你留下了深刻的印象。【板书交谈】同学们你们看，作为一篇记叙文，如果我们按照事情发展的顺序，把这几个让大家印象深刻的画面连起来，就可以作为课文的主要内容了，谁能连起来试着说一说？（找2个）同学们，就像刚才你们提到的，在这个故事中有很多画面让人印象深刻，下面就请大家打开书，我们先来看描写青年“观鱼”这部分内容研读课文观鱼请同学们认真默读课文（1-4）自然段，一边读一遍找一找那些地方给你留下的印象最深刻，一会我们一起来分享。谁来读读你找到的句子。（出屏幕）能抓住关键词说说自己的理解吗？（为什么让你印象深刻？）（第3自然度：就在金鱼缸边，我认识了一个举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。）这是一段对青年外貌的生动描写，不仅让你们印象深刻，也让我印象深刻。同学们闭上眼睛，此时此刻我们就来到了泉白如玉的玉泉边，就在金鱼缸边，看到了那个举止特别的青年，他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（教师朗读、想象）同学们，除了高挑的身材，秀气的长相，这个青年还给你留下了怎样的印象啊！尤其是他那双明亮得像玉泉水的大眼睛，你有什么想说的吗？都说眼睛是人心灵的窗户，透过这双清澈明亮的大眼睛我们感受到了这个青年的单纯。也给我们留下了深刻的印象。就这样，还有哪些语句给你留下了深刻印象呢？（第4自然段：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在鱼缸旁，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）（1）这几处是对青年神态的描写。通过一个呆呆地、静静地神态描写，你们看到了一个怎样的青年？（专心的、投入的）你能带着自己的体会读一读吗？尤其是透过呆呆的这个词，我们仿佛看到了青年痴痴的像发愣一样观鱼的样子，你觉得这是一个怎样的青年？因为呆呆地、静静地观察，作者才感受到青年爱鱼到了忘我的境界。谁再读？（2）忘我：是啊，他好像已经完全沉浸在自己的世界里了，同学们，课前大家已经读过这个故事了，联系课文后面的内容，青年还忘记了什么？（忘了吃饭，忘了时间，忘记了……忘记了周围的一切）（3）“老是（经常，一直，总是）”读读下文，你从文中哪些语句感受到青年人经常……（第12自然段：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。）【指导朗读】是啊，泉白如玉的玉泉池边，游人如织，人们品茶、观鱼，议论着，赞叹着，热闹极了，但是唯有一位青年非常“特别”（引读：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在鱼缸旁，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）（二）画鱼同学们，通过这几段文字的品读，我们抓住了人物的外貌、神态，看了一个认真观察、投入忘我的青年【板书认真观察】，这也正是他的特别之处。不仅仅是这一点，青年画鱼时的情景更是给作者留下了深刻的印象。咱们再来读读课文的5-9自然段，也就是描写青年画鱼的部分，找一找同样让你印象深刻的句子。谁来读读你画的语句？（第7自然段：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）（1）哪些词语启发了你？（“工笔细描”“挥笔速写”）这几句主要是对青年画鱼时动作的描写，能联系课文的具体内容，谈谈你的体会吗？工笔是中国画非常重要的技法，强调用非常细腻工整的笔法绘制形象，让其更加生动。挥笔速写指的是抓准速写对象的特点,快速的将其描绘下来,即用粗线条用最简单的方式表现出一个物体的主要特征。（2）同学们，你们看，这就是工笔细描画出的金鱼，每一痕线条，每一处鳞片都描绘的细致入微，这一幅则是挥笔速写而成的金鱼，一看便是自然灵动，能掌握这样的绘画技法，对于这个画鱼的青年你有什么想说的吗？（青年太厉害了！画得太传神了！）就让咱们带着赞叹的语气以来读一读这段话吧（3）出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。同学们，关于青年画鱼的描写，我这里还有一段话，比较着读一读，你有什么发现吗？你觉得那一段更好呢？问什么？具体说说好吗？姑娘绣花你们见过吗？怎么绣啊？（非常专心，一针一线的绣。）能比较着说说你的体会（也是一笔一笔的画，很细致。）说的真好！一个是一笔一画，一个是一针一线，都是那么一丝不苟，认真细致。同学们，不仅仅是姑娘绣花，还有金鱼在纸上游动，都是作者看青年画鱼时想到的。描写人物，不仅要写看到的，还要写想到的。青年高超的画技一下子就浮现在我们眼前了。【指导朗读】就让我们想象着这位青年画鱼时的情景，一起走进这个画技高超的青年！【音乐起】出示：一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼池边已经挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。“呦，金鱼游到了他纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。