初中历史-金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思

《金与南宋的对峙》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：识记金的建立和南宋的建立史实;了解岳飞抗金的过程;理解宋高宗求和的原因及宋金对峙的意义。2.过程与方法目标：通过提供图片和史料，客观展示金的强大，掌握分析史料的方法。通过小组探究的过程，形成多角度认识历史的正确史观3.情感态度与价值观目标：通过岳飞抗金的学习，感受爱国情怀，加强爱国主义教育。二、教学重难点重点：岳飞抗金。难点：宋金和议的影响三、教学方法情景教学法、问题教学法四、教学用具多媒体课件五、教学过程环节一：导入新课教师多媒体课件播放《满江红》的朗诵音频，展示《满江红》全文，提问：同学们从这首词中能够感受作者怎样的情感?作者岳飞为什么会有这样的情感?学生回答。教师过渡，导入新课：同学们都很好的从朗诵中感受到了岳飞对敌人的痛恨和收复河山的决心，那么满江红中提到的作战双方是谁呢?就是我们接下来要学习的南宋和金。环节二：新课教学(一)金的建立教师讲解金的基本情况：12世纪初期，由女真族首领完颜阿骨打起兵抗辽，称帝，国号金。教师多媒体展示女真族人的生活图片和衣着打扮，学生结合教材和图片分析女真族的生活特点。教师用多媒体展示地图，展示金灭辽的过程。教师播放《射雕英雄传》片段，结合导入部分满江红中“靖康耻犹未雪”一句讲述金灭北宋的过程，1127年靖康之难，北宋灭亡。教师展示资料，学生结合教材和所学分析辽和北宋的失败原因：金的强大、自身腐败。展示南宋建立的地图，结合教材，讲述南宋建立的史实：1127年，赵构在南京称帝，后定都临安，史称南宋，赵构就是宋高宗。过渡：南宋建立后，金的目标就是南宋，因而几次南下，南宋抗金将领英勇抵抗，最为著名的就是我们所熟知的岳飞。(二)岳飞抗金教师让学生讲讲自己知道关于岳飞的小故事，如岳母刺字、岳家军等。播放岳飞抗金纪录片，结合教材，讲述岳飞收复建康、郾城大捷史实。教师提出问题：岳家军打胜仗的原因是什么?学生自主探究后回答，教师总结：岳飞抗金是正义的，得到人民和北方义军的支持;岳飞的军事指挥才能;岳家军作战勇敢、纪律严明。教师多媒体展示岳飞庙和下跪的秦桧像。讲述宋高宗和秦桧因惧怕抗金力量壮大，而向金求和。秦桧诬陷岳飞谋反，杀害岳飞的史实。教师提供材料，提出问题：为什么宋高宗和秦桧要杀害岳飞?学生分组讨论，回答。教师总结：宋高宗为了保住自己皇位，不希望人民武装在战争中发展，同时担心岳飞拥兵自重，不如趁着南宋胜利和金人讲和。秦桧担心岳飞继续胜利，使得抵抗派得势，自己地位不保，想杀掉岳飞得金人欢心。(三)宋金和议多媒体展示宋金和议的内容，结合教材，学生自主总结宋金和议的基本史实：1141年，南宋对金称臣，割让土地，进贡岁币。结合教材金、南宋对峙形势的地图，提供南宋经济发展材料，让学生分组探讨宋金和议的影响。教师引导从积极方面、消极方面进行分析。学生分组选举代表回答。教师总结：积极影响是换来了长时间的和平，促进了双方经济和文化交流，加速了边境地区的发展，促进了民族融合。消极影响是加重了南宋人民的负担，加剧了南宋政府的财政危机。环节三：小结作业小结：师生结合板书回顾本课知识。作业：搜集材料，写一篇关于岳家军的小论文。【学情分析】经过一个半学期的历史课学习，六年级的学生已具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教在民族关系的认识上，学生的感性认识大于理性认识，对古代各民族之间的和战以及不同文化之间的暴力冲撞和和平交流的认识相对肤浅，需要正确的引导，形成正确的情感态度和价值判断。【效果分析】金朝是我国历史上少数民族女真人建立的政权，他们在反抗压迫中强大，建立了政权，推翻辽朝。又发动了对北宋的战争，导致北宋的灭亡，也即靖康之耻。南宋建立后，在反抗金朝侵略的过程中，涌现出以岳飞为代表的一大批抗金英雄，他们的爱国主义精神至今值得我们学习。绍兴合议，是建立在南宋屈辱基础上的合议，但是获得了一个较长时间的相对安定的和平局面，有利于生产的发展。金在统治中原地区的过程中不断吸收汉文化的先进之处，女真民族和汉民族在不断的交往中互相学习、互相融合，促进了他们共同发展，共同繁荣。各民族之间和则两利，战则两伤，各民族应该友好相处，共同繁荣。播放歌曲《爱我中华》【教材分析】《金与南宋的对峙》主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战以及金朝变革习俗等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性和主体性，增强学生情感体验，并通过问题探究的方式来深化学生对宋金战争的性质及影响、不同文化的冲撞与融合等问题历史认识。本课内容与上节内容紧密联系，教学时要进行知识的归纳和整合，可通过对契丹、党项、女真等少数民族的兴起、政权更迭及其与两宋政权的战和关系、融合发展进行归纳，从宏观上进一步深化对这一时期历史发展线索脉络和总体特征的理解。达标检测1．与宋并立的少数民族政权辽、西夏、金分别是哪个少数民族建立的()A．契丹、党项、匈奴B．契丹、党项、女真C．党项、女真、回纥D．匈奴、回纥、吐蕃2．“辽国号的意思是镔铁，显示它们的坚硬，但镔铁也会锈坏，只有金永不变质，我们国家就称大金吧。”你认为说这段话的人物最有可能的是()A．阿保机B．阿骨打C．元昊D．赵构3．以下不属于金朝改变女真习俗的措施是()A．仿照南宋改革官制B．积极发展农业生产C．改革女真军政体制D．模仿汉字结构，创制女真文字4．《射雕英雄传》中有这样一个情节：全真教丘处机为两个未出世的孩子取名郭靖和杨康，并各赠一剑。丘处机此举是让孩子们勿忘国耻。当时的国耻是指()A．金灭北宋B．辽灭北宋C．辽灭金D．蒙古灭宋5．岳飞是我国南宋著名的抗金英雄，他“精忠报国”的故事世代流传。某电视台想拍摄一部反映他生平的纪录片，如果请你当导演，下列情景中不可能使用的是()A．训练岳家军排兵布阵B．在郾城大败金军C．从金军手中收复许多失地D．根据《宋金对峙图》安排战术6．历史学习要善于抓住特征和主题。如果你要完成一篇关于辽、宋、西夏、金时期的历史小论文，你可以确定的最合适的论文主题是()A．地方军阀割据的时代B．诸侯交替掌握政权的时代C．民族政权并立的时代D．封建国家统一的时代7．两宋政治特点的相同之处有()①与少数民族政权并立②皇帝靠和议苟安③投降派占上风，主战派受排挤④都城都在开封A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④8．岳飞在《满江红》中写道：“靖康耻，犹未雪。”其中“靖康耻”发生于()A．1115年B．1126年C．1127年D．1140年9．“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”该诗反映的时代背景应该是()A．宋辽对抗B．南宋与金对峙C．宋夏和议D．北宋与金对峙10．明朝人文徵明在《满江红》词中感慨岳飞的遭遇：“千载休谈南渡错，当时自怕中原复。笑区区，一桧亦何能，逢其欲。”对此理解正确的是()①岳飞抗金胜利后达成澶渊之盟②宋高宗害怕自身统治受到威胁③秦桧以谋反罪杀害了岳飞④岳飞的遭遇受到后世的广泛同情A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④11．有人认为今天不要多讲岳飞，否则会伤害民族感情和民族关系。这种观点()①忽视民族间战争的性质，不是科学的态度②从中华民族的整体利益出发，不计历史旧账③把赞颂英雄人物与民族团结对立起来④正确看待了岳飞抗金，有利于民族团结A．①②③B．①③C．②③④D．①②③④12．中华民族的历史是由各族人民共同缔造的，各民族之间有战有和，在交流与碰撞中不断融合。两宋时期，曾出现了宋与辽、西夏、金几个政权并立的局面。下列能正确反映南宋与少数民族政权并立的示意图是()13．读图，回答问题。(1)图一反映的是“岳家军”郾城大捷，他们还取得了哪些辉煌的战绩？(2)图二说明了“岳家军”的什么特点？“岳家军”最终没有取得抗金斗争胜利的主要原因是什么？(3)观察图三并结合所学知识回答：西湖之畔岳飞墓前对联中“白铁无辜铸佞臣”中“佞臣”指的是谁？(4)结合上述图片和问题的回答，我们应该学习岳飞什么精神？14．阅读材料，回答问题。材料一：“大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下：共遵诚信，虔奉欢盟，每岁以绢二十万匹、银一十万两??送至雄州交割。”材料二：绍兴十一年(1141年)双方达成和约：①宋向金称臣，金册封宋康王赵构为皇帝。②划定疆界??③宋每年向金纳贡银25万两、绢25万匹。材料三：(辽)与朝廷和好年深，藩汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。——苏辙《栾城集》材料四：“俗勇悍，喜战斗，耐饥渴苦辛，骑马上下岸壁如飞。”迁都二十年后，“女真人寝忘旧风”，“燕饮音乐，皆习汉风”。(1)材料一反映的是中国历史上的哪一事件？除上述材料反映的和议外，北宋政府还与哪一个少数民族政权和议？(2)结合材料一、材料二，请比较一下，宋辽和议与宋金和议各有什么特点。(3)结合材料三、材料四，谈一谈你对宋朝与少数民族政权签订和议的看法。答案：1---12BBAADCACBCBC13.(1)从金军手中收复许多失地，迫使金军后撤，有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争。(2)“岳家军”纪律严明，英勇善战。原因：南宋统治者腐败无能，害怕抗金力量的壮大会危及他们的统治。(3)秦桧。(4)学习他的爱国主义精神，有理想、有抱负，精忠报国、坚强勇敢等。(言之有理即可)14.(1)澶渊之盟。西夏。(2)宋辽和议：宋辽在政治上平等，经济上宋妥协退让。宋金和议：二者在政治上不平等，南宋向金称臣，通过送“岁币”苟且偷安。(3)和议对宋朝是屈辱的，加重了宋朝人民的负担。从中华民族的发展来看，议和本身是民族友好的表现；双方减少了战争，有利于社会的稳定和人民生活的安定；有利于生产的发展和双边的交流；有利于少数民族接受汉族先进的文化和制度；有利于促进民族融合。【教学反思】在教学中我发现六年级的学生有参与学习的热情和活跃的思维，天生有着探究的动机，任何新奇、未知的事件都能促发他们的好奇心。本着“以学生为本”学生对本课的相关知识有一定的了解，以利于课堂教学的展开。在教学过程中通热情，通过自主学习，小组合作探究的方式，突破了本课的重难点。既尊重了学生的认知规律，又通过个性化的体验探究形式，让其创造力