我挤过去一看，原来那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。是啊，青年笔下的金鱼真是活灵活现。就像同学们刚刚说的，这真是一个画技高超的青年【板书画技高超】四、升华情感同学们，通过刚才的品读，我们感受到这是一个认真观察的青年，又感受到这是一个画技高超的青年，请大家再读一读故事中关于“交谈”的这部分内容，青年又给你留下了怎样的印象呢？生：他很谦虚！生：他很了不起！生：他身残志坚。同学们，咱们都知道，聋人什么都听不见，尤其是先天就听不见的人更不会说话，就像这个青年，其实世界对他们来说是完全封闭的。绝大多数聋哑人只能沉寂在这个没有声音的世界里，生活单调、枯燥，甚至没有希望。但是这个我们在玉泉边遇到的这个年轻人却不一样，他是那么特别，虽然他听不见也不会说话，但是他高超的画技却引发了游人的赞叹，你觉得他又是一个怎样的青年呢？是啊，多么了不起的残疾青年，【板书了不起】此时，让我们再来读一读作者和青年在纸上分别写下的这两句话，他们之间是什么关系，你心里有答案了吗？谁来说说？出示:我把那个女孩说的话写给他：“鱼又到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔又在纸上加了一句：“先游到了我的心里。”是啊，虽然这位青年是个聋哑人，但是他没有封闭自己，他用眼睛认真观察，用画笔勤奋描绘，用心灵投入的感受，这又是一个多么热爱生活的残疾青年啊！作者不仅写下了女孩的话，还用一个“叹号”写出同我们一样的赞叹敬佩之情，带着体会以来来读！【指导朗读】【板书热爱生活】体会表达。同学们，这篇课文不仅描写青年画鱼时的动作、神态的描写，还有很多语句描写的环境，描写了观鱼的游人，描写了看青年画鱼的围观者，比如这几处：出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像已经和游鱼融为一体了。如果去掉这些，还能不能感受到青年投入忘我、画技高超呢？生：能，但似乎不是那么鲜明了！生：不能，这些很好的烘托了青年的投入忘我、画技高超！虽然这个青年听不见，说不出，但他还是看得见，可是周围热闹嘈杂的环境并没有影响他，他的眼里只有鱼，只有专心致志、爱鱼爱到了忘我的境界，画鱼就是他的生活。他对生活的热爱已经到了如此投入、忘我的地步了，就是这样一个画技高超、了不起的、热爱生活的残疾青年，打动了你也打动了我，让我们一起用赞叹的语气再来读一读课题！（27鱼游到了纸上！）下课！板书：27鱼游到纸上观鱼认真观察画鱼画技高超热爱生活交谈了不起《鱼游到了纸上》学情分析四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，能用学过的识字方法自学生字并根据汉字偏旁理解字义，但是文中有些词语的意思还需要引导学生结合上下文，利用图片去了解。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。《鱼游到了纸上》效果分析本课的教学主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。因为在学习中注重了让学生自己找出印象深刻的画面谈体会。通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。所以学生有了更多个性化的学习收获。实际教学中，抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”等词语深入体会，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。因此，学生评测效果较好。《鱼游到了纸上》教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。课文按事情发展的顺序分四大段。第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。这部分先讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。然后讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。最后讲青年作画的专注。第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。《鱼游到了纸上》评测练习一、组词。港（）澈（）壶（）缸（）徽（）卷（）撤（）壳（）缺（）微（）二、阅读。我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。1.根据课文填空。2.用“”画出描写青年画鱼时动作的语句。三、问答。1.你是怎么理解文中“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”之间的关系的？2.文中着重描写了青年观鱼时神态的描写，你能把有关句子摘抄下来吗？《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。落实比较到位的有：第一、注重个性体验，充分尊重学生的读书感受。尊重学生的阅读感受，引导学生自悟自得是语文学习的基本原则。在学习中我注重让学生自己找出印象深刻的画面谈体会。通过“你从哪个词感受